如何有效提高高中學(xué)生的英語閱讀能力
英語閱讀教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響很深，忽視學(xué)生的主體作用，很少關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如今英語新課程要求教師從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。本文擬從當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的英語閱讀能力。
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀語篇的幾種方法
閱讀理解思想內(nèi)容的基本單位是由詞、意群組成的句子。心理學(xué)研究證明，學(xué)生閱讀讀物時(shí)，他們的視覺感知過程不是逐個(gè)字母、逐個(gè)音節(jié)和逐個(gè)單詞平衡移動(dòng)的過程，而是按詞組、意群作簡短停留的跳躍式閱讀并理解整個(gè)句子的意義過程。如果過分強(qiáng)調(diào)孤立的詞的識(shí)別過程和詞的用法，就會(huì)阻礙學(xué)生理解讀物的內(nèi)容和影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀語篇的主要方法有以下三種：
1.略讀(面式讀法)
略讀即粗略地閱讀全篇。學(xué)生讀完一篇英語文章以后，能確定作者在文中表露出的態(tài)度和傾向性，并能對(duì)文章的主要觀點(diǎn)作簡要的分析和評(píng)論。這是為掌握大意梗概或?yàn)樘角笫欠裥枰M(jìn)一步閱讀所用的方法。
2.跳讀(點(diǎn)式讀法)
這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)，放棄大部分無關(guān)內(nèi)容，只注意有關(guān)的某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)的閱讀方法，即利用句子中詞組意群作為加工單位訓(xùn)練閱讀能力(2~4個(gè)詞組成的.詞組跳距長，停留時(shí)間短)，就能完整地理解意群所表述的意思，進(jìn)而理解句意。
3.細(xì)讀(線式讀法)
細(xì)讀即仔細(xì)、逐行地閱讀，甚至進(jìn)行分析語言特點(diǎn)等，以掌握語篇的全部內(nèi)容。
二、指導(dǎo)學(xué)生了解語篇中的一些提示
1.詞語提示
詞是語音、意義和語法特點(diǎn)三者統(tǒng)一的整體，詞又是語句的基本結(jié)構(gòu)單位。在閱讀過程中要培養(yǎng)學(xué)生注重辨認(rèn)一詞多義、同義詞、反義詞、詞的搭配能力及根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力。而詞語認(rèn)知技能通常依賴于提示意義的上下文關(guān)系。在閱讀中要教會(huì)學(xué)生以詞語、句子和語篇作為整體來認(rèn)知而不是以字母和孤立的單詞作為認(rèn)知的中介單位。
2.句法系統(tǒng)的提示
通過識(shí)別句子各成分之間的句法關(guān)系達(dá)到理解句子的意思。
3.語義系統(tǒng)的提示
所謂語義系統(tǒng)的提示，即從上下文及背景知識(shí)等語境因素中獲得對(duì)意義的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住篇段的中心思想，找出主題句。英語中的主題句通常在語篇之首，少數(shù)在語篇末尾或中間。主題句的意思比較概括，不涉及具體的事實(shí)。它主要用于介紹語篇的主要觀點(diǎn)，概括作者的主要意圖。為了更好地理解意義，還需捕捉展開主題思想的佐證，包括原因、實(shí)例等，并提醒學(xué)生掌握語篇結(jié)尾作結(jié)論的陳述句。另外，還要注意語篇總的基調(diào)，尋找作者對(duì)該主題所持的觀點(diǎn)和對(duì)讀者的期望。
三、聽、說內(nèi)容要形式多樣，抓基礎(chǔ)促能力，要逐層推進(jìn)
1.句型操練是關(guān)鍵。句子是表達(dá)思想的基本語言單位，學(xué)說話要一句句地學(xué)。學(xué)生會(huì)從每一節(jié)課、每一個(gè)課本材料中領(lǐng)會(huì)吸收，掌握語言材料到進(jìn)行交際。所以，以課本材料為主，課堂是主渠道，要從聽入手，反復(fù)操練，直到熟練掌握，形成語感，建立一套新的語言習(xí)慣。操練時(shí)要注意練習(xí)形式的多樣化，防止單一形式，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。同時(shí)還要注意操練的密度、廣度和速度，要把量與質(zhì)有機(jī)的結(jié)合，使全班學(xué)生都得到開口的機(jī)會(huì)，教師要注意反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和步驟，課堂教學(xué)從學(xué)生的情感出發(fā)，抓住學(xué)生心理，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
2.努力營造聽說英語的氣氛，盡量提供多樣化的英語聽說環(huán)境。筆者個(gè)人多年的實(shí)踐表明，課前的“On duty”和每周一天的“an English day”效果非常好。
