英語(yǔ)閱讀15篇

英語(yǔ)閱讀1

　　一般而言，這類問(wèn)題被歸結(jié)為單詞量不夠。要解決這個(gè)問(wèn)題，是不是就要多背單詞呢?單詞是要背，但是要背到要點(diǎn)上。中考大綱，英語(yǔ)的要求是1600字，初 中生的閱讀要求是200,000字，高中生約300，000字。這些閱讀材料中的單詞必然是以大綱中的1600為主，而剩余的，閱讀中允許的3%的生詞則 是在英語(yǔ)約300，000的總單詞量中去選取。要想靠背誦完全解決生詞問(wèn)題，從這里看似乎不大實(shí)際。這里我有一點(diǎn)想法，

　　第一，不是每個(gè)生詞都是必須看懂的。

　　英語(yǔ)中有大量的詞總是大寫(xiě)第一個(gè)字母的，而他們也大多屬于專有名詞，表示人名，地名，事件。如Adela、Manchester、NATO。遇到這類詞完全可以視若罔聞。

　　第二，有的詞是喬裝過(guò)的'。

　　學(xué)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)中有些詞通過(guò)前面或者后面加一些字母，就會(huì)變成另一個(gè)詞。如，regular--irregular, kind--kindness,前者通過(guò)加-ir變成起否定形式，后者通過(guò)在后面加-ness,變成了名詞。歸納起來(lái)，一般說(shuō)前綴變?cè)~義(如肯否定)，后 綴變?cè)~性。只要記住這個(gè)原則，平時(shí)在學(xué)習(xí)是有意識(shí)的去檢驗(yàn)，積累各種加前后綴的形式，你的單詞量將是以倍數(shù)增加

　　第三，有的詞是有前科的。

　　就閱讀這個(gè)題型而言，有的詞是在文章中有提示的。英語(yǔ)寫(xiě)作有個(gè)潛在的規(guī)則，詞語(yǔ)若非不得已，不要重復(fù)。這是同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)，老是告訴大家的話，而這也 是，大家做的閱讀材料的作者在上學(xué)時(shí)，他的老師告訴他的話。秉承這個(gè)原則，我們可以在文章的結(jié)構(gòu)平行出找到線索�；蚴欠戳x詞，或是近義詞。根據(jù)文章的具體 情況，同學(xué)們不難作出一個(gè)比較有針對(duì)性的選擇。

英語(yǔ)閱讀2

　　英語(yǔ)閱讀理解技能包含兩方面的內(nèi)容：理解和速度。理解是閱讀的基礎(chǔ)，也是閱讀的目的，沒(méi)有理解的.閱讀等于浪費(fèi)時(shí)間，是毫無(wú)意義的。沒(méi)有一定的速度，就不能很快和更多地從書(shū)面材料中吸取知識(shí)。

　　識(shí)別和理解單詞，以意群為單位進(jìn)行閱讀和閱讀整篇文章的能力提高了，閱讀速度自然相應(yīng)提高。此外，做好以下工作，對(duì)于幫助學(xué)生提高閱讀速度具有很大的作用。

　　1.改正一些不正確的閱讀習(xí)慣。要盡量控制學(xué)生出聲閱讀，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣；同時(shí)，要克服閱讀時(shí)眼睛回視的習(xí)慣。

　　2.根據(jù)材料的難易和閱讀的要求，規(guī)定閱讀的速度。最常用的方法是，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)讀完一段或一篇文章，并回答根據(jù)這篇文章提出的問(wèn)題。如果閱讀速度太慢，就不能答完所有問(wèn)題；如果閱讀速度太快或不仔細(xì)，就會(huì)回答錯(cuò)誤。

　　3.要直接理解原文，不要經(jīng)過(guò)翻譯。這是提高閱讀速度的最好辦法。

　　總之，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中一定要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的各項(xiàng)技能，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中不斷提高自己的閱讀理解能力，在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，從而提高自己在各個(gè)方面的競(jìng)爭(zhēng)能力。

