探析初中英語書面表達教學(xué)方法
聽、說、讀、寫是英語四項基本技能，也是英語的學(xué)習(xí)途徑。其中聽和讀為語言輸入，讀和寫為語言輸出，寫是最具綜合性的一項技能，是一個反映學(xué)生表達、傳遞信息和解決實際問題的十分重要的語言測試手段。因為書面表達是一項具有創(chuàng)造性并體現(xiàn)出自主性的學(xué)習(xí)，以在實際的教與學(xué)的過程中，學(xué)生存在畏懼心理，難以下筆或者作文當(dāng)中錯誤百出，單調(diào)乏味。這樣，英語教學(xué)陷入脫節(jié)僵局，無法持續(xù)有效地進行英語教學(xué)。因此，我結(jié)合新教材的內(nèi)容，對書面表達教學(xué)的有效性進行探討。
一、英語書面表達教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析
在內(nèi)江英語中考試卷中，書面表達是分值較高的題型，但很多學(xué)生對書面表達題型存在畏懼心理，絕大部分學(xué)生的作文語法混亂，詞不達意。因此我覺得分析這些現(xiàn)狀存在的原因?qū)Ω玫剡M行書面表達教學(xué)非常有必要。
1.教師方面
由于平日教學(xué)工作繁重，大部分教師疲于完成書本上的教學(xué)任務(wù)和學(xué)校安排的其他方方面面的工作。對書面表達這種題型，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作和批改學(xué)生作文時，只注重了詞匯短語與句法結(jié)構(gòu)的正確與否，而忽略了立意、布局、謀篇等語言的組織和運用上的邏輯思維能力的開發(fā)與訓(xùn)練。有部分教師為了避免麻煩或者保險起見，只給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，而沒有點撥。這讓學(xué)生喪失了思考構(gòu)思、推敲、布局的思維訓(xùn)練過程。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在書面表達寫作中抱有依賴和僥幸心理；缺乏階段性、系統(tǒng)性，直到中考復(fù)習(xí)階段時才將寫作的練習(xí)提上議事日程。這種“臨時抱佛腳”的教學(xué)方式，違背了外語教學(xué)循序漸進的思維及能力的培養(yǎng)原則，后果可想而知。
2.學(xué)生方面
�。�1）英語不是學(xué)生的母語，所以學(xué)生沒有充足的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)英語成為一種刻意的學(xué)習(xí)。課本是大多數(shù)學(xué)生唯一的英語信息源。絕大部分學(xué)生沒有采取任何有效的學(xué)習(xí)途徑，更沒有充分利用其他資源來提高語言能力。（2）在中國學(xué)習(xí)英語，自然而然會受到干擾，學(xué)生會不自覺地用漢語知識套用在英語上。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會因為認識角度和表達方式不同，導(dǎo)致詞形、詞性、詞義語境等很多錯誤，所以不少學(xué)生用漢語組織詞句，按漢語習(xí)慣安排，寫出一些讓人哭笑不得的句子，如：My family have 3 people. This day I mother very angry.（3）學(xué)生對于書面表達有畏懼心理。盡管學(xué)生具備了一定量的詞匯，但其無法自動形成句子和段落。由于很多教師忽略了學(xué)生寫作意識的培養(yǎng)和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生對知識運用普遍感到生疏，缺乏寫作意識，整篇文章邏輯不清，出現(xiàn)各種語法錯誤，隨意使用標(biāo)點符號，大小寫不分。學(xué)生在書面表達中得不到理想成績，加劇了學(xué)生對書面表達不自信的負面的心理影響。
二、提高初中生書面表達能力的途徑
面對初中生在寫書面表達時存在的種種問題，教師應(yīng)在平時的教學(xué)中針對學(xué)生自身的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教材內(nèi)容，由易到難、循序漸進地幫助學(xué)生提高寫作能力。
1.重視基礎(chǔ)，注重語言積累
書面表達是綜合能力的體現(xiàn)，必然是一個日積月累的過程。教師在教授基礎(chǔ)知識時，應(yīng)幫助學(xué)生建立一個個牢固的知識體系，體系中的內(nèi)容隨著教學(xué)不斷擴展。學(xué)生有了一定的語言積累，語言輸入可以有效地促進語言輸出。同時，在英語教學(xué)的初始階段就要重視學(xué)生的寫作能力，讓其養(yǎng)成好的習(xí)慣。如，書寫規(guī)范整潔，正確使用標(biāo)點符號，排版整齊，單詞間距適當(dāng)?shù)取Ｓ⒄Z中由詞到句是一個知識的整合能力提高的過程。首先要重點強調(diào)寫結(jié)構(gòu)完整的句子，一個完整的句子出現(xiàn)詞匯錯誤尚有修改的余地。但若詞不成句，則失去了表意的基本功能。書面表達是一個緩慢漸進的學(xué)習(xí)過程，但書面表達教學(xué)的成功實施可以有效地落實知識，促進整個教學(xué)進程的完善，讓教學(xué)走上良性發(fā)展的道路。
2.加強寫作指導(dǎo)訓(xùn)練
正確的寫作指導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣有著舉足輕重的作用。書面表達內(nèi)容豐富、形式多樣，但也并非無章可循。在寫作動筆之前可以對文體、格式、人稱及主體時態(tài)等框架性的'內(nèi)容予以確定。根據(jù)教材的編排，每個單元都有一個寫作話題，圍繞相關(guān)話題，學(xué)生運用相關(guān)語言進行訓(xùn)練。此時，教師需做好寫作指導(dǎo)�？梢酝ㄟ^討論寫出一些參考詞匯、句子結(jié)構(gòu)，盡量使每個學(xué)生都能動筆寫作。一個班集中學(xué)生水平參差不齊，對此我們要區(qū)別對待。能力較強的學(xué)生可以嘗試高級詞匯與句式結(jié)構(gòu)，寫原創(chuàng)句子，讓表達更流暢、貼切、地道。中等水平的學(xué)生要加強落實基礎(chǔ)詞句的錘煉，穩(wěn)中求進。而對基礎(chǔ)差的學(xué)生要鼓勵他們動手寫，用一些簡單的詞匯和句子去描述文章的基本內(nèi)容。
3.優(yōu)化作文的批改和評講方式。
采用正確的批改作文的方式可以很好地掌握學(xué)生情況，更有效地對其加以指導(dǎo)。教師可以將學(xué)生分為幾個大組。每次寫作后采用輪流批改的方式。這樣的方式既能了解全體學(xué)生的大致情況，又能抓出典型在課堂上和學(xué)生一起討論。在這個過程中，教師可以有針對性地將學(xué)生寫作中典型的常見的錯誤收集起來，呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生共同討論修正，共同進步。
此外，還可以采取學(xué)生互相批改的方式。在教師提出對作文的要求、要點等指導(dǎo)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進行相互批改。學(xué)生在互批時，通過閱讀同伴的作文，發(fā)現(xiàn)自己也會常犯的錯誤。通過學(xué)生之間的互改，既加強了學(xué)生之間的交流，起到了互助互學(xué)、共同進步的作用，也通過評判他人作文和他人評語，學(xué)他人之長，完善自我，取得進步。
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