Unit 2 Turn left at the corner教學(xué)反思
如何讓學(xué)生在比較自然的情境下說(shuō)英語(yǔ)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是我整節(jié)課設(shè)計(jì)所圍繞的重點(diǎn)。課堂上，我力求營(yíng)造一種輕松、愉悅的氛圍，通過(guò)地圖、圖片、錄像、教室空間改造的虛擬城市、多媒體等多種直觀教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言情境，使學(xué)生學(xué)得有滋有味。如在學(xué)習(xí)street, bus stop 和traffic light時(shí)，我給學(xué)生展示了學(xué)生所熟悉的中山最著名的街道----興中道，然后問(wèn)What can we see on the street? 通過(guò)圖片，很自然地引出bus stop，然后自己扮演bus driver，問(wèn)學(xué)生Why did I stop the bus? 并且讓學(xué)生自己想象，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，肯定他們的創(chuàng)意，使課堂顯得充實(shí)，有學(xué)生說(shuō)： “Because you saw a monster.”這樣的回答既出人意料又在情理之中。在最后的小組合作表演中，我把教室設(shè)置成一個(gè)模擬城市，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)盡情表演，學(xué)生的表演既很好地展示了扎實(shí)的語(yǔ)言功底和本課所學(xué)，又夸張風(fēng)趣，師生同樂(lè)，真的像是進(jìn)入了用英語(yǔ)進(jìn)行交流的英語(yǔ)世界，真正詮釋了“開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)”。
創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)。本課將知識(shí)拓展到交通規(guī)則和安全教育上。交通安全與學(xué)生們的生活息息相關(guān)，他們需從小養(yǎng)成良好的交通意識(shí)。
本節(jié)課在活動(dòng)教學(xué)安排上能循序漸進(jìn)，從感性到理性，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)到運(yùn)用都能緊密結(jié)合。所設(shè)置的活動(dòng)都是為任務(wù)服務(wù)的'，并與核心任務(wù)前后呼應(yīng)，從而形成任務(wù)鏈。如主要任務(wù)是學(xué)八個(gè)詞組和幾個(gè)句型，活動(dòng)的安排是：
�。�1） 創(chuàng)造情景學(xué)習(xí)詞組；
�。�2）通過(guò)活動(dòng)，如做游戲、做TPR活動(dòng)，幫助“盲人”尋找朋友來(lái)鞏固已學(xué)的詞組。
�。�3）看視頻懂得問(wèn)路時(shí)要用禮貌用語(yǔ)，怎樣恰當(dāng)?shù)貑?wèn)路和指路，從而訓(xùn)練句型的運(yùn)用；
�。�4）聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練；
�。�5）小組在教室空間組成的模擬城市里表演問(wèn)路與指路的情景故事。教學(xué)過(guò)程較自然流暢，基本上達(dá)到了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。
存在的不足之處是師評(píng)占主導(dǎo)地位。我利用“Great!” “Very funny!”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，但在整體的評(píng)價(jià)及小組表演的評(píng)價(jià)中，語(yǔ)言形式顯得較蒼白，無(wú)生評(píng)、小組評(píng)的活動(dòng)，以至得到學(xué)生的反饋信息不夠全面，需評(píng)價(jià)主體多元化，如加入小組競(jìng)賽、生生互評(píng)等。
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