分析英語學(xué)困生成因與對策
所謂英語學(xué)困生， 是指因后天和外界的原因造成英語學(xué)習(xí)的障礙， 達(dá)不到新課標(biāo)和教材所規(guī)定的基本要求的學(xué)生。 如何做好英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作， 是每一位英語教師必須思考的問題。 下面我從學(xué)生、教學(xué)及家庭和社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面分析學(xué)困生產(chǎn)生的成因， 以便尋求相應(yīng)的解決方案、教學(xué)對策。
一、成因
（一）學(xué)生方面
1．學(xué)生基礎(chǔ)較差。部分學(xué)生在小學(xué)階段沒有打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，理解能力、記憶能力、思維能力和對知識的遷移能力比一般學(xué)生差。 有些學(xué)生漢語拼音不過關(guān)，這也影響到英誤學(xué)習(xí)，再加上進(jìn)入高年級后，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，英語這門新學(xué)科更使他們難以應(yīng)付。 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差導(dǎo)致他們生產(chǎn)自卑心理， 在英語學(xué)習(xí)起步階段就生產(chǎn)了對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理。
2．不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的主要途徑。 英語學(xué)習(xí)困難生中大多數(shù)上課時(shí)注意力不集中， 不積極參與課堂活動(dòng)。 Pair work時(shí)，不按教師的要求，做一些與課堂無關(guān)的事，上課從不做筆記，沒有良好的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課時(shí)很難集中注意力，課前、課后又不進(jìn)行預(yù)習(xí)、鞏固，怎么能掌握所學(xué)內(nèi)容呢。
3．性格內(nèi)向、孤僻。 英語學(xué)習(xí)困難生中有部分學(xué)生因?yàn)榄h(huán)境、 家庭教育或個(gè)性差異等多方面原因，形成了內(nèi)向和孤僻的性格。 他們不愿開口，也不善于與他人交往。 這種自我封閉的性格對英語學(xué)習(xí)十分不利。 內(nèi)向的性格使他們自卑，遇到問題不向教師或同學(xué)訴說， 導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)上的困難難以得到解決。
�。ǘ┙虒W(xué)方面
1．應(yīng)試教育。由于現(xiàn)階段正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的時(shí)期，尚未形成科學(xué)、健全的英語教學(xué)評價(jià)體系， 對學(xué)生的評價(jià)還是以考試為主要手段， 而過于繁瑣的考試對學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性的調(diào)動(dòng)都是有抑制作用的，尤其是對一些學(xué)困生來說，每一次的測試都是對他們學(xué)習(xí)自信心的打擊， 這樣會(huì)使他們的學(xué)習(xí)熱情，積極性減弱。
2．班級過大。 最近幾年，一些學(xué)校由于招生壓力大，導(dǎo)致班級學(xué)生數(shù)量大，這樣教師就更加難以照顧到所有的學(xué)生， 這對于急需教師幫助和指導(dǎo)的學(xué)困生來說，更是雪上加霜，他們沒有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)， 受到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)更是減少，成為了躲在課堂角落中的“多余人”，游離于課堂之外，很少參加到課堂教學(xué)中來。
3．競爭壓力。 大多數(shù)英語教師的責(zé)任心很強(qiáng)，對教學(xué)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)；但是同行間的競爭很激烈，一些教師不注意幫助“學(xué)困生”們的樹立自信心， 而是簡單地把自己工作中的壓力遷移到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，往往會(huì)“欲速則不達(dá)”，從而事與愿違。
（三）家庭及社會(huì)環(huán)境方面
作為教育中重要的一環(huán)，家庭教育是不可或缺的， 對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用，如果家長對孩子的期望過高，要求嚴(yán)格，甚至動(dòng)輒打罵，會(huì)導(dǎo)致孩子形成孤僻的性格，不愿意與家長交流。“學(xué)困生”中有許多來自單親家庭，還有些父母由至工作忙，對子女的學(xué)習(xí)、生活關(guān)心不夠。
二、對策
（一） 改變教學(xué)觀念， 用發(fā)展的眼光看待“學(xué)困生”。
人的個(gè)性特征千差萬別。這些“困難生”中也許就有 Einstain，就有 Newom，我們英語教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待這些學(xué)生，對他們給予更多的關(guān)愛，和他們交朋友，共同分析英語學(xué)習(xí)的障礙，幫助他們解決問題。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該用自己實(shí)際言行去感化后進(jìn)生，要給予他們信任的目光，用微笑的表情、鼓勵(lì)的口吻對待“學(xué)困生”，拉近師生間的心理距離， 成為他們可以信賴的指導(dǎo)者，更是可以信賴的“朋友”。
（二）幫助“學(xué)困生”樹立自信心，開發(fā)其非智力潛能。
教師要充分信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)生積極性， 讓其敢于參與進(jìn)來，改變“學(xué)困生”作為“局外人”的角色，改變他們自我封閉的性格。
無論從事什么活動(dòng)， 沒有良好的意志品質(zhì)，都難以獲得成功。英語不容易學(xué)好，但只要有堅(jiān)持的意志、有恒心，就一定能學(xué)好。在平常的教學(xué)中，我要求他們按時(shí)完成作業(yè)，堅(jiān)持每天預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)功課，讓他們循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)他們知難而進(jìn)，對他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的領(lǐng)悟都給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。
�。ㄈ┎捎貌煌慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，教師在教學(xué)過程中必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，在課堂中留有時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐和練習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的時(shí)候給予點(diǎn)撥， 特別是對學(xué)困生，訓(xùn)練要體現(xiàn)層次性，力求多樣化，通過形象直觀的手段、生動(dòng)活潑的'方法、豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)其興趣，讓他們樂于學(xué)習(xí)和參加。
�。ㄋ模⿵膶�(shí)際出發(fā)，有效進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，注意學(xué)法指導(dǎo)。
個(gè)別輔導(dǎo)和補(bǔ)償教學(xué)中“幫困”的必要措施。 補(bǔ)償教學(xué)必須以學(xué)生愿學(xué)為前提，可能通過“一幫一”結(jié)對子和組成學(xué)習(xí)小組等形式，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。有效的補(bǔ)償教學(xué)必須抓住關(guān)鍵性的問題，找準(zhǔn)突破口，從學(xué)生的需要入手，多從學(xué)習(xí)方法上給予必要的指導(dǎo)，幫助他們突破 語 言 關(guān) ，都 會(huì) 他 們 巧 記 單 詞 ，使 他們感到英語“越學(xué)越容易”。
�。� 五 ） 贏得家長支持，做好 學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作
通 過 舉 辦 家 長 會(huì) 、 召 開 家 長 會(huì) 等 形式， 向家長宣傳家庭教育的重要意義及正確方法，使家長重視并關(guān)心其子女的成長，為學(xué)生提供必要的英語學(xué)習(xí)條件。 教師應(yīng)有針對性地進(jìn)行家訪， 使家長了解其子女在校的學(xué)習(xí)情況，共同擔(dān)負(fù)起督促和引導(dǎo)的責(zé)任，使學(xué)生盡快形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，對于“學(xué)困生”我們要給予更多的關(guān)心和幫助， 時(shí)刻注意他們的興趣和困難，更多的給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，我們不僅要做一位好的英語教師，更應(yīng)成為他們生活上的“好朋友”。
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