初一定語從句講解ppt

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　　篇一：初一定語從句講解ppt

　　一．概述

　　課題來源：初三英語

　　所需課件：一課時

　　學習內(nèi)容：定語從句中關系代詞who, whom ,which ,that ,as的用法。

　　定語從句是一個很重要的語法項目，為以后的英語學習打下堅定的基礎，也是初高考出現(xiàn)頻率較高的考點。

　　二．教學目標分析

　　知識與目標分析

　　知識與技能目標：幫助學生掌握關系代詞who, whom, which, that, as 的用法，豐富學生的語法知識，形成獨立的學習能力，能夠運用這些知識去解決定語從句的習題。

　　過程與方法目標：讓學生主動參與感知——積累——理解關系代詞的過程，讓學生學會關系代詞的用法，學會探究解決問題。

　　情感態(tài)度價值觀目標：讓學生體驗到學習定語從句的樂趣。

　　三．學習者特征分析

　　初中生剛剛接觸與從句，對句子結構認識不夠清楚，但是這部分內(nèi)容很重要，有助于學生完善整個英語語法知識結構。

　　四．教學策略選擇與設計

　　本課題主要采用啟發(fā)式教學策略，合作學習，探究學習的策略，在教學中，創(chuàng)設問題情景，以小組為單位進行討論，合作學習，得出結論。

　　五．教學資源與工具設計

　　多媒體教室計算機 PPT課件

　　六、教學過程

　　第一步:復習（檢查作業(yè)）

　　第二步：導入

　　Marry is a beautiful girl. Marry is a girl who has long hair.

　　……（討論句子特征 ）

　　老師總結：什么是定語從句，先行詞，引出定語從句由關系代詞，關系副詞來引導。 第三步：介紹引導定語從句的關系代詞。

　　第四步：詳細介紹這些關系代詞的用法。

　　第五步：習題（加深印象）

　　第六步：課后總結

　　第七步：布置作業(yè)

　　七、教學評價設計

　　創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。

　　八、幫助和總結

　　教師以啟發(fā)誘導的方式向?qū)W生提供幫助和指導，針對不同的學習間斷的學生采取不同的幫助

　　和指導，之處不同水平的要求，給予不同的幫助。對于學習能力強的可以以暗示的方式進行指示，對學習能力差的學生可以通過逐步深入的方式進行討論。

　　在學習結束后，對學生的學習做出簡單的總結，可以布置一些練習題，以強化學習效果。

　　篇二：講解定語從句課件的教案

　　一、概述

　　本課是我校初一英語語法復習系列中的第五部分，定語從句一直是高考的熱點，也是學生學習中的一個難點。其知識點比較繁雜，學生容易把它與其他的`語法現(xiàn)象混淆。為此，我專門制作了課件，以便能更好地讓學生掌握其用法。主要從定語從句的高考地位及命題趨勢，定語從句的基本概念，定語從句的關系代詞和關系副詞的比較，介詞+關系代詞的用法，as引導的定語從句，定語從句與同位語從句的區(qū)別及高考題再練等方式讓學生進一步復習掌握定語從句。本課主要按照由易到難的順序，符號學生的認知特點，聯(lián)系學生以前學過的有關從句的語法知識，提高學生的語法理解和運用能力。定語從句的理解和掌握對學生的綜合英語運用能力有至關重要的重要。

　　二、教學目標

　　１．知識與技能

　�。�1）熟練掌握定語從句的基本概念及用法；

　�。�2）定語從句的關系代詞和關系副詞的比較；

　　（3）非限制定語從句和限制性定語從句的區(qū)別；

　　（4）定語從句與同位語從句的區(qū)別及高考題再練。

　　２．過程與方法

　　（1）通過對定語從句基本概念的回顧，錯題再練等形式讓學生對一些容易混淆的語言現(xiàn)象和存在的問題進行辨析，從而幫助學生理解其重、難點。

　�。�2）通過師生問答讓學生體驗合作學習的過程和方法；

　�。�3）通過對一題多解、多題比較等形式進一步讓學生理解不同從句的聯(lián)系和區(qū)別，以徹底理解這些語言現(xiàn)象。

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　　（1）激發(fā)和保持學生英語學習的動機，實現(xiàn)“趣能”兩得；