英語(yǔ)閱讀3

　　李老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

　　1，chant導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用chant活動(dòng)導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著教師利用chant引出本課內(nèi)容，自然有效。

　　2，關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入課文時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。李老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。

　　3，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

　　4。李老師對(duì)課文的深度挖掘，雖然沒(méi)有課外教材的加入，但是對(duì)細(xì)節(jié)的處理很到位，學(xué)生能從根本上讀懂課文，理解課文。對(duì)課文的難度做到了突破。比如housework， What about you？學(xué)生理解了閱讀要參照上下文解題。

　　在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的`綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，李老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

英語(yǔ)閱讀4

　　1英語(yǔ)閱讀理解解題技巧一

　　要提高閱讀水平，詞匯量與短語(yǔ)量非常重要。所以要提高閱讀水平，我們就得學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。我們不妨這么做：在通讀英語(yǔ)閱讀理解全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來(lái)猜，仍猜不出意思的，就查詞典，然后將這些詞抄寫(xiě)在一本可隨身攜帶的小本子上。每當(dāng)有空時(shí)，就拿出這個(gè)小本子來(lái)背誦記憶。這樣做不但不費(fèi)時(shí)，而且效果也很好。因?yàn)椴粫r(shí)地接觸、反復(fù)地記憶，詞匯量會(huì)增加得很快。

　　2英語(yǔ)閱讀理解解題技巧二

　　細(xì)節(jié)題，顧名思義，就是指針對(duì)文章的某個(gè)細(xì)節(jié)而設(shè)置的試題。細(xì)節(jié)題的命題方法很多，如可能英語(yǔ)閱讀理解文章中是對(duì)某個(gè)細(xì)節(jié)用同義結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換后進(jìn)行考查、也可能是將文章中的幾個(gè)細(xì)節(jié)(通常是四個(gè))放在一起要求考生判斷是非(選出正確的'一項(xiàng)或選出錯(cuò)誤的一項(xiàng))或?qū)�幾個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行排序等。解答這類試題時(shí)，一個(gè)常用的方法就是運(yùn)用定位法，即根據(jù)題干或選項(xiàng)中的線索詞從英語(yǔ)原文中找到相關(guān)的句子，與選項(xiàng)進(jìn)行比較從而確定答案(此時(shí)要特別注意一些常見(jiàn)的同義轉(zhuǎn)換)。

　　3英語(yǔ)閱讀理解解題技巧一

　　在英語(yǔ)課堂內(nèi)外常有學(xué)生問(wèn)到一個(gè)問(wèn)題：在高考閱讀的解題中，到底應(yīng)該先看題目還是先看文章�？梢哉f(shuō)，這是高考閱讀教學(xué)中的經(jīng)典問(wèn)題之一。通常情況下，我的回答是“習(xí)慣是人生偉大的指南”。因?yàn)椴还苁鞘裁礃拥慕忸}順序，首先你要養(yǎng)成一個(gè)正確的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，在好的習(xí)慣的指引下，任何題型的文章你都可以融會(huì)貫通，點(diǎn)面俱到。

英語(yǔ)閱讀5

　　那精翻文章我們把學(xué)生劃分為這樣兩個(gè)層次：

　�、賹W(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)，目前這個(gè)階段不需要花大把的時(shí)間進(jìn)行全部文章的精翻，只需要找到自己疑惑比較大或者文章頻繁考察點(diǎn)處進(jìn)行精翻即可;

　�、趯�(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般或者是成績(jī)偏下的同學(xué)，可進(jìn)行全文精翻，精翻過(guò)程中不強(qiáng)調(diào)精翻數(shù)量，而側(cè)重質(zhì)量。打個(gè)比方，可能有同學(xué)英語(yǔ)不是特別好，那此同學(xué)可每天精翻一篇文章或其中幾段文章。在精翻過(guò)程中，切記查找自己不懂的點(diǎn)或者多次出現(xiàn)但未曾深刻理解的點(diǎn)。

