利用多種強化英語課堂的教學(xué)方法
小學(xué)生活潑好動、天真愛玩的特性決定了英語教學(xué)必須靈活多變，切忌呆板和一成不變。教師要善于從課本中挖掘可以開展活動、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的素材，結(jié)合學(xué)生生活的實際，突破教學(xué)的傳統(tǒng)模式，拓寬教學(xué)范圍，充分考慮各個環(huán)節(jié)，設(shè)計出新穎高效的活動流程，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。這其中，強化的方法是提高課堂效率的關(guān)鍵之一。說到這里不得不要提到一個關(guān)鍵詞：強化。強化是指：在條件作用中，凡是能使個體操作性反映增強的一切刺激結(jié)果。舉一個形象的例子：《列子》上說韓娥歌唱之后，她的歌聲余音繞梁，三日不絕。
強化的類型很多，方法也不拘一格。合理、充分的利用適合的強化方式為教學(xué)服務(wù)，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效率，都會有“事半功倍”的效果。
強化的方式可以分為：感官強化和激勵強化兩種。感官強化也稱之為“感覺和知覺強化”。感覺是指人腦對于直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。例如：看到的顏色、聞到的氣味、聽到的聲音以及觸摸到的手感等等。知覺是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體的反映。感覺是認(rèn)識事物的最初環(huán)節(jié)，是一切知識的最初源泉，更是一切更高級、更復(fù)雜心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。例如：記憶、思維等。知覺則是把這些感覺到個別屬性進行相互綜合后所反映出事物的具體形象。感官強化是指在英語教學(xué)中可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面來刺激學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的多種感官，達到學(xué)習(xí)和強化記憶的效果。曾有調(diào)查結(jié)果顯示：視覺的波長為380到760毫微米時最為合適。其中，紅色、橙黃色、綠色、蘭色、紫色為視覺的最佳顏色；聽覺的頻率在16到兩萬赫茲時最能喚起人的注意。聽覺能接受10%以上的信息，是人生活和學(xué)習(xí)重要信息通道；味覺的刺激可以作用于人的大腦，通過品味不同的味道來記憶物質(zhì)的特性。另外，人身體上大約有50萬個“觸點”，例如：手指、嘴唇等，通過接觸物體來記憶物質(zhì)的特點。其實，在一堂課中，我們既可以使用單一的感官強化，也可以多種感官同時調(diào)動。我們在進行有關(guān)動物單詞教學(xué)的時候，可以利用色彩鮮艷、形象卡通的簡筆畫和有趣動態(tài)的動畫吸引學(xué)生的眼球，從視覺上給學(xué)生以“美的享受”，使學(xué)生對于要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，將注意力集中到要學(xué)習(xí)的單詞上。還可以配以各種小動物的叫聲來喚起學(xué)生的聽覺注意，讓學(xué)生的多種感官得到調(diào)動，還可以利用小動物的玩具，讓學(xué)生摸一摸，這樣更有助于他們的學(xué)習(xí)和記憶。
激勵強化也稱做精神強化是指在英語學(xué)習(xí)的過程中，將停留于表面的傳統(tǒng)式獎勵機制（例如：用英語贊揚學(xué)生，發(fā)給學(xué)生粘貼、糖果、學(xué)習(xí)用品等）改革成與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)、有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后依然可以準(zhǔn)確清楚記憶起已經(jīng)學(xué)習(xí)過內(nèi)容的強化方式。我在講授三年級下冊第一單元第5課時，就設(shè)計了激勵強化，巧妙的將學(xué)習(xí)的內(nèi)容（單詞：robot 機器人、desk 課桌、chair 椅子）做成可愛、卡通的立體粘貼發(fā)給每一個孩子作為獎勵。當(dāng)我把粘貼獎勵給孩子后，孩子們愛不釋手、十分珍惜；我驚喜的發(fā)現(xiàn)這個我自己動手制作的小粘貼比教材中原來印有小貓和小猴子兩種單一圖案的平面粘貼，更能激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)、表演展示的欲望；讓我更欣喜的是下課后孩子們還在互相指著胸前佩帶的粘貼進行著單詞的提問復(fù)習(xí)。讓人意想不到的是，這個沒有糖果香甜、沒有學(xué)習(xí)用品實用的.小獎品竟然讓孩子們 “學(xué)習(xí)熱情的保鮮期延長”了。我意識到：將學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成粘貼或者書簽等獎品獎勵給孩子們，比給其他的獎勵更有價值、更保值！
一張小小的粘貼讓孩子們的學(xué)習(xí)熱情達到頂點，也點燃了我頭腦的靈感。我堅信：只要我們每一位教師都能積極開動腦筋、設(shè)計出更多的適用與本學(xué)科的強化方法，不但有利于孩子們的學(xué)習(xí)記憶，對于我們優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率也是十分有意的。
