談高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)方法
高三學(xué)年，英語(yǔ)教師既要完成英語(yǔ)第三冊(cè)的教學(xué)，又要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)迎接高考。教師和學(xué)生都感覺(jué)任務(wù)緊，壓力大。那么，高三的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中如何花最少的時(shí)間，讓最多的學(xué)生取得最大的收獲？本人有如下幾點(diǎn)做法：
一、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍
1.教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，在課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法上多樣化。在課堂施教過(guò)程中，充分考慮到“不能也不應(yīng)該使一切人都成為一模一樣的人，并教以一模一樣的東西”。深入地了解學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、具有知識(shí)水平等諸多情況，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)和判斷學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，然后因材施教，在課堂上盡可能地用誘導(dǎo)、對(duì)話、討論、講評(píng)的方式去鼓勵(lì)學(xué)生并堅(jiān)持以不同的要求對(duì)待不同的學(xué)生，關(guān)注所有學(xué)生方方面面的點(diǎn)滴進(jìn)步。
2.教師在課堂教學(xué)中應(yīng)確立以學(xué)生為中心，充分了解學(xué)生的性格、習(xí)慣、情感態(tài)度和知識(shí)能力，在課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)能靈活處理教學(xué)材料，設(shè)計(jì)更多的開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生去想象，去創(chuàng)新，從而使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。
3.教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)谂W(xué)習(xí)中嘗試。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，營(yíng)造人性化的教學(xué)環(huán)境，積極組織互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，寬容和平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，從而把以人為本的思想真正貫穿到日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中去。
二、要注重持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣
1.活躍課堂氣氛，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，摒棄傳統(tǒng)“一言堂，滿堂灌，獨(dú)角戲”的做法，教師要更新觀念，樹(shù)立為雪上加霜服務(wù)的意識(shí)，當(dāng)好導(dǎo)演、演員（配角）、觀眾或裁判的角色，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力，任務(wù)明確，示范清楚。在課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)論要求完成一項(xiàng)什么任務(wù)，教師首先都得向?qū)W生講明要求，并恰當(dāng)示范，讓學(xué)生明白任務(wù)的目的和形式，才會(huì)收到實(shí)效。否則，學(xué)生就只有去摸索、去體會(huì)，白白浪費(fèi)一些寶貴的時(shí)間，并且有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從，產(chǎn)生負(fù)面影響，降低了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。用符合學(xué)生能力水平的英語(yǔ)，配合手勢(shì)、感情、動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，善于利用實(shí)物、錄音、電腦、動(dòng)作表演以及語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生聽(tīng)課精神振奮，思路開(kāi)闊。
2.課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是預(yù)習(xí)、新課還是復(fù)習(xí)，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)讀寫還是問(wèn)答、對(duì)話、討論，都必須面向全體學(xué)生提要求，讓所有的學(xué)生都能積極思考、充分實(shí)踐、內(nèi)化和掌握基本的知識(shí)與技能，然后再無(wú)序地點(diǎn)學(xué)生回答。無(wú)序可以讓所有學(xué)生處于“時(shí)刻準(zhǔn)備著”的狀態(tài)，保持思維的活躍。
3.教師有意識(shí)地就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)講解錯(cuò)誤，目的是引導(dǎo)學(xué)生的注意和思考，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出來(lái)，再給予糾正。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生判斷是非的能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。同時(shí)上課時(shí)，老師讓幾位學(xué)生把他們上次的“優(yōu)秀”作文念一遍，對(duì)學(xué)生很有激勵(lì)作用。如果師生共同分析一下他們的作文“優(yōu)秀”在何處，全體學(xué)生必然受益匪淺，反之，則收效甚微。
三、注意課堂教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)
1.在課堂上堅(jiān)持精講多練，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程之中，切忌教師“壟斷”復(fù)習(xí)課堂。復(fù)習(xí)課上要注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們掌握語(yǔ)法的用法。每項(xiàng)語(yǔ)法的例詞、例句舉過(guò)之后，由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn)，以加深印象，并培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在幾項(xiàng)語(yǔ)法做過(guò)之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的.關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，最后教師再給予回顧總結(jié)。
2.注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，將所學(xué)零散的，孤單知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使已學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而摸索，總結(jié)帶規(guī)律性的東西，提高復(fù)習(xí)效率。例如，將所學(xué)課文中題材相近或相同的排在一起，原來(lái)分成兩課的完整故事合起來(lái)。語(yǔ)法內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中一般都是化整為零，分散在各課，在復(fù)習(xí)時(shí)就將它們聚零為整，把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識(shí)別。在后階段的反映情況課堂上，要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
3.對(duì)于后期英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)，教師要把握好復(fù)習(xí)中教的度，考題深淺的度，復(fù)習(xí)訓(xùn)練的度等，做到循序漸進(jìn)，有條不紊，階段側(cè)重于精講精練有機(jī)結(jié)合，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯并舉。忌韻調(diào)不興（即一節(jié)課總是一個(gè)聲調(diào)，平平淡淡，沒(méi)有高潮），分配不平（即不面向全體，只盯個(gè)別學(xué)生），生詞連篇，滿堂灌。
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