讓孩子學(xué)英語進步神速的三個方法
如今，不少孩子從上幼兒園開始就被送進了英語培訓(xùn)班，甚至幾個月大的寶寶也加入進來成為了小小學(xué)生。孩子的英語學(xué)習(xí)越來越受到家長們的重視，父母不惜花巨資報班。然而，如此下來，孩子的英語水平真能有所長進嗎？以下是小編整理的讓孩子學(xué)英語進步神速的三個方法，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
序言
Emma 最近報了一個英語培訓(xùn)班，一周兩次課。但我發(fā)現(xiàn)如果下課后，家長不聞不問，這個班就等于白上了，孩子根本記不住。
我們這個培訓(xùn)班用的是 McGraw Hill的教材，這套教材在美國很有名，從幼兒園到小學(xué)都是成系列的。
由于我們對Emma的英語啟蒙還比較成功，培訓(xùn)機構(gòu)同意她跳一級，直接參加PK2 （Pre-Kindergarten）的班級。120課時，一共12本書。
第一本書原本要10課時學(xué)完，但上完3課時后，一天娃媽告訴我，Emma 可以把整本書讀下來了，我感到很吃驚，不可能吧？學(xué)得這么快？
于是我把娃拉過來，讓她現(xiàn)場演示了一次，Emma拿過書來，果真一句句的讀了出來！
坦率地說，我真是吃驚不小！
圈中家長有個共識，現(xiàn)在的教育就是拼家長，到了小學(xué)之后更明顯，家長給不給力直接決定你孩子學(xué)習(xí)效果的好壞。
回到正題，娃的培訓(xùn)班報了，家長如何復(fù)習(xí)才最有效呢？我想分享一下我們的做法，至少這個做法在 Emma 身上是有效的。
方法一：把書本內(nèi)容生活化
比如第一本書的主題是：What can we do to help? 書中一個小男孩叫Max，一個女孩叫Jen，并講了幾個相互幫助的場景。
其中有一句話叫：Max cannot reach the top. Jen can help him. 雖然句式很簡單，但對于沒有接觸過 reach 這個生詞的小朋友來說，理解起來還是有難度的。
為了幫助Emma 理解生詞，我就和她玩了一個游戲——我把手舉過她的頭頂，然后問：Can you reach my hand? Emma很興奮，跳著小腳兒，一蹦一蹦的喊：Yes, I can!
當(dāng)她夠到之后，我再重復(fù)一句：Yeah, you can reach my hand!
這樣一個簡單的游戲下來，Emma 就把 reach 這個單詞記住了。這就是所謂的“書本內(nèi)容生活化”的辦法。你可能會發(fā)現(xiàn)一個有意思的現(xiàn)象：問孩子一個單詞，他們不知道，但是如果問書里的情景，他們可能會回憶起來。
這就是沒有把書本內(nèi)容與生活真實情景結(jié)合起來的原因。所以我們不要按照書本，一板一眼的復(fù)習(xí)，而是要想辦法創(chuàng)造情景，把書本內(nèi)容生活化，這樣孩子學(xué)會的才是活生生的語言。
方法二：讓孩子把語言畫出來
第一課還有一個任務(wù)是學(xué)ABCD四個字母，并且理解自然拼讀，比如知道A is for apple. C is for cat. 等等。
這需要孩子把字母與聲音一一對應(yīng)起來，其實還是很抽象的。為了幫助 Emma 理解并且記住這些東西，娃媽想出一個與孩子玩畫畫的游戲。
比如上圖，娃媽寫上四個字母，然后讓娃畫出對應(yīng)的單詞。最后娘倆完成了上面的話，把ABCD四個字母，與Apple, Bee, Cat, Dog 都對應(yīng)上了。
通過這種方式，Emma也把這四個字母熟練掌握了。
方法三：啟發(fā)式引導(dǎo)
學(xué)了東西，如果不復(fù)習(xí)就會遺忘，這個現(xiàn)象很自然。這就需要我們利用業(yè)余時間，時不時的提醒一下小娃。
比如國慶節(jié)期間，我教了Emma 國慶節(jié)叫：“National Day”，國旗叫：“National flag”。她肯定會忘記的，于是路過天安門的時候，我就會會問她國旗怎么說��？
小娃想不起來很正常，但我不會直接告訴她答案。如果你直接告訴答案，等于她又重新學(xué)了一遍，印象一定不深。
我有一個獨家的啟發(fā)方式，就是“做口型”，我做出要發(fā)National的口型，然后讓她猜，如果還是想不起來，我就只發(fā)第一個字母的音，這樣她很快就想起來了。
