高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)精泛并舉方法談?wù)撐?/p>
“善閱讀者天地寬”說(shuō)明閱讀的重要意義，閱讀重要性隨之可見(jiàn)一斑，英語(yǔ)閱讀也不例外。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，英語(yǔ)各類(lèi)考試關(guān)鍵在閱讀，如中考和高考，其各類(lèi)題型也與閱讀有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。不會(huì)閱讀，讀文看不準(zhǔn)題干，短文在眼前跳躍，大意把握不住，回答問(wèn)題不得要領(lǐng)，制約學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。因此，注重閱讀是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的前提和保障。
![高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)精泛并舉方法談?wù)撐?/></p><p> <strong>一、充分解讀教材，培養(yǎng)閱讀技巧和閱讀方法</strong></p><p> 45分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，閱讀方法的指導(dǎo)、技巧的點(diǎn)撥關(guān)鍵在課堂。英語(yǔ)課堂類(lèi)型很多，如對(duì)話課、Reading閱讀課、語(yǔ)法課、綜合技能的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)課、Task的寫(xiě)作課，以及復(fù)習(xí)時(shí)的詞匯、語(yǔ)法、完形填空、閱讀理解等專(zhuān)題課，都可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。而在實(shí)際教學(xué)中，談到閱讀訓(xùn)練，教師們習(xí)慣上認(rèn)為是“Reading”教學(xué)。當(dāng)然，Reading固然是教師引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，形成有效閱讀策略的領(lǐng)域，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，再加上每一篇“Reading”后都有一個(gè)特殊的部分Reading strategy，這個(gè)常被人忽視的部分，意義非凡，作用重大，它對(duì)每一類(lèi)題材的文章給以閱讀方法和閱讀技巧上的引導(dǎo)。但把“Reading”當(dāng)做閱讀訓(xùn)練的唯一渠道的觀點(diǎn)不可取，有失偏頗。閱讀教學(xué)應(yīng)滲透教學(xué)的各種課型中，哪怕一個(gè)句子的訓(xùn)練也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和技能。</p><p> 下面以牛津英語(yǔ)必修二第二單元的閱讀課文An adventure in Africa為例，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，先說(shuō)說(shuō)利用教材Reading，培養(yǎng)閱讀技巧和閱讀方法的體會(huì)。</p><p> �。ㄒ唬㏄re-reading，預(yù)測(cè)課文內(nèi)容</p><p> 拿到一篇閱讀文章，不要迫不及待地讀下去，先對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，即這篇文章可能寫(xiě)的是什么，內(nèi)容是什么，主旨又是什么等。對(duì)于An adventure in Africa這篇文章，先根據(jù)題目測(cè)猜一下文章的主旨：非洲的一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷。結(jié)合閱讀前的三個(gè)問(wèn)題：“Who wrote the letter？ What animal is uncomfortable to sit on？ How long will the author stay in Africa？”并根據(jù)這三個(gè)問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)一步推測(cè)。然后，讓學(xué)生快速瀏覽文章，初步了解課文大意和主要內(nèi)容，并對(duì)自己對(duì)文章的預(yù)測(cè)情況先進(jìn)行檢驗(yàn)，評(píng)價(jià)一下自己對(duì)文章的`預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確度，評(píng)估自己預(yù)測(cè)文章的能力。</p><p> �。ǘ┣榫撤ぐl(fā)學(xué)生閱讀的興趣</p><p> 興趣是最好的老師，要使學(xué)生有效閱讀、實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀，先用情境法、歌曲呈現(xiàn)法、電視電影引入法等激發(fā)學(xué)生對(duì)Africa的興趣，也激起閱讀文章的興趣。</p><p> 如播放非洲音樂(lè)Return to innocence，走出非洲，非洲之心；輕唱非洲歌曲《You were my everything》或介紹非洲的著名歌手；或組織學(xué)生觀看著名的非洲電影或電視短片，組織學(xué)生觀看后自由討論和交流；或以非洲著名運(yùn)動(dòng)員為話題，組織一個(gè)專(zhuān)題討論會(huì)等，學(xué)生會(huì)興趣倍增，為有效閱讀做了鋪墊。