幼兒英語(yǔ)兒歌的種類及其教學(xué)方法是什么
幼兒教育是終生教育的起點(diǎn)，也是人格教育之關(guān)鍵期。心理學(xué)研究表明：0—6歲是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，孩子的語(yǔ)言發(fā)展大致經(jīng)歷三個(gè)階段：語(yǔ)言感知階段、語(yǔ)言理解階段、語(yǔ)言表達(dá)階段。在這個(gè)時(shí)期，成人善加引導(dǎo)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)環(huán)境，以開啟孩子潛在的多元智能，并健全孩子的人格特質(zhì)。有關(guān)教育專家曾對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)母語(yǔ)（普通話）的同時(shí)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的孩子，其母語(yǔ)和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)幾乎在腦部的同一個(gè)部位，而幼兒運(yùn)用學(xué)母語(yǔ)的基礎(chǔ)去學(xué)第二語(yǔ)言，就使第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變得輕而易舉。因此，我園本著充分把握孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，使孩子接受多元化教育，開展了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使孩子用兩種語(yǔ)言獲取有益的經(jīng)驗(yàn)并逐步學(xué)會(huì)英語(yǔ)的使用技巧。兒歌教學(xué)是幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的一種，它能讓孩子通過聆聽、唱誦兒歌的形式，興趣盎然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。下面，是我對(duì)幼兒園英語(yǔ)兒歌教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、英語(yǔ)兒歌的特點(diǎn)及其意義：
英語(yǔ)兒歌以其內(nèi)容豐富生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯、節(jié)奏明快的特點(diǎn)深受幼兒的喜歡。符合幼兒的生理能力、心理特點(diǎn)，幼兒們朗誦起來(lái)瑯瑯上口，是一種活在孩子們口頭上的英語(yǔ)文學(xué)。
首先，語(yǔ)言淺顯。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，此時(shí)的孩子英語(yǔ)語(yǔ)句簡(jiǎn)單，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單純，語(yǔ)匯貧乏。而語(yǔ)言淺顯的英語(yǔ)兒歌把正確的語(yǔ)法、詞匯和幼兒的口語(yǔ)結(jié)合起來(lái)形成優(yōu)美的規(guī)范的幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)，適合了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的水平，能被幼兒理解和接受。英語(yǔ)兒歌中使用的詞匯主要是名詞，（動(dòng)物、植物、交通工具等等），形容詞（顏色、大小等），這些詞反映的事物及其屬性比較具體，契合幼兒的思維特點(diǎn)。
其次，形象具體可感。英語(yǔ)兒歌的語(yǔ)言特別強(qiáng)調(diào)形象性，它對(duì)于人和事物的形態(tài)感，色彩感，動(dòng)作感描繪得特別突出，幼兒在朗誦兒歌時(shí)，如見其人，如聞其聲，如觸其物。如兒歌《Old MacDonald》：Old MacDonald had a farm. E-I-E-O, and on this farm had some chicks, E-I-E-O, and chick, chick, here, and chick,chick there. Here chick, there chick, every chick chick~~~~.其中EIEO,BOW,MEOW,MOV等響聲詞的大量使用不但使幼兒就象身臨農(nóng)場(chǎng)一樣，而且這些聲音引起了幼兒的聽覺直感，喚起了他們對(duì)事物的注意、想象和理解。激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
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還有英語(yǔ)兒歌中擬人手法的運(yùn)用，更是增加了兒歌的形象性，也符合幼兒的審美心理。如兒歌《Little teapot》: I’m a little teapot. Short and shout. Here’s my handle. Here’s my spont. When I get steamed up. Hear me shout. Tip me over. Poor me out.兒歌以第一人稱的手法，把自己比喻成一個(gè)茶壺，使孩子們感到十分親切和有趣。
第三，音韻和諧自然。英語(yǔ)兒歌的音韻悅耳和諧、節(jié)奏鮮明歡快，詞匯的大量反復(fù)使用，不但能使幼兒產(chǎn)生愉悅感，并且能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)情緒。
第四，富于動(dòng)作感。幼兒期的孩子的思維主要是具體形象思維，具有直覺行動(dòng)性思維的特點(diǎn)，因此，英語(yǔ)兒歌的動(dòng)作性很強(qiáng)，孩子可以根據(jù)內(nèi)容、節(jié)奏。邊動(dòng)作邊朗誦，不但激發(fā)起了他們對(duì)學(xué)習(xí)兒歌的興趣，而且還增加了對(duì)兒歌內(nèi)容的理解，如兒歌《Up and down》：Up up stand up. Down down sit down. Up up hands up. Down down hands down. Up up feet up. Down down feet down.明快的節(jié)奏，富有動(dòng)感的語(yǔ)言。身體、四肢的各種活動(dòng)，不但使幼兒念起來(lái)興趣盎然，而且增加了活動(dòng)的趣味性。
二、英語(yǔ)兒歌的種類：
1、游戲歌。
游戲歌是配合游戲活動(dòng)的兒歌，它伴隨著孩子的游戲動(dòng)作而吟唱，增加活動(dòng)的趣味性和愉悅感。如兒歌：《One.Two.Three》：One,two,three—clap. One,two,three—clap. One,two,three—clap,clap,clap.One,two,three—stamp. One,two,three—stamp One,two,three—stamp,stamp,stamp. One,two,three—hush. One,two,three—hush. One,two,three—hush,hush,hush.幼兒一邊朗誦兒歌，一邊做身體動(dòng)作。這不但豐富了游戲內(nèi)容，提高了孩子游戲的興趣，而且邊玩邊唱，還促進(jìn)了幼兒對(duì)兒歌的理解。
2、數(shù)數(shù)歌。