　�。�2）錯題再練的過程中，讓學生懂得聯(lián)系舊知，復習新知，對問題應持實事求是的態(tài)度，徹底弄懂弄通為止。

　　三、學習者特征分析

　　1．學生是江陰高級中學初一學生；

　　2．學生已經(jīng)學習定語從句、狀語從句和名詞性從句；

　　3．有些學生對定語從句的關系詞、限制性定從和非限制性定從等還有混淆的地方；

　　4．有些學生還不會對這三大從句進行合適的比較和分析；

　　5．學生思維活躍，善于在課堂上和老師較好地配合，樂于表達自己，渴望得到同學和教師的贊許；

　　6．學生對英語學習有著濃厚的興趣，英語素質(zhì)相對較好，但是英語的綜合運用能力還有待加強。

　　四、教學策略

　　1．任務驅(qū)動策略

　　本課以“定語從句難點及釋疑”這一線索貫穿全課，本課時的學習任務就是解決學生學習中的疑難點，來達成教學目標。

　　2．問題激發(fā)策略：通過錯題再練、一題多解、相似題的比較和辨析等形式有利于形成問題研究型的課堂氛圍，激發(fā)學生的思維，對學生有一定的挑戰(zhàn)性，讓他們在語言運用中學習英語。

　　五、教學資源

　　1．《星火英語-高考專項突破》上的語法內(nèi)容；

　　2． 學生的錯題本

　　3． 教學環(huán)境：多媒體、幻燈片。

　　六、教學過程

　　Step1：Lead-in

　　1．Greetings（師生問候）；

　　2．Raising a question（就某位學生提出的問題引出本課的相關語法知識--定語。） Step2：Presentation

　　一、 教師用多媒體課件播放定語從句的有關知識點，分別用超鏈接的方式就各個知識點進行分類理解和題目操練。

　　1.關系詞的實質(zhì)和先行詞之間的關系

　　2.關系代詞和關系副詞的用法及其容易混用的情況

　　3.限制性定語從句和非限制性定語從句的比較

　　4.介詞加關系代詞的情況

　　5. as引導的定語從句

　　6.定語從句的注意事項及與單句的區(qū)別比較。

　　注意，在各知識點復習的過程中，讓學生做相關知識點的練習，以進一步鞏固所復習的知識點。

　　Step3: Consolidation

　　在學生掌握了定語從句的上述知識點后，讓學生做(7)定語從句綜合練習，進一步鞏固運用該語法知識。

　　Step4: Presentation

　　同位語從句一直是學生在理解定語從句中的一個難點，為此我就從句所修飾的先行詞、從句的引導詞和從句的性質(zhì)等三方面讓學生理解掌握(8)定語從句和同位語的比較. Step5: Consolidation

　　在學生掌握了上述有關語法知識后，為進一步鞏固教學內(nèi)容，我又設計了(9) 高考題再

　　練，讓學生在思考、討論中消化本堂課的內(nèi)容。學生在回答問題時，不僅應報出相應的答案，還應指出從句的類型及解題的思路。

　　七、教學評價設計

　　讓學生做《5年高考，3年模擬》中30道相關的定語從句單選題，錯1~2題為優(yōu)秀，錯3~5題為良好，錯6~8題為及格，錯10題及以上為不及格。

　　八、幫助和總結

　　根據(jù)聽課老師的反饋意見，本堂課信息量大，內(nèi)容比較全面、具體，把握重、難點到位。但也有個別學生仍存在知識的盲點，為此我還應向這些學生提供幫助和指導，提高他們的語言運用能力。同時讓他們再做一些錯題再練，以強化學習效果。

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