高中英語教學(xué)方法論文
第一篇
1.高中英語閱讀教學(xué)的有效方法
為了更好地實(shí)現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其教學(xué)進(jìn)行必要的調(diào)整和優(yōu)化，以更好地解決教學(xué)中存在的一些問題。
第一，教師應(yīng)該注重教學(xué)理念的創(chuàng)新應(yīng)用。新課標(biāo)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該給與學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，注重學(xué)生興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中。結(jié)合閱讀教學(xué)靈活性的特點(diǎn)，通過小組合作等形式來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性，使得學(xué)生在閱讀的同時(shí)也提升其溝通能力也自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而保證閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
第二，利用各有效資源豐富教學(xué)內(nèi)容。英語閱讀教學(xué)有著極為豐富的教學(xué)資源，教師應(yīng)該不斷豐富其教學(xué)內(nèi)容以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和有效性。教師可以充分利用信息網(wǎng)絡(luò)所帶來的便利條件，結(jié)合教材的設(shè)計(jì)選擇適宜的內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)中。通過這些教材外的資源的利用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力等得到鍛煉。不斷完善閱讀教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
第三，教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中英語閱讀教學(xué)不僅僅是知識(shí)的教學(xué)，更多的是一種能力的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)能力等都有著積極的作用。閱讀教學(xué)能夠有效地增加學(xué)生的知識(shí)積累，使其英語基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備增加的同時(shí)也增強(qiáng)了其閱讀能力。教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予及時(shí)的指導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)方法存在的問題養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并掌握有效的閱讀方法。閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以關(guān)鍵詞來掌握文章的中心意思，并且從整體上理解文章內(nèi)容，通過略讀和精讀有機(jī)結(jié)合的形式來鍛煉學(xué)生的閱讀能力和理解能力，最終使其英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力得以全面提升。
第四，注重教學(xué)方法的應(yīng)用。教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果有直接的影響，高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷完善其教學(xué)方法，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。實(shí)踐中，教師可以綜合應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)以及課堂提問等方法來活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而保證課堂教學(xué)效率。此外，教師還可以通過小組合作學(xué)習(xí)等方式的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生閱讀理解能力，使其合作的過程中鍛煉思維能力和探究能力，實(shí)現(xiàn)其英語聽說讀寫的綜合提升。
2.結(jié)語
高中英語閱讀教學(xué)具有一定的綜合性，也有一定的難度，實(shí)踐中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其教學(xué)中存在的一些問題。注重教學(xué)理念的更新，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況完善其教學(xué)方式，豐富其教學(xué)內(nèi)容，以充分利用有效的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達(dá)和應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)。
第二篇
1.教學(xué)方法審美化的表現(xiàn)形態(tài)
1.1形式美
由于教學(xué)內(nèi)容的不斷推陳出新，教育對(duì)象也不盡相同。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際著手，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在豐富多彩的形式美的感受中獲得無窮的樂趣和美感。審美的經(jīng)驗(yàn)表明，客觀事物多樣性是引起審美注意的`重要因素。如果我們?cè)谝胝n文閱讀時(shí)老是重復(fù)一種方法，學(xué)生一開始就沒有了新鮮感。即便是多幽默的導(dǎo)入方式，也會(huì)使審美感官產(chǎn)生厭倦。那樣，學(xué)生對(duì)了解課文內(nèi)容的期望值就不高，就沒有強(qiáng)烈的欲望往下讀課文。曾幾何時(shí)魯迅先生打過這樣一個(gè)比方“：四季皆春，一年到頭請(qǐng)你看桃花，你想夠多么乏味？即使那桃花有車輪般大，也只能在初看上去的時(shí)候，暫時(shí)吃驚，決不會(huì)每天做一首‘逃之夭夭’的�！薄叭说娜扛杏X都喜歡多樣”。這番話豈不正是告訴我們美感是與多姿多彩相聯(lián)系。模式單調(diào)，形式單一只會(huì)令人感受到枯燥。
1.2形象美
美離不開形象，應(yīng)努力使學(xué)生的“思維過程在生動(dòng)的、形象的表象基礎(chǔ)上來進(jìn)行”。學(xué)生接受知識(shí)往往從具體的形象開始。因而教師要善于運(yùn)用形象來直觀的教學(xué)，把知識(shí)生動(dòng)具體化、給學(xué)生以如臨其境、如聞其聲、如睹其狀之美感。如，教高二下冊(cè)《Unit19TheMerchantofVenice》時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地理解課文細(xì)節(jié)，教師可以給學(xué)生放映影片。學(xué)生看過影片后，再去讀文章，那么許多對(duì)話中的口語句子就迎刃而解了。
1.3創(chuàng)新美
創(chuàng)造美最能凸顯教學(xué)藝術(shù)的生命力。課堂教學(xué)要想要學(xué)生們感受到美感和魅力，誘發(fā)學(xué)生“憤悱以求”的學(xué)習(xí)精神，就必須著力培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造美的能力，如，在教高二英語下冊(cè)《Unit18Inventions》中的時(shí)候，教師應(yīng)該提一些生活當(dāng)中模棱兩可的問題讓學(xué)生了回答。當(dāng)他們不知道該怎么回答時(shí)，教師就用本課提到的一些思維方式來解決這些疑難問題。在這里，教學(xué)方法的新穎獨(dú)創(chuàng)性，使知識(shí)傳授由枯燥變?yōu)橛腥�，它在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，誘發(fā)學(xué)生審美情思方面的功效，是不言而喻的。
2.教學(xué)方法審美化的實(shí)施基礎(chǔ)
蘇霍姆林斯基說：“真正能夠駕馭教育過程的高手，是用學(xué)生的眼光來讀教科書�！彼越處熞欢ㄒ驹趯W(xué)生的角度去閱讀材料和挑選課外閱讀材料。如，高一上冊(cè)的Unit5中的閱讀材料介紹了中國香港的影視巨星成龍的幾部著名電影。雖然前面Students’Book的閱讀中學(xué)習(xí)了解了國際大導(dǎo)演StevenSpielberg，但大綱還是要求對(duì)國內(nèi)外的電影藝術(shù)都應(yīng)該有所了解而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而通過電影藝術(shù)讓審美化教學(xué)方式貫穿于整個(gè)高中英語教學(xué)過程。教學(xué)方法審美化的效應(yīng)，最終要落實(shí)到學(xué)生身上，從而更好地提高課堂效率和學(xué)生的掌握力。總之，教師需要切實(shí)把握學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)和精神需要以及從審美的角度深入研究和領(lǐng)悟閱讀材料。審美化高中英語教學(xué)方式獨(dú)具教育魅力，具有卓越的教育品質(zhì)、功能和效應(yīng)，各種調(diào)查表明凡是以審美方式體現(xiàn)審美精神的課堂教學(xué)都是學(xué)生最歡迎的、最樂意參與的教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)素質(zhì)教育的真正實(shí)施作用不可低估。
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