　　精翻只是一個(gè)過(guò)程，希望大家在這個(gè)過(guò)程里可以“挖地三尺”，舉一反三，循序漸進(jìn)。

　　另外，這個(gè)階段，對(duì)于成績(jī)相對(duì)薄弱的同學(xué)，老師建議不能只做真題，當(dāng)然真題是首位的，在時(shí)間和能力允許的情況還應(yīng)做一做練習(xí)題。而且建議這類同學(xué)對(duì)閱讀題型進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，如經(jīng)濟(jì)、文化、社科類等等，這樣有助于對(duì)每一類題型進(jìn)行把握、劃分和總結(jié)。大家在總結(jié)的.過(guò)程中應(yīng)包括此類題型的常見(jiàn)詞匯、短語(yǔ)和常見(jiàn)表達(dá)(術(shù)語(yǔ))的總結(jié)。

英語(yǔ)閱讀6

　　(一)整體閱讀，預(yù)測(cè)主旨

　　通過(guò)預(yù)測(cè)文章的主旨，學(xué)生能迅速有效地整體理解全文，教學(xué)中我們要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的策略預(yù)測(cè)文章主旨。學(xué)生可以借助修辭圖式來(lái)順利地完成預(yù)測(cè)主旨的任務(wù)，因?yàn)橐话汩喿x材料文章體裁、篇章結(jié)構(gòu)都有一定的規(guī)律可循。例如有標(biāo)題文章，學(xué)生要學(xué)會(huì)從標(biāo)題入手進(jìn)行預(yù)測(cè)。新聞報(bào)道文章大多有標(biāo)題，標(biāo)題又常常是全文的中心、主題，是文章內(nèi)容的高度濃縮的精華，學(xué)生可通過(guò)閱讀標(biāo)題得到啟發(fā)，能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)出文章的大概內(nèi)容和作者的寫(xiě)作意圖，為徹底理解全文做好鋪墊。如果沒(méi)有標(biāo)題，讀者可快速瀏覽全文，從整體入手了解內(nèi)容大概，尤其關(guān)注文章首尾句，以便迅速抓住文章主旨，有時(shí)文章段落較多內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生可跳讀每段首句或找到中心句(有一些文章的中心句或主題句在文章的中間)，聯(lián)系文章的首尾段，也可很快獲得文章主旨。如一些記敘文、議論文就可通過(guò)該方法快速預(yù)測(cè)文章主旨。有些文章附有圖表，此類文章多半可從說(shuō)明、標(biāo)注著手，按以上方法進(jìn)行預(yù)測(cè)文意，要處理具體細(xì)節(jié)時(shí)再結(jié)合圖表。

