高二英語課程教學(xué)反思

　　背誦英語課文對學(xué)生的語言整體素質(zhì)起到了重要作用。許多學(xué)生因單詞難記難背而放棄了英語學(xué)習(xí)。他們往往采用死記硬背或抄寫單詞的方法來記憶單詞，因而遺忘率較高；即使記住了部分單詞，也不能遣詞造句。背誦英語課文能使學(xué)生把詞語放到句子、段落、篇章中去理解、記憶和體味。一篇文章背誦下來，其中的詞語、句型、語法會(huì)給學(xué)生留下印象，漸漸地隨著量的積累，許多詞、句在口語或書面表達(dá)中便不假思索地表達(dá)出來。因此，背誦英語課文是一種記憶生詞、增加詞匯量的有效途徑。

　　背誦英語課文有助于掌握語法、句型、從而有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，由于受母語思維的影響，許多學(xué)生常常造出語法上破綻百出的'英語句子。我認(rèn)為英語課文如果被理解，并經(jīng)背誦，那么所到之處所包含的語法、句型自然就印入腦海，而且，同一種語言現(xiàn)象會(huì)在同一篇課文或不同篇課文中反復(fù)出現(xiàn)，由于學(xué)生對課文已經(jīng)達(dá)到背誦程度，有關(guān)部分就很容易在腦子中互相聯(lián)系起來，通過分析對比，可以融會(huì)貫通，這樣一來，學(xué)生就會(huì)很容易的掌握好英語語法和句型，并且能逐步理解英語思維方式，從而逐步培養(yǎng)與建立用英語思維的習(xí)慣。

　　如果學(xué)生對所教過的句型與課文不熟悉，就必然影響教師的教學(xué)質(zhì)量，特別是影響學(xué)生聽說能力的提高。教師精心設(shè)計(jì)的用英語組織的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，就可能因?yàn)閷W(xué)生聽不懂，說不出而付之東流，化為泡影。倘若學(xué)生能夠背誦有關(guān)內(nèi)容，上課時(shí)教師用英語講課、提問，學(xué)生自然會(huì)由于“熟”的緣故，能夠聽懂教師的講課，也能按要求用英語復(fù)述，或用英語進(jìn)行對話。該項(xiàng)工作如果從學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語便開始實(shí)施，其效果將更加明顯。

　　古人云：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。漢語學(xué)習(xí)如此，那么英語學(xué)習(xí)同樣如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，總是會(huì)遇到一些開始很難理解或者首先不能確切理解的語句。在這種情況下，我就要求學(xué)生不要去理會(huì)他們，而是把它們背記下來，隨著以后所學(xué)知識(shí)的越來越多，愈來愈深，學(xué)生們對原來所背記的東西就會(huì)慢慢地、由淺入深的逐步理解。隨著學(xué)生們英語知識(shí)的不斷積累，理解不斷加深，思維能力不但提高，他們便會(huì)分析、概括、判斷，從而認(rèn)識(shí)原先不理解的詞、句等的不同用法，從而提高英語的各方面表達(dá)能力。

　　實(shí)踐證明：背英語課文較多的學(xué)生，他們的英語口頭表達(dá)能力，理解能力和書面表達(dá)能力都大大超過那些背誦英語課文較少的學(xué)生。

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