談提高英語(yǔ)聽力水平正確的方法
在任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，有聲語(yǔ)言是第一性的，文字、語(yǔ)法是第二性的。新教材要求積極培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能，對(duì)于被放在首位的聽來(lái)說(shuō)，它既是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重要的組成部分，同時(shí)也是學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)技能的基礎(chǔ)；不僅有助于各大高校選拔綜合性的復(fù)合型人才，且對(duì)考生自己而言，也是對(duì)其自身能力的一次綜合性檢測(cè)。因此，近幾年來(lái)對(duì)學(xué)生聽力理解能力的培養(yǎng)受到了前所未有的重視，采取切實(shí)可行的措施提高聽力水平是擺在我們面前的一個(gè)新課題。
在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生聽力理解存在以下幾個(gè)方面的具體問(wèn)題：
（一）語(yǔ)音基礎(chǔ)問(wèn)題
我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國(guó)語(yǔ)音教學(xué)體系，近年來(lái)，隨著對(duì)外交流的擴(kuò)大，美式英語(yǔ)運(yùn)用逐漸增多并有流行趨勢(shì)，它們除了在詞匯上有差異，在語(yǔ)音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大，有些學(xué)生因不熟悉英美語(yǔ)音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。學(xué)生平時(shí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語(yǔ)速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，就無(wú)所適從。有的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就沒(méi)有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。
（二）文化語(yǔ)言問(wèn)題
文化和語(yǔ)言是密切相關(guān)的，文化是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)言是文化的載體。要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美文化和交際用語(yǔ)知識(shí)。了解一些英美國(guó)家人民的生活方式、禮儀習(xí)慣、歷史知識(shí)以及風(fēng)土人情；熟悉一些詞匯和交際用語(yǔ)，比如人名、地名、問(wèn)候語(yǔ)、感謝話、告別、邀請(qǐng)、看病、約會(huì)、購(gòu)物、通知、問(wèn)路、打電話、談?wù)撎鞖�、詢�?wèn)時(shí)間等。
�。ㄈ┧季S習(xí)慣問(wèn)題
在聽的過(guò)程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來(lái)思考，就會(huì)跟不上語(yǔ)速。許多學(xué)生在聽到一段信息以后，受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，不能直接將所給信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。
�。ㄋ模┬睦硭刭|(zhì)問(wèn)題
聽力理解過(guò)程是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來(lái)可以聽懂的內(nèi)容也受影響，所以提高學(xué)生的心理素質(zhì)很必要。
聽力能力測(cè)試是有關(guān)心理、瞬時(shí)、信息三個(gè)方面的檢測(cè)，決定聽力能力高低的關(guān)鍵在于能否盡快理解所聽材料的'內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)其大意，抓住其重點(diǎn)。當(dāng)然，提高聽力測(cè)試水平也有一些方法，以求得考試狀態(tài)最佳、應(yīng)試更嫻熟。
?1．平定情緒，集中精力；預(yù)讀題目，猜測(cè)內(nèi)容（聽前）
在聽力訓(xùn)練過(guò)程中，過(guò)于緊張焦急的情緒容易產(chǎn)生恐懼心理，有礙考生的正常發(fā)揮，聽力反應(yīng)速度、把握信息的準(zhǔn)確度會(huì)大打折扣。聽之前，一定要放松心情去聽，可做一點(diǎn)放松活動(dòng)，如數(shù)數(shù)、深呼吸、閉目片刻、整理試卷等，以便愉快、主動(dòng)地進(jìn)入答題狀態(tài)。利用播放試音樂(lè)曲和試音期間，及時(shí)迅速地預(yù)讀題干和選項(xiàng)；根據(jù)題干信息，預(yù)測(cè)對(duì)話或短文可能涉及到的內(nèi)容；比較三個(gè)選項(xiàng)的異同，特別注意各選項(xiàng)中重復(fù)出現(xiàn)的詞匯，預(yù)測(cè)聽的內(nèi)容，并且可以確定聽的關(guān)鍵，這樣才能做到有的放矢，有所側(cè)重，提高答題的準(zhǔn)確率。
2．捕捉信息，速記要點(diǎn)；抓住問(wèn)題，優(yōu)化信息（聽中）
聽錄音材料時(shí)，要集中在整體內(nèi)容的理解上，不能只停留在個(gè)別單詞或單句上。聽短文獨(dú)白時(shí)，注意文章的首句和首段，這是對(duì)短文內(nèi)容的概括。而且，僅憑大腦的短時(shí)記憶是不夠的，還在于借助筆記。