數(shù)數(shù)歌把初步的.數(shù)字概念和具體可感的形象結(jié)合起來(lái)，它不但能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且也初步培養(yǎng)了幼兒的數(shù)數(shù)概念。如兒歌：One little bear, walk,walk,walk. Two little bears, run,run,run. Three little bears,jump,jump,jump. Four little bears,sleep on the bed.這首兒歌不但榜資格互幼兒認(rèn)識(shí)了英文數(shù)字，而且也是幼兒初步了解最基本的數(shù)的序列。
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3、問答歌。
它的特點(diǎn)是以設(shè)問作答形式表達(dá)內(nèi)容。如兒歌：《Who stold the cookies》：“Who stold the cookies from the cookies jar?”“—stole the cookies from the cookies jar”“Who me?”“Yes, you .”“Couldn’t me?”“Then who?”兒歌可以延伸連續(xù)回答，形式活潑，句式簡(jiǎn)單。
當(dāng)然，隨著時(shí)代的變遷，英語(yǔ)兒歌的內(nèi)容、形式也在不斷豐富著，變化著。
三、英語(yǔ)兒歌教學(xué)的方法：
在英語(yǔ)兒歌教學(xué)中，教師為孩子創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，發(fā)展聽說(shuō)能力。
1、全身反應(yīng)法
全身反應(yīng)法（Total Physica Response），我們簡(jiǎn)稱TPR。它是指幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過程，和幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，通過身體運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，它強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過程中身體動(dòng)作與所學(xué)語(yǔ)言相互協(xié)調(diào)。它是由美國(guó)加里福尼亞州州立大學(xué)心理學(xué)教授James Asher創(chuàng)立的，Asher指出，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言“理解先于開口的規(guī)律”：“聽——做動(dòng)作”是全身反應(yīng)法的最明顯的特點(diǎn)。其次，言語(yǔ)輸出沒有嚴(yán)格的要求。第三，帶有游戲性質(zhì)。因此，它可以減少幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的效率。全身教學(xué)法它符合幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在活動(dòng)開始之前，組織孩子進(jìn)行一系列的“Run !Jump ! Walk ! Fly !”的TPR活動(dòng)，不但使孩子進(jìn)行了有趣的身體運(yùn)動(dòng)游戲，而且提高了他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣，如在活動(dòng)中，孩子們對(duì)活動(dòng)不感興趣了，教師適時(shí)插入一些TPR ，還可以引起幼兒的注意力，繼續(xù)激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。
全身反應(yīng)法的語(yǔ)言多以祈使句為主：如“Put up your hands.”“Roll the ball.”“Throw the ball.”“Catch the ball.”等等。教師發(fā)出命令，幼兒根據(jù)命令做出一系列的相應(yīng)的動(dòng)作：“滾球、拍球、扔球”等等。因此英語(yǔ)兒歌教學(xué)中那些祈使句都可以通過“TPR”來(lái)學(xué)習(xí)。如英語(yǔ)兒歌《One ,two , three ,play
The ball with me 》：“One ,two , three .play the ball with me . Four Five six ,pick up the sticks .Seven ,eight ,nine ,walk in a line ,eleven ,twelve go fishing oursehes .“我準(zhǔn)備了皮球、小拐杖、釣魚竿，先讓孩子做：“I say you do ”的游戲，我發(fā)出指令，孩子你們做相應(yīng)的動(dòng)作： plai the ball pick up the stick等等，孩子們?cè)谶@些有趣的TPR活動(dòng)中，不但理解了兒歌內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們愉快的學(xué)習(xí)情緒，大大激發(fā)了他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣。
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2、游戲法
興趣是一種基本情緒狀態(tài)，處于動(dòng)機(jī)的最深水平，它可以驅(qū)使人去行動(dòng)。美國(guó)的人格心理學(xué)家奧爾波特（G.W.Hllport）認(rèn)為：人類有一種自主性功能，就是興趣，兒童的反應(yīng)是由這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)使的。因此，為了激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)兒歌教學(xué)的興趣，為了有效的進(jìn)行英語(yǔ)兒歌教學(xué)，我們把教學(xué)寓于游戲之中，讓孩子在寬松、自由的氛圍中，有興趣地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
首先，創(chuàng)設(shè)游戲情景。因?yàn)橛變涸谇榫爸信d趣高，理解快，記得牢，我們要利用身邊一切可利用的資源，進(jìn)行活動(dòng)。如我們幼兒園的場(chǎng)地上，一個(gè)個(gè)方形的花壇里種植著五顏六色的花，美麗的蝴蝶在花叢中飛舞，就象一個(gè)美麗的公園。在教授英語(yǔ)兒歌《Butterfly》時(shí)，我就利用身邊這個(gè)自然資源來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，《Butterfly》：Butterfly, butterfly, the butterfly goes up. Butterfly, butterfly, the butterfly goes down. Butterfly, butterfly, the butterfly goes all round. 孩子們觀察蝴蝶是如何飛舞的，一會(huì)兒向上飛，一會(huì)兒向下飛，一會(huì)兒停在花朵上，孩子們?cè)趯W(xué)兒歌的過程中，邊吟唱邊在花叢中學(xué)蝴蝶飛舞狀，他們且歌且舞，興趣盎然。
自然界的景色不但能讓孩子身臨其境，增加學(xué)習(xí)的興趣，而且通過與環(huán)境的相互作用，他們還學(xué)會(huì)了經(jīng)驗(yàn)的遷移，進(jìn)行了自編兒歌。Bee, bee, the bee goes up. Bee, bee, the bee goes down. Bee, bee, the bee goes all round.
