高職學(xué)生如何學(xué)好英語

　　目前，由于社會的需要，各高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，這就造成學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，就英語學(xué)習(xí)來說，相當(dāng)一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)英語動機(jī)不足，缺乏興趣，甚至自暴自棄，這就給教育教學(xué)帶來一定的壓力。作為一名高職院校的英語教師，教書育人，我深感肩上的責(zé)任重大，如何培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？通過7年的英語教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)在眾多心理素質(zhì)中，培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感非常重要。實踐也證明：教師若能讓學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)成就感，將有助于提升老師教和學(xué)生學(xué)的效果。

　　一、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)無成就感及其表現(xiàn)

　　本人在高職院校工作多年，通過觀察、調(diào)查發(fā)現(xiàn)：85%以上的高職學(xué)生因為初高中英語學(xué)習(xí)屢遭失敗，經(jīng)常體驗不到成就感，因此自我認(rèn)識和評價都偏低。調(diào)查我所教過班的365名學(xué)生發(fā)現(xiàn)，10%左右的學(xué)生甚至對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出“習(xí)得性無助”。學(xué)習(xí)英語無成就感具體表現(xiàn)在：單詞怎么記都不記住，耗時遺忘快；聽說方面，不會說，也不敢說；閱讀理解能力差，讀不懂文章，閱讀題目無從做起；寫作方面，無法把自己的思想用英語表達(dá)出來；翻譯方面，詞句都不達(dá)意；語法概念混淆不清；上課害怕被老師提問，緊張不安。這樣高職生因為學(xué)習(xí)英語無成就感就不可避免地挫傷了學(xué)習(xí)英語的興趣，傷害了自尊，挫傷了自信心。因此，作為高職院校英語教師有責(zé)任設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生克服消極的心理因素，建立英語學(xué)習(xí)的積極心理優(yōu)勢。

　　二、讓高職生獲得英語學(xué)習(xí)成就感的策略

　　“成功”對于高職生來說，不一定是驚天動地的壯舉，也不一定是顯赫的聲望。哪怕是一次大膽的舉手；或一次勇敢地走上講臺；或一個大膽的疑問。這些都可以算高職生的成功，都可以給很少有機(jī)會體驗成功的他們帶來莫大的滿足感、成功感。因此，成功就在高職生的身邊。那么，英語教師如何有意識地創(chuàng)設(shè)“成功”的機(jī)會讓他們擁有積極的情感體驗去影響他們的學(xué)習(xí)、生活、行為及未來發(fā)展？結(jié)合本人多年在高職院校做英語教師的實踐經(jīng)驗，從以下幾點談讓成就感伴隨高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的做法：

　　（一）教師端正態(tài)度，因材施教，尊重差異

　　心理學(xué)家加涅的學(xué)習(xí)層次理論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著層次關(guān)系，從任何特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，都可以找到一些作為先決條件的更簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高職生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語自信心不強(qiáng)。作為高職院校的英語教師首先要從心里接受這個事實，適當(dāng)降低教材內(nèi)容難度。根據(jù)高職學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平，分層要求他們理解和掌握不同難度的內(nèi)容，因材施教。

　　例如，每接手一個新班，我都會用自己制定的英語水平測試題和英語學(xué)習(xí)水平調(diào)查問卷對學(xué)生進(jìn)行一個簡單的測試，大概了解到學(xué)生的英語水平后，我就會以一個大教案為主，設(shè)計多個小教案有針對性地對“潛能生”及“相對優(yōu)生”分層次備課，分層輔導(dǎo)，出好分層練習(xí)題目。比方說，聽說差的同學(xué)就從基本的音標(biāo)練習(xí)開始；詞匯量少、看不懂課文的同學(xué)就從每天完成背指定數(shù)量的單詞開始；語法差的同學(xué)就從我提供的語法歸納集每天分析一個句子開始；寫作差的同學(xué)就給他們提供一些作文模板，要求他們從填充模版開始，每天背誦一句經(jīng)典句子，看一篇范文，在這些同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我都會按照我和學(xué)生一起制定的計劃表監(jiān)督、跟蹤。一個學(xué)期下來，這些同學(xué)都獲得了令人驚喜的收獲，體驗到了學(xué)習(xí)英語的成就感。與此同時，鼓勵英語學(xué)習(xí)相對較好的同學(xué)，要求他們掌握好課本知識點外，還給他們提供一些他們感興趣的課外英語讀物和口語訓(xùn)練教材，并鼓勵他們尋找機(jī)會積極參加學(xué)院的英語演講大賽，英文電影配音大賽，在實踐中培養(yǎng)聽說能力，進(jìn)一步發(fā)揮和鞏固自己的英語特長。