扼要的記錄十分必要，要迅速捕捉文中所涉及的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、方式、程度、數(shù)字等。記筆記要提綱挈領(lǐng)，從而幫助推測(cè)和答題，把捕捉到的信息進(jìn)行優(yōu)化處理。
3．連貫記憶，前后聯(lián)系；檢查核對(duì)，以保準(zhǔn)確（聽后）
聽錄音時(shí)，既要不斷輸入、理解、存貯信息，又要不中斷聽；既要集中精力聽，又要注意用心記，緊扣話題把握說(shuō)話者的思路，捕捉信息詞。聽完試題后要前后聯(lián)系，利用后面聽到的信息補(bǔ)充前面漏聽或有疑問(wèn)的信息，并對(duì)聽前、聽中的預(yù)測(cè)、判斷加以整理、分析、修正，以使理解的準(zhǔn)確性更高。
聽力理解是一種由多項(xiàng)能力共同參與的復(fù)雜活動(dòng)，不是孤立的能力，它和會(huì)話、朗讀、閱讀、寫作等方面是密切相關(guān)的。提高聽力的基本方法就是加強(qiáng)聽力練習(xí)，但決不是唯一的方法，有些具體能力也可以通過(guò)聽以外的手段來(lái)培養(yǎng)，要講究聽力訓(xùn)練的方法。以下就是本人在這方面的幾點(diǎn)看法。
1．培養(yǎng)語(yǔ)音技能，堅(jiān)持聽說(shuō)訓(xùn)練
聽力能力的提高必須建立在良好的辨音能力基礎(chǔ)上，學(xué)生必須有很好的語(yǔ)音知識(shí)，要能正確區(qū)分單詞的重讀、弱讀、爆破及失去爆破，要能辨別句子的連讀、節(jié)奏以及語(yǔ)調(diào)等發(fā)音技巧方面的變化，還有盡可能熟悉各種人的音調(diào)以及輕重緩急、喜怒哀樂(lè)、個(gè)體差異等口語(yǔ)特征。因此，聽和說(shuō)相輔相成，比如邊聽磁帶邊朗讀，聽寫單詞、句子，互相練習(xí)對(duì)話等，聽說(shuō)并進(jìn)，持之以恒，保質(zhì)保量，打好聽力基礎(chǔ)。
2．了解文化背景，熟悉日常交際
在平時(shí)的課堂上，老師讓學(xué)生了解適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)國(guó)家背景知識(shí)，如國(guó)家文化、風(fēng)土人情、趣聞習(xí)俗等，這不僅能擴(kuò)大他們的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，也可認(rèn)真梳理并熟悉在特定情景中語(yǔ)言交際的場(chǎng)合及功能，消除學(xué)生在語(yǔ)言習(xí)慣差異方面的聽力理解障礙。
3．訓(xùn)練閱讀寫作，促進(jìn)語(yǔ)感形成
聽力理解能力也包含閱讀理解活動(dòng)。閱讀是對(duì)語(yǔ)言形式的體驗(yàn)，多開口朗讀能形成語(yǔ)感，比如領(lǐng)悟詞法句法功能、邏輯關(guān)系等。閱讀量大，詞匯量就大，對(duì)常用語(yǔ)也有幫助。不同內(nèi)容的閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高思維方式；寫作訓(xùn)練能鞏固并提高學(xué)生已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)能力，也能幫助學(xué)生深入理解記憶語(yǔ)言現(xiàn)象，從而進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)感，促進(jìn)聽力提高。
4．泛聽、精聽結(jié)合，提高應(yīng)試能力
泛聽與精聽是聽力訓(xùn)練中相輔相成的兩種方法。泛聽是培養(yǎng)學(xué)生抓住主要大意的本領(lǐng)；精聽是讓學(xué)生反復(fù)聽，直到聽懂為止。泛聽必須與精聽相結(jié)合。泛聽時(shí)注意力集中在整個(gè)內(nèi)容的大意，精聽時(shí)注意力集中在語(yǔ)言材料的細(xì)節(jié)；泛聽時(shí)重在回答中心主旨題，精聽時(shí)重在回答有關(guān)細(xì)節(jié)或細(xì)節(jié)加工題；泛聽抓“量”，精聽抓“質(zhì)”。只有兩者并舉，才能提高聽力質(zhì)量。
5．加強(qiáng)聽力教學(xué)，開展第二課堂
在課堂教學(xué)中，老師要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，安排好聽力訓(xùn)練，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生得到深入淺出的口語(yǔ)聽力訓(xùn)練。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽地聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，樹立學(xué)生上好聽力課的自信心，增強(qiáng)其克服困難的勇氣；同時(shí)多開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用好第二課堂，增加學(xué)生接觸鮮活英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于激發(fā)興趣，開闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，培養(yǎng)聽說(shuō)能力，如觀賞英語(yǔ)節(jié)目、演唱英語(yǔ)歌曲、舉辦英語(yǔ)角、口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)演講等。
總之，英語(yǔ)聽力理解的提高并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，需要長(zhǎng)期科學(xué)的訓(xùn)練，必須做到多聽、多說(shuō)、多讀、多寫，注重全面結(jié)合，持之以恒。只有做到這些，英語(yǔ)聽力水平才會(huì)不斷提高，才能讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。
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