電化教學(xué)是一個由教師、學(xué)生、電教媒體和教學(xué)內(nèi)容組成的復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)。在電化教學(xué)過程中，要采用系統(tǒng)的觀點來規(guī)劃和設(shè)計，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)媒體完美地結(jié)合起來，并采取建立解決教學(xué)問題的策略方案、試探解決方案、評價教學(xué)結(jié)果等步驟統(tǒng)籌兼顧。近年來我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理運用電化教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生智力，優(yōu)合課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，具體做法是：
一、利用電教手段形象直觀，激發(fā)意向。
投影儀教學(xué)可以使教學(xué)圖象靜中有動，動中有變，變中激趣，寓教于樂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生學(xué)好，首先要使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，電化教學(xué)能把靜止的實物圖和直觀圖變?yōu)榛顒拥淖兓膱D像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。
例如：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題：草地上有8只羊，又來了3只，一共有多少只羊?“首先用幻燈演示，草地上有8只羊的圖片，然后讓學(xué)生注意觀察，看發(fā)生了什么變化?再運用抽拉片使屏幕上又走來了三只羊，引導(dǎo)學(xué)生看圖說意，因為整個變化過程學(xué)生看得明白，所以學(xué)生能完整地敘述出題目意思。這樣運用電教手段很自然地把生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生很輕松地掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。接著根據(jù)題意和已建立的表象，聯(lián)系加法的含義，分析數(shù)量關(guān)系，這樣學(xué)生很容易說出要求的“一共有多少只羊”就是把8和3或3和8合起來，用加法計算。這樣學(xué)生不但有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還收到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、利用電化教學(xué)實踐操作，強化感知。
利用電化教學(xué)讓學(xué)生參與教學(xué)活動實踐操作可以促進知識的內(nèi)化。根據(jù)小學(xué)生的特點，要使學(xué)生真正能掌握所學(xué)知識，發(fā)展智力技能，只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動參與到獲得知識的思維過程中去，才能促進課堂教學(xué)的優(yōu)化。電化教學(xué)能使學(xué)生動眼看，動耳聽、動手做、動腦想、動口說有機地結(jié)合起來，使學(xué)生參與教學(xué)的全過程獲得更理想的教學(xué)效果。
例如：在講授小學(xué)二年級“乘法的初步認(rèn)識”時，有些同學(xué)對被乘數(shù)和乘數(shù)的實際含義不不理解，為了突破這個難點，充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，在教學(xué)時通過讓學(xué)生在投影器上擺花朵圖，每人擺2朵用3個人來擺，讓學(xué)生寫出加法算式2+2+2= 再讓學(xué)生擺“□”圖，每組3個，共4組，并寫加法算式，然后再讓學(xué)生擺“△”圖，每組擺4個，共5組， 也寫出連加算式。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生區(qū)別同數(shù)相加時相同加數(shù)“與”相同加數(shù)的個數(shù)的不同含義，強化“相同數(shù)連加”的認(rèn)識。最后將相同數(shù)連加的算式導(dǎo)入乘法算式，特別是在很多個相同數(shù)連加很麻煩，可以數(shù)一數(shù)多少個這樣的相同數(shù)連加，使學(xué)生認(rèn)識到“求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算”比較簡便的道理。最后師生再根據(jù)乘法的結(jié)合順序，編寫成兒歌，通過錄音機放出來，如3個2是2×3或2×3，5個4是4×5或5×4，加深學(xué)生對乘法意義的理解。這樣使原來的加法知識結(jié)構(gòu)得到了鞏固，又使新的乘法知識結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中形成。