　　（二）培養(yǎng)抗挫能力，讓高職生獲取成功內(nèi)驅(qū)力

　　學(xué)習(xí)是一個艱苦的勞動過程，只有不畏艱難，勇攀高峰，才能獲取成功。高職院校中相當(dāng)一部分學(xué)生因為英語學(xué)習(xí)屢遭失敗而在心理上存在著恐懼、自卑。作為高職院校英語教師，應(yīng)該培養(yǎng)他們的抗挫能力，消除挫敗感，增強(qiáng)自信心，為他們今后的就業(yè)和生活提供更有力的積極情感支持和正能量。

　　在平時的教育教學(xué)中，我經(jīng)常給他們講一些科學(xué)家、成功人士不畏艱辛，克服重重困難，戰(zhàn)勝失敗的故事，給他們講一些身邊學(xué)好英語的成功者的例子，通過榜樣的力量，幫助他們樹立信心，培養(yǎng)頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，勤奮的性格品質(zhì)。通過一個學(xué)期堅持講勵志故事和進(jìn)行積極自我暗示的訓(xùn)練，學(xué)生都明白了：一個智力一般的學(xué)生通過勤奮都可以取得較好的成績，但是一定要循序漸進(jìn)、持之以恒。例如，去年我所教班的大一學(xué)生林玲同學(xué)參加院校的英語口語比賽，現(xiàn)場比賽前幾天，信心不是很足，有點緊張，為了增強(qiáng)她的信心，我找她聊天，跟她講一些勵志的故事以及應(yīng)對緊張情緒的方法，就這樣，她堅持每天練習(xí)口語。比賽那天，憑著她的自信和努力，獲得了一等獎的好成績。實踐證明，培養(yǎng)高職學(xué)生抗挫能力，樹立自強(qiáng)、努力的學(xué)習(xí)觀念，讓高職生獲得成就感是一項很有現(xiàn)實意義的教學(xué)工作。

　　（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)資源，巧創(chuàng)英語學(xué)習(xí)條件

　　通過調(diào)查我所教過班的365名學(xué)生發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生都喜歡網(wǎng)絡(luò)，都對網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出極大的興趣和愛好。針對高職生的這個特點，我就因勢利導(dǎo)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。例如，我發(fā)動學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)上各種各樣英語學(xué)校資源，比如有道辭典，英語聽說學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)英語，這些資源可以查單詞、查短語，有地道的英式發(fā)音，美式發(fā)音，還有雙語例句，游戲式英語學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是這種學(xué)習(xí)不受時間、地點的限制，比較自由。網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)上發(fā)出的清晰優(yōu)美的音調(diào)既給高職生帶來聽覺上的享受，又會使他們產(chǎn)生跟讀模仿的欲望。通過跟讀和模仿，不僅能夠掌握單詞的讀音，還能很快記住單詞的.拼寫形式。隨著單詞量的增加，聽、說、讀、寫、譯的能力也在跟著隨之提高，學(xué)習(xí)上的進(jìn)步也增強(qiáng)了自信心。針對喜歡看電影的同學(xué)我就給他們推薦很多原版英文電影，提供的電影語言生動簡潔、地道、通俗，口語化，學(xué)生都很容易作英語電影配音的練習(xí)，通過這個練習(xí)他們體驗到了成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)，英語學(xué)習(xí)也起到了事半功倍的效果。              （四）創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，給高職生成就感

