中學(xué)教師英語(yǔ)課堂反思

　　好久沒有時(shí)間坐下來，反思自己的英語(yǔ)課堂了，下面是我個(gè)人對(duì)課堂的一些反思，不當(dāng)之處，望批評(píng)指正。

　　一 學(xué)生板書的有效性

　　① 學(xué)生自由匯報(bào)書寫時(shí)，尤其是單詞和短語(yǔ)，有左顧右盼的現(xiàn)象，達(dá)不到檢測(cè)目的，最好在背單詞前就說給學(xué)生，互相出紙條進(jìn)行檢測(cè)，這樣學(xué)生在背單詞時(shí)才會(huì)投入積極，有效果，這一般是在預(yù)習(xí)課。

　�、� 另一種寫法就是根據(jù)幾個(gè)共同的短語(yǔ)和句型造句，并且要求兩個(gè)相鄰的同學(xué)造的句子必須不一樣。

　　③ 第三種寫法就是小寫作，規(guī)定一個(gè)話題，在限定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生寫，然后再互相改正，這種寫法一般是在反饋課上，也就是我們平時(shí)說的復(fù)習(xí)課。

　　二 學(xué)生讀的太少，聽得更少

　　很早就有這樣的感覺，總感覺我們的英語(yǔ)課上讀的太少，很少聽到孩子們?cè)谀７伦x對(duì)話和課文，只是自己就課本中學(xué)的只言片語(yǔ)編個(gè)小對(duì)話而已，其實(shí)課本上很好的語(yǔ)言根本就沒有輸入到孩子腦子中去。作為語(yǔ)言科目，就應(yīng)該讓學(xué)生多讀，書讀百遍，其義自現(xiàn)，別說百遍，就是兩遍也沒有熟練地讀下來，學(xué)生在讀課文時(shí)，很不熟練，就是讀下來也是磕磕絆絆，好多單詞的發(fā)音都不會(huì)，為什么？就是不會(huì)讀，平時(shí)練得太少了，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)教學(xué)就是為幾個(gè)小短語(yǔ)，小句型而上的語(yǔ)法課了，試想，沒有“讀”這個(gè)大基礎(chǔ)，英語(yǔ)能叫英語(yǔ)課嗎？

　　時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生絕對(duì)會(huì)退化，甚至連啞巴英語(yǔ)都不如，建議：課上,可以讓學(xué)生拿著課本讀,男女生比賽，南北排賽讀，在讀中讓學(xué)生自然地熟練了句型，形成了良好的語(yǔ)感，英語(yǔ)中的語(yǔ)感就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為寶貴的一種能力,如果學(xué)生的語(yǔ)感有了，那英語(yǔ)又何愁學(xué)不好？并且學(xué)生在讀中也培養(yǎng)了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，如果再讓學(xué)生聽著跟讀，效果會(huì)是錦上添花。

　　三 學(xué)生書面練習(xí)少，穿插鞏固的時(shí)間少，腦子里沉淀的知識(shí)少

　　學(xué)生看上去很熱鬧，但學(xué)到的東西不多，其實(shí)好多時(shí)候形式的東西多，英語(yǔ)課堂上學(xué)到的.東西很少，（如果所學(xué)到的話 也是那些 支離破碎的語(yǔ)法短語(yǔ)和句型，忽視了對(duì)整篇整段的學(xué)習(xí)和理解。）現(xiàn)在幾乎所有的課堂都重視了口頭表達(dá)，把這個(gè)環(huán)節(jié)看作是展示，并且課堂上幾乎看不到學(xué)生的書面練習(xí)。

　　每個(gè)環(huán)節(jié)都是以分任務(wù)的形式讓學(xué)生去準(zhǔn)備講解，各自完成各自的任務(wù)，為了展示的精彩而 積極地準(zhǔn)備，根本無暇去顧及其他小組的內(nèi)容，只是在別人講解時(shí)，聽聽而已。各個(gè)小組展示完畢后，為了完成任務(wù)，根本沒有時(shí)間去穿插鞏固，也就是說根本沒有給學(xué)生留有反思的時(shí)間，何談消化和吸收呢。有時(shí)甚至，黑板上寫的任務(wù)根本就完不成。白白耽擱學(xué)生的時(shí)間，現(xiàn)在的課堂基本上就是板塊教學(xué)，忽視了聽和讀，一節(jié)課下來，如果調(diào)查學(xué)生的話，絕對(duì)學(xué)不了多少，況且孩子們還小，一般老師怎么安排，學(xué)生就怎么上，豈不知我們?cè)诶速M(fèi)著 學(xué)生多少時(shí)間。

　　其實(shí)每位英語(yǔ)老師應(yīng)該馬上調(diào)整自己的上課思路了，越來越多的英語(yǔ)偏科生的出現(xiàn)就證明了我們教學(xué)的失敗，尤其是初一的孩子們，如果從初一就落下了，后果更不堪設(shè)想。英語(yǔ)課堂不同于其他科目，應(yīng)該有學(xué)科特色，應(yīng)該有自己的創(chuàng)新，這樣才能發(fā)展。

　　四 教師和學(xué)生的心態(tài)需要調(diào)整

　　好多學(xué)生和老師在上課時(shí)有應(yīng)付現(xiàn)象，不能大膽的放開自己去上課，顧慮太多，上課縮手縮腳，沒有真正地全身心地投入到教學(xué)中去，課堂是師生以知識(shí)為載體，共同進(jìn)行情感交流的一個(gè)場(chǎng)所，學(xué)習(xí)是思維知識(shí)和能力慢慢體會(huì)和滲透的一個(gè)過程，不要只一味地要“精彩”，要“脫口而出”。如果孩子們都脫口而出了，還要我們的課堂干什么呢？要我們這些老師干什么呢？越是那樣，我們的后進(jìn)生就沒有機(jī)會(huì)了，為什么課堂效率不高，就是因?yàn)橐呀?jīng)會(huì)了的同學(xué)，在“機(jī)關(guān)槍式”的展示一遍，同學(xué)們?cè)摬粫?huì)的還不會(huì)，這難道不是我們課堂的悲哀嗎？我認(rèn)為好的課堂就是在學(xué)生為主體的同時(shí)，師生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中有收獲，快樂教育是我永遠(yuǎn)的追求，就像崔校長(zhǎng)在十年之前說的那樣，爭(zhēng)問搶答，笑逐顏開，熱鬧非凡，生龍活虎。我認(rèn)為這就是評(píng)價(jià)一節(jié)好課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

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