　　(二) 把握文章脈絡(luò)，掌握主要信息

　　根據(jù)圖式理論，閱讀能力取決于三種圖式，即語(yǔ)言圖式，內(nèi)容圖式和修辭圖式。因此，閱讀理解文章就是經(jīng)過(guò)讀的行為，主動(dòng)的“猜測(cè)——證實(shí)”，來(lái)激活、同化、具體自己已有的各類圖式。要把握文章脈絡(luò)，必須做到通過(guò)快速通讀全文激活自己記憶中適合該文的修辭圖式。例如，學(xué)生閱讀一篇新聞報(bào)道，經(jīng)過(guò)對(duì)該文的預(yù)測(cè)——閱讀——證實(shí)——再預(yù)測(cè)——再閱讀——再證實(shí)，學(xué)生就可逐漸激活自己大腦中已有的修辭圖式，這篇文章符合“線性原則”，結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容圖式，可以明確該文是新聞報(bào)道，其脈絡(luò)是標(biāo)題——精要——事件過(guò)程。再如學(xué)生閱讀議論性文章，可通過(guò)閱讀——預(yù)測(cè)——證實(shí)，再閱讀——再預(yù)測(cè)——再證實(shí)，很快就能激活他們已知的修辭圖式，文章脈絡(luò)也清晰可見(jiàn)，即提出觀點(diǎn)——論證、說(shuō)明——重申觀點(diǎn)，或是提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——結(jié)論，同時(shí)也激活、具體了相關(guān)的內(nèi)容圖式，獲得了證明、說(shuō)明的.主要材料信息，能夠大體上理解文章。又如，許多敘述性文章，可一邊讀一邊畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因(when, where, who, what, why)等要素或做一些必要的簡(jiǎn)易的筆記，學(xué)生很容易就能回憶起已有的某些圖式，把握住文章的脈絡(luò)，并抓住文章的重要信息,即明確事件的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，基本能夠理解文章的重要內(nèi)容。較為復(fù)雜的文章會(huì)有時(shí)間、地點(diǎn)變化，學(xué)生激活這樣的圖式，(時(shí)間1/事件1)——(時(shí)間2/事件2)——(時(shí)間3/事件3)，或(地點(diǎn)1/事件1)——(地點(diǎn)2/事件2)——(地點(diǎn)3/事件3)，當(dāng)然文中的主要內(nèi)容也就一目了然。如有很多人物傳記，脈絡(luò)是(現(xiàn)在/事件1)——(過(guò)去/幾件事)——(現(xiàn)在/感受)。學(xué)生要想準(zhǔn)確把握文章脈絡(luò)，捕捉住重要信息，關(guān)鍵是平時(shí)閱讀實(shí)踐時(shí)要不斷豐富、儲(chǔ)存足夠多的相關(guān)圖式在大腦中。

　　(三)弄清結(jié)局、明確結(jié)論

　　很多文章結(jié)尾非常精彩，目的是為了讓閱讀者留下深刻的印象，這也是非常重要的修辭圖式的一種。如有的文章結(jié)尾幽默;有的文章結(jié)局發(fā)人深思、給人啟迪;有的文章令人意外卻又在情理中;有的文章得出一些結(jié)論，或有一點(diǎn)點(diǎn)感受�？偠�言之，文章的結(jié)尾也很重要，有時(shí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，弄清結(jié)局或結(jié)論對(duì)于理解全文當(dāng)然也具有關(guān)鍵性的功效。弄清了文脈(修辭圖式)，把握住了主要信息(內(nèi)容圖式)之后，結(jié)合細(xì)節(jié)進(jìn)行分析、推理、歸納，緊密聯(lián)系結(jié)尾的語(yǔ)句提示，可徹底理解文章的內(nèi)涵和外延。

　　(四)讀懂題意，選擇答案

　　做了以上的準(zhǔn)備工作，可以開(kāi)始讀題答題。但是無(wú)論是哪一個(gè)題目，學(xué)生選擇時(shí)必須以確定的主旨為統(tǒng)率。選擇前一定確保理解出題的意圖。表層的問(wèn)題可迅速選定，對(duì)于那些較深層次的題目，選擇一定要有根據(jù)，一定要將相關(guān)原文找到，并結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行分析、推理，然后再確定。

英語(yǔ)閱讀7

　　摘要:閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。進(jìn)入高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，學(xué)生詞匯量增加了，而閱讀理解卻成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一大障礙。那么，就要多方入手注重各項(xiàng)技能的提高:選擇科學(xué)的閱讀方法與了解英語(yǔ)國(guó)家文化等相結(jié)合。

　　關(guān)鍵詞:詞匯量 閱讀方法 閱讀效率 西方文化

　　在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略方面的訓(xùn)練中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

　　一、詞匯量不能等同于閱讀能力，語(yǔ)法知識(shí)一樣重要

　　英語(yǔ)單詞記得多，就一定閱讀能力強(qiáng)嗎?首先，單一的背誦詞匯甚至背誦詞條，犧牲的時(shí)間很多，但結(jié)果只是單詞積累了很多，詞匯量不小，可是讀文章還是有困難。單純機(jī)械地積累單詞并不能提高閱讀能力，還需要語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。