　　高職學(xué)生雖然基礎(chǔ)差一點，但是還是有很強(qiáng)的好勝心，不服輸，希望得到老師的表揚，同學(xué)們的認(rèn)可。通過創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，把競爭意識引進(jìn)課堂，讓他們在競爭中獲得成就感，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

　　針對高職學(xué)生英語基礎(chǔ)比較弱的特點，我在英語教學(xué)過程中力爭做到降低他們失敗的概率，盡可能多的為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會，體驗較多的成就感。同時，做個有心人，多留心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們良好的表現(xiàn)，哪怕是一點點的進(jìn)步都不吝惜夸獎和褒揚，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，體驗英語學(xué)習(xí)的愉悅，消除英語是一種負(fù)擔(dān)的感覺。英語不能缺少語言環(huán)境，教師就應(yīng)該設(shè)計不同的活動、創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的語言材料，在英語知識不斷強(qiáng)化的同時再提供一個充分展示體驗成就感的機(jī)會。例如，“文化差異講壇”完全是根據(jù)學(xué)生的喜好，比如，喜歡英美流行音樂的可選英美流行音樂，喜歡美劇的可選美劇，喜歡政治的可選政治局勢，學(xué)生參與興趣濃厚，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，體驗到了成就感。為了在課堂上也創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，我設(shè)計了形式多樣的教學(xué)活動，采取了靈活多樣的教學(xué)方法，比如，Discussion、Game、Songs等一些有趣的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)的這些自由的競爭方式，讓高職學(xué)生體驗了成功感，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的興趣，消除了對英語的厭煩情緒。

　　（五）給與高職生思考的時間，增強(qiáng)成就感

　　孔子在《學(xué)記》中說“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思�！币馑季褪钦f教師要善于引導(dǎo)，決不牽著學(xué)生的鼻子；要對學(xué)生嚴(yán)格要求，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，但決不把最終結(jié)果直接告訴學(xué)生。高職學(xué)生由于基礎(chǔ)相對差些，不太自信，在課堂上很少發(fā)言，只聽不說。但是學(xué)習(xí)是要通過思考的，作為高職院校的老師就要多給他們思考的時間，從而增強(qiáng)他們的成就感。

　　通過調(diào)查我所教過班的365名學(xué)生發(fā)現(xiàn)：72%的學(xué)生希望在課堂回答問題，36%的學(xué)生希望在課堂上有分角色會話，21%的同學(xué)希望課堂上有個人演講，42%的同學(xué)希望課堂上有師生問答。從調(diào)查結(jié)果來看，高職學(xué)生還是希望在課堂上有互動環(huán)節(jié)。為了利用互動增強(qiáng)他們的成就感，每個單元的備課我都會根據(jù)學(xué)生的英語水平精心準(zhǔn)備與上課內(nèi)容相關(guān)的材料，設(shè)計有層次感的問題，同時我會根據(jù)問題的性質(zhì)給與學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，而不是隨意性地提完就要求作答，有的問題還會給點時間展開小組討論。實踐證明這樣去備課、上課確實可以激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)他們的成就感，優(yōu)化高職院校英語課堂教學(xué)。查資料有關(guān)研究也表明：當(dāng)教師把等待時間從不到1秒延長到3至5秒時，課堂就會出現(xiàn)很多有意義的顯著變化，如學(xué)生會給出更詳細(xì)的答案，會提出更多的問題，學(xué)生的成就感就會明顯增強(qiáng)。

　　高職院校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重任，高職院校學(xué)生自我認(rèn)識偏低，自卑感比較嚴(yán)重，在英語教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他們體驗到成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，促進(jìn)英語水平的提高，提高自信心，培養(yǎng)他們積極地情感，為今后的就業(yè)提供更有力的支持。

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