通過這種“啟發(fā)式引導(dǎo)”，孩子會調(diào)動自己的腦細胞來回憶，當(dāng)她最終想起來這個詞之后，一定是她自己的記憶被激活了，這種方式非常有效，只要三五次，基本都會記牢。
小結(jié)
以上就是我給娃復(fù)習(xí)常用的三個方法了。實踐證明這種方法效果還不錯，其實方法的核心就是讓娃在真實的生活中掌握語言。
拓展：孩子學(xué)英語記憶力出眾的10種方法介紹
方法(一)、有的放矢——明確近期記憶目標(biāo)
人不管做什么事，都要有目標(biāo)。這個目標(biāo)，誘惑著人，引導(dǎo)著人，使人步入更高的境界。同樣，家長必須使孩子清醒地意識到，自己的學(xué)習(xí)總是有一定的目標(biāo)的，這是成功地改進記憶效能的一個前提和基礎(chǔ)。
那么，如何確立記憶的近期目標(biāo)呢?關(guān)鍵是要學(xué)會安排記憶進程，把長遠目標(biāo)劃分成若干不同的近期目標(biāo)，一個一個地實現(xiàn)，一個一個地跨躍。每當(dāng)達到了一個近期目標(biāo)，就能增強信心，改進記憶效能，提高記憶速度。當(dāng)達到了所有的近期目標(biāo)后，苦心積慮所要追求的長遠目標(biāo)也就勝利在望了。而對長遠目標(biāo)的靠近，無疑會更強有力地刺激記憶效能，從而更有效地提高記憶能力。
◎舉例說明
例如，一個小學(xué)生要學(xué)習(xí)英語，倘若籠統(tǒng)地確立一個目標(biāo)，將來出國深造——他會感到前途渺茫;如果確定不同的近期目標(biāo)，先完成容易的部分，如每天學(xué)習(xí)10個名詞，進而掌握動詞、形容詞、副詞等，他就會感到信心十足，感到學(xué)習(xí)語言不再是枯燥乏味的工作。
每一次克服了困難，每一次獲得了成功，自信心便會隨之增長，而自信心同時又鼓舞他去爭取更大的成功。各種各樣的學(xué)習(xí)和記憶活動，都可以運用這種方法，化整為零，使長遠目標(biāo)分解成若干不同的近期目標(biāo)，由易而難，由淺入深，不斷地刺激學(xué)習(xí)興趣，增強記憶力。在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生給自己提出一個記憶目標(biāo)，充分利用有意記憶，可以使記憶效果大大提高。
方法(二)、在理解基礎(chǔ)上進行記憶
在積極思考、達到深刻理解的基礎(chǔ)上記憶材料的方法，叫做理解記憶法。理解記憶的基本條件是對材料進行思維加工。
有些材料，如科學(xué)概念、范疇、定理、法則和規(guī)律、歷史事件、文藝作品等，都是有意義的。人們記憶這類材料時，一般都不采取逐字逐句強記硬背的方式，而是首先理解其基本含義，即借助已有的知識經(jīng)驗，通過思維進行分析綜合，把握材料各部分的特點和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使之納入已有的知識結(jié)構(gòu)，以便保持在記憶中。
理解記憶的全面性、牢固性、精確性及迅速有效性，依賴于小學(xué)生對材料理解的程度。理解記憶的效果優(yōu)于機械記憶。
◎?qū)嶒炞C明
德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯在做記憶的實驗中發(fā)現(xiàn)：為了記住12個無意義音節(jié)，平均需要重復(fù)歷5次;為了記住36個無意義音節(jié)，需重復(fù)54次;而記憶六首詩中的`480個音節(jié)，平均只需要重復(fù)8次!這個實驗告訴我們：凡是理解了的知識，就能記得迅速、全面而牢固。不然，愣是死記硬背，那真是費力不討好。
理解記憶是以理解材料內(nèi)容為前提的。這種理解不僅指看懂了材料，而且包括搞懂了材料各部分之間的邏輯聯(lián)系，以及該材料和以前的知識經(jīng)驗之間的關(guān)系。因此，在記憶材料的時候，我們要盡可能向孩子強調(diào)“先理解、后記憶”的要求，而不要從一開始就逐字逐句地死記。
方法(三)、利用直觀形象進行記憶
根據(jù)心理學(xué)家的統(tǒng)計和研究，小學(xué)生擅長于具體形象的記憶。直觀、形象的東西，尤其是視覺映像，容易給孩子留下深刻的印象。
因此，當(dāng)孩子記憶一些抽象的東西，盡可能與具體、形象的東西結(jié)合起來，在形象的基礎(chǔ)上，概括出具有普遍性的結(jié)論。
◎舉例說明