</p><p> （三）Scanning捕捉關(guān)鍵信息</p><p> 在學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容、預(yù)知短文內(nèi)容之后，出示一些問(wèn)題，如</p><p> According to paragraph1，______.</p><p> a. Toby is planning a business trip.</p><p> b. Toby usually travels in his summer holiday.</p><p> c. Colin wants to travel before starting university.</p><p> d. Toby is not very excited about the trip.讓學(xué)生快速瀏覽課文，并邊讀邊尋找問(wèn)題的答案，這有利于學(xué)生對(duì)課文的準(zhǔn)確理解和精確把握。</p><p> （四）Skimming理解課文內(nèi)容</p><p> 為訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、加深對(duì)課文的理解，那么“Skimming”的有效運(yùn)用是行之有效的辦法。Skimming是精讀之意，所謂精讀，指的是細(xì)讀，也就是常說(shuō)的仔細(xì)研讀。</p><p> 這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練重點(diǎn)在于學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的所問(wèn)的問(wèn)題，或?qū)ξ恼碌碾y點(diǎn)進(jìn)行釋疑的過(guò)程，從而更好地促進(jìn)、加深學(xué)生對(duì)課文的理解和把握。</p><p> 如對(duì)于句子“After that， we will be moving on to Tanzania，where we are going to climb Mount Kilimanjaro.”這個(gè)句子中，will be moving結(jié)構(gòu)表將來(lái)進(jìn)行時(shí)，該用法令人費(fèi)解。對(duì)“where”從句作非限制性定語(yǔ)從句的用法也知之甚少，因此，對(duì)該句的這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥，有利于學(xué)生更好的理解，為理解課文內(nèi)容埋下了伏筆。</p><p> �。ㄎ澹〤onsolidating檢驗(yàn)答案，進(jìn)一步理解文章</p><p> 再讀文章的目的是加深對(duì)文章脈絡(luò)的整體理解與細(xì)節(jié)的把握，檢驗(yàn)并修改問(wèn)題的準(zhǔn)確度。文章內(nèi)容預(yù)測(cè)、預(yù)覽、細(xì)讀、精度和再讀等幾個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，也和常說(shuō)的閱讀理解“四部曲”完全吻合，給學(xué)生做閱讀理解以導(dǎo)法之功效。</p><p> <strong>二、利用課外讀物，拓寬閱讀領(lǐng)域并養(yǎng)善習(xí)慣</strong></p><p> 高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要有30—50萬(wàn)字的閱讀量。這個(gè)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的閱讀要求可以看出，僅僅靠每一單元的“Reading”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外閱讀的重要性不言而喻。課外閱讀，因閱讀內(nèi)容靈活、體裁多樣、要求相對(duì)較低、學(xué)生自由度高、時(shí)間相對(duì)寬松和充分等特點(diǎn)，更利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，熟悉到各種題材和風(fēng)格的文章，對(duì)提高對(duì)閱讀各種文章的適應(yīng)力更有推進(jìn)作用。</p><p> 課外閱讀雖然閱讀形式散、閱讀內(nèi)容散、題材多樣化，但教師對(duì)讀物選擇、閱讀方法上等加以指導(dǎo)不能忽視，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如遇到生詞不查閱工具書(shū)，根據(jù)上下文猜測(cè)其含義和用法，閱讀不出聲、不指讀、閱讀方法并用，養(yǎng)成自己的閱讀風(fēng)格。</p><p> 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，但閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的重要性，養(yǎng)成每天閱讀英語(yǔ)的習(xí)慣，有意識(shí)地運(yùn)用閱讀策略，努力提高閱讀能力。</p><p> <strong>參考文獻(xiàn)：</strong></p><p> [1]李艷明.高中英語(yǔ)自主教育的閱讀教學(xué)策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，（12）.</p><p> [2]徐春秀.高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)探究[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育），2013，（10）.</p>
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