“on duty”是一項(xiàng)富于綜合性、靈活性和交際性的口語活動(dòng)，它既可以復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)的語言知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性使用所學(xué)語言的能力，可以聯(lián)系實(shí)際表達(dá)自己的思想感情，內(nèi)容可多可少、可繁可簡，時(shí)間3~5分鐘。同時(shí)，其他同學(xué)可以通過聽，以提問或與之討論的形式提高全班學(xué)生的聽力和口語能力。
3.舉行“an English day”也是為學(xué)生開創(chuàng)聽說環(huán)境的好方法。這一天不僅課上要聽、說英語，課下盡量運(yùn)用英語來表達(dá)一天的學(xué)習(xí)生活，這就促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言并且學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽，促使學(xué)生想方設(shè)法上網(wǎng)去查資料、翻字典，求助教師、朋友來表達(dá)自己的想法，無形中也擴(kuò)大了詞匯量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不失為“一箭多雕”的好計(jì)策。
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
教育部最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(下稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)指出：“教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，在教學(xué)過程中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。”
所以，作為教師首先要自己在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生多提供開放式的探究話題。例如：a dialogue between Elias and Nelson Mandela about their friendship的要求限制在friendship這個(gè)范圍內(nèi)，學(xué)生的想象力發(fā)揮就非常有限。如果教師把要求改成Make an interview between Elias and a reporter. A reporter interviews Elias to know about Nelson Mandela.從這個(gè)開放式的問題中，學(xué)生可以從多方面多角度談?wù)揘elson Mandela。從Elias對(duì)Nelson Mandela的評(píng)價(jià)中也可以反映出學(xué)生對(duì)非洲黑人歷史的了解，激發(fā)他們對(duì)不同國家種族文化的興趣，增進(jìn)跨文化理解，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》觀念。
五、教學(xué)手段多元化，充分發(fā)揮媒介功能
合理選用教學(xué)手段的基本要求是多元化。多媒體逼真的音畫效果能給人身臨其境的感覺，其直觀性有助于理解難點(diǎn)和準(zhǔn)確記憶，其現(xiàn)代技術(shù)可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間成本，增大教學(xué)容量，增加學(xué)生的活動(dòng)機(jī)會(huì)。教師除了自己能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以外，要幫助學(xué)生掌握必要的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，如通過多種媒體(文字教材、光盤、課件)、網(wǎng)站、E-Mail、BBS網(wǎng)上討論、VOD點(diǎn)播、閱讀在線英語新聞、利用網(wǎng)絡(luò)字典查詢、利用搜索引擎查詢等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和師生、生生交流，構(gòu)建和諧的網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上學(xué)園。要加強(qiáng)心理誘導(dǎo)，鼓勵(lì)內(nèi)向?qū)W生大膽發(fā)表個(gè)性觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提出的問題，教師要本著既針對(duì)個(gè)體、又兼顧其他學(xué)生借鑒的原則，及時(shí)進(jìn)行解答。
總之，在提高學(xué)生英語聽說能力的過程中，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說能力策略的指導(dǎo)，依照學(xué)生認(rèn)知水平，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，拓展他們的文化視野，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。
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