英語閱讀常見問題的分析
目前，隨著新課改以及基礎(chǔ)教育改革的推進，高中英語閱讀教學特點發(fā)生了根本性的變化，學生對于語篇理解以及閱讀速度達不到新課標要求成為一種現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，根源在于老師的主導(dǎo)作用出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學生的主體作用發(fā)生動搖。因此及時診斷問題、提高認識與創(chuàng)新教學十分必要。
一、發(fā)現(xiàn)閱讀教學的典型性問題
�。ㄒ唬├蠋熡霉噍旈喿x代替學生的自主閱讀
受傳統(tǒng)英語教學觀的影響，很多老師對于閱讀教學仍然采用逐句講解，逐段分析，學生被剝奪了自由閱讀的時間，沒有獨立思考的空間，他們也就缺少提出問題、分析問題和解決問題，表達自己感悟的機會，失去了閱讀時尋求與作者共鳴，缺少了閱讀興趣和對文章內(nèi)容的追求。學生沒有真正對所讀材料進行足夠深入地思考，他們不可能從整體上理解文章，閱讀能力的提高就更無從談起了。
�。ǘ┙處煱验喿x課變成知識點講析課
新課標教材給我們提供了很多時效性強、學生感興趣的話題材料，但是老師們在進行閱讀教學時，總是忽略了閱讀課的特點，把閱讀課上成單詞或詞組用法課、語法分析課、翻譯課甚至聽力課，認為學生掌握了知識點，就是完成了閱讀教學。
�。ㄈ┙處熀鲆曢喿x策略和方法指導(dǎo)
在語篇教學中，老師們雖然也進行一些課文整體理解，但是很多老師不管閱讀材料如何，千篇一律的讓學生讀材料后回答問題，甚至劃一些重點句子讓學生自己背誦；有的老師在語篇教學時，只是要求學生大聲朗讀課文，認為朗讀就是閱讀等等，不注重讓學生真正養(yǎng)成良好的、正確的英語閱讀習慣，甚至使學生產(chǎn)生誤解：閱讀就是為了找到重要的詞（組），句子并加以記憶。
二、提高對閱讀教學的時代性認識
高中英語課程標準提出了“著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力”的目標要求。NSEC的每一篇閱讀文章都介紹一個話題，閱讀教學不僅能幫助學生獲取英語語言知識，同時也拓寬了學生的視野、增長了學生的見識、提高了學生的認知水平。閱讀教學的目的'在于培養(yǎng)學生理解作者的觀點、意圖，形成具有統(tǒng)攬全篇的能力，即語篇能力。閱讀教學應(yīng)該以語篇分析為主，從整體入手，對語篇的核心思想進行深刻剖析，剖析語篇的邏輯結(jié)構(gòu)，劃分文章段落并總結(jié)段落大意，進而分析語篇的文體風格、技巧、特點以及修辭運用等，幫助學生對整個語篇從表層問題到深層內(nèi)涵進行分析和理解，從語境中體會理解作者隱而不發(fā)的深層意義，加深對文章的理解，逐步培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。
三、實踐閱讀教學“思維導(dǎo)圖”式新思考
（一）思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢
思維導(dǎo)圖和PPT相比具有很多的優(yōu)勢，這兩者都具有共同的視覺效果，都可以在文本中根據(jù)具體需要插入相應(yīng)的圖形，音頻或者視頻文件，但是PPT只能逐頁地展示每一個文檔，而思維導(dǎo)圖卻可以把文章的整個脈絡(luò)在一個文檔中整體地呈現(xiàn)出來，更加有利于學生對于文章的整體把握。從這一方面來說，思維導(dǎo)圖在擴展學生的思維方面，效果要比PPT好得多。
�。ǘ┧季S導(dǎo)圖的制作步驟
思維導(dǎo)圖利用圖片、關(guān)鍵詞，以網(wǎng)絡(luò)化的語言，把整片文章的脈絡(luò)充分展現(xiàn)給學生，有利于學生深刻地理解掌握整個語篇。運用思維導(dǎo)圖進行閱讀教學的設(shè)計比較簡單。具體操作步驟：教師指導(dǎo)，學生瀏覽全文，概括出文章的主題作為思維導(dǎo)圖的中心，這個主題可以是一個中心詞或者一個句子，然后再細讀文章，找出主題之下的重要信息，逐層延伸。
�。ㄈ┧季S導(dǎo)圖在閱讀教學中的實踐
思維導(dǎo)圖以圖片、色彩、符號、關(guān)鍵詞等，能非常有效地激發(fā)學生的閱讀欲望， 而且能把整篇文章的脈絡(luò)很清晰地展現(xiàn)給學生，有利于學生深刻理解并掌握課文。下面就外研版教材的高一英語必修三Module5中的文章“Philosophers of Ancient China”為例，說明如何利用思維導(dǎo)圖來進行中學英語語篇教學。
首先給幾分鐘時間，讓學生們完成快速閱讀，抓住大意。然后讓他們再閱讀文章，問一些有關(guān)的簡單問題。如“How many philosophers are mentioned in the passage? Who are they?”目的是獲取文章中的基礎(chǔ)事實，了解文章的層次和結(jié)構(gòu)。完成了這部分任務(wù)后，就開始理解細節(jié)性內(nèi)容，即進行我們常說的精讀環(huán)節(jié)，這時候教師就可以借助思維導(dǎo)圖的幫助，把文章相關(guān)的重要信息及脈絡(luò)以非常直觀、清晰和容易記憶的形式展示出來。不僅可以使學生很好地了解文章的思路，掌握文章的內(nèi)容，而且可以激發(fā)學生的學習興趣 ，培養(yǎng)他們合作精神和創(chuàng)新意識。
英語閱讀教學的好壞直接關(guān)系到學生英語學習自信心和積極性，思維導(dǎo)圖的使用很好地解決了這一問題，它利用文章中的關(guān)鍵詞，以網(wǎng)狀脈絡(luò)形象地展示知識結(jié)構(gòu)，建立符合學習者的思維模式；它通過對目標語言信息的加工，進一步培養(yǎng)和完善學習者的知識體系。在實際閱讀教學中，思維導(dǎo)圖不僅有助于提高教師在英語閱讀課中的教學效率，達到事半功倍的效果，還可以激發(fā)學生學習英語的興趣，提高閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力，邏輯思維和創(chuàng)造思維能力，實現(xiàn)高中英語有效閱讀。
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