三、利用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，化難為易。
利用電教手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生理解基本概念，掌握基本規(guī)律可以化難為易。小學(xué)生思維特點是以形象思維為主，是從形象思維逐步向抽象思維發(fā)展，利用電化教學(xué)能使學(xué)生觀察基本規(guī)律和概念的形成，把抽象的客觀的難以理解的知識，變?yōu)榫唧w的直觀的容易掌握的問題，增強教學(xué)效果。
例如：小學(xué)第五冊 “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這部分教材時，是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的又一次擴展，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的含義是有一定的難度。
在教學(xué)中，首先運用了投影手段，首先出示“一個蘋果圖”讓學(xué)生說出這是幾個蘋果，可用整數(shù)“1”來表示，然后讓學(xué)生繼續(xù)觀察畫面，把這個蘋果從中間切開，問：這時蘋果發(fā)生了怎樣的變化，這時教師利用抽拉卡隱去其中的一半，問學(xué)生這時是幾個蘋果能不能用整數(shù)來表示了?由此讓學(xué)生知道類似這種情況得不到整數(shù)的結(jié)果時，可以利用一種新數(shù)──“分?jǐn)?shù)”來表示，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)建立了感性認(rèn)識。
然后演示抽拉卡或復(fù)蓋片把一個餅、一個圓、一個長方形、一條線段平均分成若干份，取其中的一份。使學(xué)生建立“平均分”的概念。使學(xué)生初步認(rèn)識把一個整體平均分成若干份，從中取出的一份，這一份就是這個整體的幾分之一，建立起幾分之一的表象。在學(xué)生直觀認(rèn)識了幾分之一的基礎(chǔ)上，演示三組旋轉(zhuǎn)片，把一個圓、一個長方形、一條線段平均分成若干等分，取其中的2份、3份、4份....，讓學(xué)生理解幾分之幾的含義。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容加以抽象概括，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和認(rèn)識思維能力。
在當(dāng)今各種教育手段競相發(fā)展的時代，電化教育手段以其特殊的功能和優(yōu)越性正在受到越來越普遍的關(guān)注和重視。努力改革傳統(tǒng)教法，探索電化教育與傳統(tǒng)教學(xué)手段的最優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑，是擺在我們面前的一項緊迫而艱巨的任務(wù)。
剛才馮老師給大家介紹了，她在教學(xué)中不辭辛苦，親自為學(xué)生制作立體stickers色特色教學(xué)強化方式。馮老師的的課，為我們倡導(dǎo)了一種新的教學(xué)模式――強化教學(xué)方式。
心理學(xué)說：記憶是經(jīng)驗的扣留、保持和再作用的過程，它可以使個體反映過去經(jīng)歷過，而現(xiàn)在不在眼前的事物。記憶是活動進行的重要保證，幾乎可以說沒有記憶，就不能進行活動。記憶是使人的心理活動在時間上得以接續(xù)的根本保證，是經(jīng)驗積累成心理發(fā)展的前提。記憶的種類按內(nèi)容可分為：形象記憶、詞語記憶、情緒記憶和動作記憶。
在教學(xué)中，我則采用動作記憶，也就是學(xué)生在英語課上動手參與項目制作的教學(xué)活動來強化學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的。
我在講述六年級英語lesson 26時，運用項目制作小書簽和小海報的形式來通過加強動作記憶，強化英語課堂教學(xué)的。本課是雙課教學(xué)，所教授的重點句型有；we waste too much water. we cut down too many trees.
首先，是個人項目制作，孩子們運用畫筆繪制出自己喜歡的小書簽，并在上面寫上本課所收獲到的重點句型，這實際上就強化了孩子們寫的能力。之后，將精美的書簽贈與他人，在贈與他人的同時，說一說書簽上的內(nèi)容，著實際上也就強化了孩子們說的能力。
其次，是小組合作項目制作．四人一組，小組合作，將本課所學(xué)到的知識運用小海報的繪畫形式，用來提醒身邊的人們珍愛我們賴以生存的唯一星球。學(xué)生們在掌握聽說讀寫能力的同時，也培養(yǎng)了小組合作精神，在無意當(dāng)中還滲透了對學(xué)生的思想品德的教育。今后，如何強化，怎樣強化，強化的效果是否符合孩子們的認(rèn)知規(guī)律。這也將再次成為我們外語組在校本教研中的一個主題。在教學(xué)中更要根據(jù)不同年齡階段，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)育特點選擇合適的強化物，進一步加強英語強化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更深層次地理解它的內(nèi)涵及作用。
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