一位小學(xué)生說：他很快就記住了他的一個朋友的電話號碼：33329916。問他是怎樣記的，他回答說，這組號碼表面看毫無意義，但把它們分解成幾個部分，并與自己所熟知的字掛起鉤來，就容易記住了。比如這組數(shù)字，3332是他所居住區(qū)域的郵政編碼，99又恰恰是他所居住公寓號，他住在16號房間。幾組數(shù)字加起來正好是33329916。
方法(四)、精選記憶法
對記憶材料加以選擇和取舍，從而決定重點記哪些，略記哪些，這種記憶方法叫做精選記憶法。
據(jù)說古時候，有的人記憶力極好，甚至可以把文章倒背如流，過目成誦�？墒青嵃鍢騾s看不起這種人，把他們叫做“沒分曉的鈍漢”。什么叫沒分曉?就是不分主次、輕重，不管有用、無用，一股腦兒全都背下來。
小學(xué)生每天接觸的信息太多了。這些信息并不是都需要記憶的。教材和筆記中很多詳細的說明性文字、同一類型的很多道習(xí)題、非重點的內(nèi)容、可以根據(jù)其他公式推導(dǎo)出來的那些較復(fù)雜難記的公式等，都可以忽略不記。
這樣，就可以拿出主要精力記憶那些對考試來說最重要、最有意義、最有價值的材料。
牽牛要牽牛鼻子，記憶要選擇知識的“牛鼻子”。因此要想考出好成績，必須對所學(xué)知識充分消化理解，精選重點內(nèi)容，把它們牢牢的記住。
◎該記什么、不該記什么
許多公式、定義、定理、定律是精髓和本質(zhì)所在，要理解，也要牢記。它們往往是以一當(dāng)十，有著舉一反三的作用。有些人對一些解題過程和答案也要強行背下來，是完全沒有必要的。考題是千變?nèi)f化的，它要求你靈活地運用公式或定理，絕不會要你去死記。
學(xué)習(xí)好的人，記憶力強的人，往往善于抓住重點，抓住精髓，善于組織材料。
方法(五)、聯(lián)想法記憶
當(dāng)一種事物和另一種事物相類似時，往往會從這一事物引起對另一事物的聯(lián)想。把記憶的材料與自己體驗過的事物連結(jié)起來，記憶效果就好。
◎舉例說明
在外語單詞里，有發(fā)音相似的，有意義相似的，這些都可以利用相似聯(lián)想法來幫助記憶。
遼寧黑山北關(guān)實驗學(xué)校和北京景山學(xué)校在小學(xué)低年級試驗一種集中識字的方法，可使學(xué)生在兩年內(nèi)認字2500個，閱讀一般書籍報紙。這種識字法就運用了類似聯(lián)想記憶法的道理，把字形、字音相近，能互相引起聯(lián)想的字編成一組一組的，像把“揚、腸、場、暢、湯”放在一起記，把“情、清、請、晴、睛”放在一起記。每組漢字的右邊都是相同，每組字的漢語拼音也有共性，前一組的漢語拼音后面都是“ang”，后一組的漢語拼音都是qing，這樣就可以學(xué)得快、記得住。
聯(lián)想的方法是多種多樣的。指導(dǎo)孩子進行聯(lián)想記憶，可采用相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想等不同方法。
方法(六)、多通道記憶法
要記憶外部信息，必先接受這些信息，而接受信息的“通道”不止一條，有視覺、聽覺、動覺、觸覺等等。有多種感知覺參與的記憶，叫做“多通道”記憶。這種記憶方法效果比單通道記憶強得多。
宋代學(xué)者朱表說，讀書要三到：“謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細。心眼既不專一，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣、眼、口豈不到乎?”
◎?qū)嶒灡砻?/p>
現(xiàn)代科學(xué)研究表明，人從視覺獲得的知識，能夠記住25%，從聽覺獲得的知識能夠記住15%，若把視覺與聽覺結(jié)合起來，能夠記住65%。
多通道記憶法動員腦的各部位協(xié)同合作，來接收和處理信息。用這種方法來學(xué)習(xí)語文、外語等課程，其效果最為顯著。
上課記筆記也具有多通道記憶的作用。記筆記并不是要孩子把老師說的每句話都記下來。寫字比聽話慢，如果逐字逐句去記，不但記不下，而且還會影響聽講，達不到記筆記的目的。正確的做法是，以聽懂為第一，邊聽邊積極思維，總結(jié)出老師講課內(nèi)容的要點，記下幾個關(guān)鍵的字或句子。
方法(七)、分類記憶法
若將必須記憶的內(nèi)容按一定要求進行分類，那么，記憶就要容易得多。實際上，分類過程是一個理解的過程，本身就已經(jīng)具有記憶的功能，孩子一邊在分類，一邊在理解，一邊就已經(jīng)在記憶了。
◎舉例說明
如果要記憶下列10種物品：貓、帽子、狗、掛鐘、桌子。衣柜、眼鏡、鸚鵡、鞋子和戒指。讓孩子使用反復(fù)背誦的強記方法也可以，但往往要化比較多的時間，并且過不了多久就會忘記。