　　語(yǔ)法知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用能力的組成部分。學(xué)生若對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象不理解，必然會(huì)影響對(duì)語(yǔ)句的整體理解，影響對(duì)文章的理解。高考中的文章大多是說(shuō)明文和論說(shuō)文，趣味不大，句子的平均長(zhǎng)度和復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課文，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜，出現(xiàn)長(zhǎng)句、特長(zhǎng)句。長(zhǎng)句中包括一個(gè)或多個(gè)從句，而且?jiàn)A雜多種語(yǔ)法現(xiàn)象，如插入語(yǔ)、倒裝句、省略句、被動(dòng)句、雙重否定句等。實(shí)踐證明，句子長(zhǎng)度和句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度是影響考生閱讀理解速度和準(zhǔn)確度的重要因素之一。那么在平常的教學(xué)中要重視對(duì)常規(guī)語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與探討，尤其是不要忽略對(duì)諸如長(zhǎng)句、難句、變句等特殊句式的辨析，否則在學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀中很難把握文句脈絡(luò)。

　　二、閱讀訓(xùn)練要注重材料選擇

　　閱讀必須持之以恒，根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，閱讀選材要“貼近學(xué)生生活和語(yǔ)言水平，題材廣泛，體裁多樣，具有思想性、趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性和時(shí)代性”。教師要教給學(xué)生閱讀技巧，進(jìn)行思維能力訓(xùn)練。教師應(yīng)教會(huì)他們?cè)鯓尤プx去理解，減少學(xué)生閱讀的盲目性，要對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇，要監(jiān)控和反思閱讀。閱讀材料的價(jià)值缺失會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡英語(yǔ)閱讀。通過(guò)母語(yǔ)閱讀可獲得的情感體驗(yàn)和知識(shí)文化信息，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　三、掌握閱讀方法，提高效率。

　　有效的英語(yǔ)閱讀方法可以由學(xué)生自己在閱讀實(shí)踐中摸索和領(lǐng)悟，但是，教師還是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和專門(mén)訓(xùn)練。比如:注意捕捉信息詞和關(guān)鍵詞、注意梳理閱讀語(yǔ)料各自然段之間的關(guān)系，迅速搞清楚閱讀語(yǔ)料的主旨大意，等等。

　　閱讀效率指的是閱讀理解的正確率和閱讀速度。研究表明，學(xué)生在沒(méi)有任何要求下的自主閱讀雖然很輕松，但是閱讀效率并不高，而在適度的前提下限時(shí)閱讀的效率反而較高。許多學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)“心猿意馬”的情況。默讀在解碼的過(guò)程中嘴在讀而腦在“心猿意馬”。避免之法是口誦心維。維什么?維是圖像意義、語(yǔ)言意義、邏輯意義、社會(huì)意義、言外之意。心維才能邊讀邊記，取得閱讀的學(xué)習(xí)效果。那么怎樣才能心維呢?就是在讀前提出導(dǎo)向性具體要求，也就是審清閱讀中要解決的問(wèn)題。正確率則取決于:學(xué)生的語(yǔ)言能力——母語(yǔ)能力和外語(yǔ)能力、學(xué)生的閱讀特點(diǎn)或方法、學(xué)生的綜合知識(shí)水平和認(rèn)知水平、閱讀文本的內(nèi)容和語(yǔ)言難度、學(xué)生的閱讀狀態(tài)(包括學(xué)生的心理狀況、外界對(duì)閱讀者施加的影響和閱讀環(huán)境)。