其次進(jìn)行角色扮演，教師創(chuàng)設(shè)模擬情景，幼兒扮演兒歌中的角色，通過表情、動(dòng)作來(lái)理解和表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容，如兒歌：One one one, little dog run. Two two two, cats see you. Three three three, birds on the trees. Four four four, mice on the floor.在游戲過程中，幼兒帶上小動(dòng)物頭飾，根據(jù)兒歌內(nèi)容分別扮演不同的小動(dòng)物，孩子們邊學(xué)邊玩，不但學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，而且也滿足了他們模仿的樂趣。
3、操作法
操作法是指引導(dǎo)孩子運(yùn)用多種感覺器官參與活動(dòng)。如用手摸，用耳聽，用眼看，用嘴嘗等等，讓孩子在看看、玩玩、嘗嘗的過程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)兒歌。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以為孩子提供多種的刺激，引導(dǎo)孩子充分調(diào)動(dòng)自己的感官，以不同角度多方位地感知、理解。如兒歌：《I love a duckling》“Duckling, duckling, duckling! Quack, quack , quack.. Duckling, duckling, duckling! Swim, swim, swim. Duckling, duckling, duckling! I love you.”孩子在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)，我為孩子提供了形象逼真的長(zhǎng)毛絨鴨子，讓孩子觀察鴨子的摸樣、顏色，談一談鴨子的本領(lǐng)，抱一抱鴨子，畫一畫鴨子，涂一涂顏色，最后把自己畫的鴨子送到小河里去，讓它學(xué)本領(lǐng)。幼兒在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合性活動(dòng)中獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
總之，幼兒園的英語(yǔ)兒歌教學(xué)，首先應(yīng)該是直覺教學(xué)，聽說(shuō)領(lǐng)先，動(dòng)作引導(dǎo)；其次，是體驗(yàn)教學(xué)，讓孩子在玩中學(xué)，使孩子體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性、生活味和親和力；最后是心理教學(xué)，讓孩子在感興趣的游戲中做到玩與學(xué)的統(tǒng)一。
四、英語(yǔ)兒歌教學(xué)的實(shí)踐反思：
1、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律：幼兒園英語(yǔ)兒歌教學(xué)要遵循幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的一般規(guī)律，結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)和生活特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，先聽后說(shuō)，多聽再說(shuō)，理解為先。
2、內(nèi)容的適宜性：應(yīng)根據(jù)孩子的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，選擇內(nèi)容豐富生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯、節(jié)奏明快、音韻悅耳和諧的兒歌。
3、語(yǔ)言的規(guī)范性：幼兒是通過模仿獲得語(yǔ)言的，因此教師特別要注意語(yǔ)言示范的規(guī)范性，提供給孩子的語(yǔ)言必須正確、清晰而自然。
4、活動(dòng)的趣味性：生動(dòng)活潑的多樣化的學(xué)習(xí)形式，貼近孩子生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是保證活動(dòng)的快樂性、趣味性的有效途徑。
5、重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用：首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)耳濡目染的認(rèn)知環(huán)境，如在活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)角，適時(shí)播放英語(yǔ)兒歌，選播英語(yǔ)碟片等等。其次，要為幼兒創(chuàng)設(shè)讀讀講講的聽說(shuō)環(huán)境。第三，教師有意識(shí)的與孩子共同進(jìn)行一些生活化的、通俗、短小、瑯瑯上口的英語(yǔ)兒歌的創(chuàng)編，讓幼兒在交往中，活動(dòng)中自由地練習(xí)、運(yùn)用。
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