為了便于記憶，我們可以讓孩子把上述的十種物品先加以分類，比如：貓、狗、鸚鵡是動物，帽子、眼鏡。鞋子、戒子是穿戴在身上的東西，掛鐘、桌子、衣柜則是家里的擺設(shè)。把這些物品—一加以分類之后，就容易記憶了。
方法(八)、諧音記憶法
這是讓孩子利用諧音來幫助記憶的一種方法。許多學(xué)習(xí)材料很難記憶，在它們之間不易找出有意義的聯(lián)系，例如，歷史年代、統(tǒng)計數(shù)字等等。如果對這些學(xué)習(xí)材料利用諧音加某種外部聯(lián)系，這樣就便于貯存，易于回憶。
◎舉例說明
據(jù)說，有位老師上山與山頂寺廟里的和尚對飲，臨走時，布置學(xué)生背圓周率，要求他們背到小數(shù)點后22位：3.1415926535897932384626
大多數(shù)同學(xué)背不出來，十分苦惱。有一個學(xué)生把老師上山喝酒的事結(jié)合圓周率數(shù)字的諧音編了一句順口溜：“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂。”待老師喝酒回來，個個背得滾瓜爛熟。這位聰明的學(xué)生就是利用諧音法來幫助記憶的。
利用諧音法還可以幫助記憶某些歷史年代。不少學(xué)生覺得記憶歷史年代是件很苦惱的事，不容易記住，而且還容易混淆。但是，要學(xué)好歷史，又必須記住歷史年代，因為沒有時間也就無所謂歷史。于是，許多考生利用諧音法來幫助記憶歷史年代。例如，甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)于1894年，用它的諧音：“一把揪死”，就非常容易記住。
當(dāng)然，諧音記憶法只適于幫助我們記憶一些抽象、難記的材料，并不能推而廣之，用于記憶所有的材料。
方法(九)、口訣記憶法
把記憶材料編成口訣或合轍押韻的句子來提高記憶效果的方法，叫做口訣記憶法。這種方法可以縮小記憶材料的絕對數(shù)量，把記憶材料分組、組塊來記憶，加大信息濃度，增強趣味性，不但可減輕大腦負擔(dān)，而且記得牢，避免遺漏。
心理學(xué)研究表明，人的記憶是以“組塊”為單位的。每一個組塊內(nèi)的信息量多少是相對的。一個字盡可以看作一個組塊;一個單詞，一個詞組也可以看作一個組塊;一個句子也可以作為一個組塊。
組塊內(nèi)部的信息不是各自孤立，而是相互聯(lián)結(jié)的。如果善于把記憶材料分成適當(dāng)?shù)慕M塊，就能夠大大提高記憶效果。口訣記憶法就是符合組塊規(guī)律的一種記憶方法。
◎舉例說明
例如，我國的二十四節(jié)氣歌：
春雨驚春清谷天，
夏滿芒夏暑相連;
秋處露秋寒霜降，
冬雪雪冬大小寒。
上半年來六、二一，
下半年是八、甘三;
每月兩節(jié)日期定，
最多相差一兩天。
朗朗上口，容易記憶，在勞動人民中間世代相傳，具有強大的生命力。
除二十四節(jié)氣歌外，乘法口訣、珠算口訣、五筆字型輸入字根表等，都是運用口訣記憶法進行記憶的例子。
方法(十)、串詞法記憶
當(dāng)小學(xué)生在背誦課文或長篇文章時，常常需要利用串詞，串詞法的要領(lǐng)是：
�、僭趦�(nèi)心或用打上記號的辦法將文章分成幾部分，每一部分要含有一個最重要的思想內(nèi)容，做這項工作時，可以參照文章已有的劃分法，如文章的自然段等。
�、卺槍γ恳徊糠执_定一個中心詞。中心詞數(shù)量不能太少，以免漏掉某個重要的思想內(nèi)容;但也不能過多，以免詞串大長。
�、勖總�中心詞都必須保證能夠借以回憶起相應(yīng)的那個部分的內(nèi)容。
④每個中心詞都要便于與相鄰的中心詞串聯(lián)。
�、菟兄行脑~都確定之后，要按照與文章各部分先后順序相吻合的順序抄寫下來。
⑥根據(jù)各中心詞與其相應(yīng)的文章片斷的聯(lián)系，針對各中心詞提出問題。通過復(fù)習(xí)將這些聯(lián)系牢牢記住。
�、邔⒅行脑~依次串聯(lián)起來，為此要針對每一中心詞提出問題，借以搞清各中心詞之間的聯(lián)系。對這些聯(lián)系也要復(fù)習(xí)，直到記得很熟保證不會忘為止。
�、鄬⒚總�中心詞同相應(yīng)的文章片斷和后接的一個中心詞聯(lián)系起來，然后對整個詞串進行復(fù)習(xí)直至把文章完全記熟為止。
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