　　四、閱讀課堂教學(xué)不僅是分析句法的知識(shí)傳授課

　　閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)“熟練的讀者”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的情況、不同的閱讀材料采取不同的閱讀教學(xué)模式。閱讀理解應(yīng)從句子層次上升到語(yǔ)篇層次。語(yǔ)篇層次的理解包括了上下文的邏輯關(guān)系、相關(guān)的文化背景、作者的行文思路、文章的寫(xiě)作特點(diǎn)等等。新課標(biāo)在教材使用方面指出，教師要“善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”。閱讀教學(xué)中，教師要以教材為載體，立足教材又不拘泥于教材。在英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中，我們更提倡“任務(wù)型教學(xué)模式”。教師可將材料內(nèi)容按主要線索制成表格，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生帶著任務(wù)找出所需信息，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分辨文章主要支撐細(xì)節(jié)和把握文章脈絡(luò)的能力以及歸納語(yǔ)篇中心思想的能力很有益處。閱讀課堂教學(xué)不僅要令學(xué)生逐漸培養(yǎng)起整體理解語(yǔ)篇的能力，弄清文章層次結(jié)構(gòu)，還要培養(yǎng)學(xué)生尋找重要事實(shí)細(xì)節(jié)的能力、閱讀技能和技巧，并且培養(yǎng)學(xué)生的`英語(yǔ)思維能力。

　　五、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解

　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，母語(yǔ)的干擾是不可避免的。母語(yǔ)干擾往往發(fā)生在兩種語(yǔ)言之間存在的似是而非或似非而是。要正確理解語(yǔ)篇，必須充分了解英語(yǔ)語(yǔ)言的民族文化和生活方式，涉及藝術(shù)、教育、歷史、文學(xué)、音樂(lè)、政治以及日常生活、社會(huì)習(xí)俗和價(jià)值觀等。語(yǔ)言與文化互為依賴、互為滲透，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言就是學(xué)習(xí)一種文化。離開(kāi)該民族的文化，就不能準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用這個(gè)民族的語(yǔ)言。

　　現(xiàn)行教材中介紹西方文化知識(shí)的篇章很多。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生了解西方文化。充分利用和挖掘現(xiàn)有課程資源，從報(bào)刊雜志、因特網(wǎng)等課程資源中選編有關(guān)的熱門(mén)話題文章，以及介紹英美風(fēng)土人情、社會(huì)習(xí)俗、歷史背景等方面的文章，指導(dǎo)學(xué)生，使他們更多地了解課文以外的知識(shí)，特別是西方文化的背景知識(shí)，克服跨文化交流的障礙，增強(qiáng)理解能力。學(xué)生通過(guò)閱讀了解和理解英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)、風(fēng)格及與母語(yǔ)間的差異，這對(duì)于提高閱讀水平至關(guān)重要。

英語(yǔ)閱讀8

　　一、強(qiáng)轉(zhuǎn)折和強(qiáng)對(duì)比處�？�

　　(1)“強(qiáng)轉(zhuǎn)折”引導(dǎo)詞：but，however，although等

　　攻略：引導(dǎo)詞(比如but)之前不是重點(diǎn)

　　引導(dǎo)詞(比如but)之后才是重點(diǎn)

　　(2)“強(qiáng)對(duì)比”常見(jiàn)引導(dǎo)詞：unlike，but，however

　　攻略：A具有X屬性，B與A不同，問(wèn)B有什么屬性?

　　答案：非X屬性

　　二、列舉處常考

　　列舉是由and，or，aswellas，notonlyAbutalsoB等引導(dǎo)的并列成分。

　　Which題型——攻略：文章里面列舉的去a,b,c的這種標(biāo)示，a,b,c=名詞

　　Except題型——攻略：給出一個(gè)(除了這一個(gè)，找到這個(gè)例外)

　　三、例子�？�

　　例子的引導(dǎo)詞是：forexample等

　　攻略：找forexample(前面的那句話：中心句)

　　四、數(shù)字和年代�？�(比較容易忽略的點(diǎn))

　　攻略：先將數(shù)字圈起來(lái)

　　五、最高級(jí)及的絕對(duì)含義�？�

　　絕對(duì)含義引導(dǎo)詞：never，all，only，no，none，always，must等

　　最高級(jí)引導(dǎo)詞：most，adj.+est,adv.+est

　　攻略：在閱讀的.時(shí)候就把包含絕對(duì)化或最高級(jí)的那句話標(biāo)上小紅旗

　　六、段落主題句�？�

　　段落的第一句和最后一句往往是表達(dá)中心思想的主題句

　　�？贾髦碱}(找到中心思想)

　　七、專有名詞�？�

　　專有名詞特點(diǎn)：首字母大寫(xiě)

　　攻略：標(biāo)上重點(diǎn)，易考，可以迅速定位

　　八、因果句常考

　　A到B：so，sothat，then/(and有時(shí)也表因果)，since

　　B到A：because，for

　　攻略：在表因果的這些詞下畫(huà)上重點(diǎn)符號(hào)，插上小紅旗~

　　九、特殊標(biāo)點(diǎn)常考：常于篇章結(jié)構(gòu)或句子間的關(guān)系密切相關(guān)，�？技�(xì)節(jié)

　　破折號(hào)、括號(hào)、冒號(hào)：表示解釋，說(shuō)明或補(bǔ)充

　　引號(hào)：表示強(qiáng)調(diào)

英語(yǔ)閱讀9

　　1、別對(duì)待不同性質(zhì)的閱讀任務(wù) 精讀，一定要落實(shí)到詞、句篇章結(jié)構(gòu)，對(duì)重要內(nèi)容還要加以朗讀、誦讀，加強(qiáng)記憶。

　　瀏覽，要形成習(xí)慣。

　　養(yǎng)成每天翻翻英文報(bào)紙、雜志的習(xí)慣。

　　尋讀，要始終記住自已尋找的目標(biāo)，不要東翻翻、西翻翻、看到有趣的材料就要忘記了自已原定的目標(biāo)，在查閱辭典時(shí)，很多學(xué)習(xí)者都容易犯這樣的錯(cuò)誤。

　　研讀，要把重心放在信息內(nèi)容上，不要過(guò)分關(guān)注語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　2、提高閱讀速度和提高閱讀理解的準(zhǔn)確性一樣重要 培養(yǎng)速讀能力的關(guān)鍵是選好材料，大量閱讀。

　　速讀訓(xùn)練的閱讀材料，生詞率不超過(guò)10%。

　　要在大量閱讀中培養(yǎng)理解的直接感悟能力，不能把閱讀理解建立在分析和翻譯的基礎(chǔ)上。

　　這樣永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出速讀能力。

　　生詞率太高的閱讀材料，需要經(jīng)常查詞典，即破壞閱讀興趣又降低閱讀速度。

　　值得注意的是，閱讀自已比較感興趣的材料，圖文結(jié)合的圖書(shū)，能夠讓您從閱讀中找到樂(lè)趣，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)的激情，獲得廣泛的知識(shí)。

　　3、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 堅(jiān)持每周讀英文報(bào)紙、雜志、每月讀一本英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，每天晚上讀幾頁(yè)英語(yǔ)“閑書(shū)”才睡覺(jué)。

　　堅(jiān)持一段時(shí)間后，會(huì)形成習(xí)慣，不讀反倒不習(xí)慣了。

　　4、不要過(guò)分注意生詞和語(yǔ)法 許多學(xué)生都想通地泛讀來(lái)擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，這本來(lái)是可行的，但許多人把擴(kuò)大詞匯量變成了閱讀的目的'，一打開(kāi)書(shū)就拿彩色筆劃生詞，然后查詞典、背定義，搞得閱讀完全失去了閱覽室讀的本性，還有的學(xué)生明明讀懂了，卻死摳語(yǔ)法，非要把活生生的句子肢解成一推語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，結(jié)果嚴(yán)重影響了閱讀技能的發(fā)展和提高。

　　5、不能把各種考試中的閱讀理解和閱讀能力劃等號(hào) 閱讀能力很強(qiáng)的人也未必一定能在各種考試的閱讀理解部分得高分，因?yàn)殚喿x理解題作為一種英語(yǔ)測(cè)試手段，它必須滿足作為測(cè)試手段的一些要求，如信度要求。

　　為了提高干擾和答案搞得以是而非，理解考題比理解文章還難，做閱讀理解題變成了思辯游戲，而且裁判只有一個(gè)，他還永遠(yuǎn)是對(duì)的。

　　因此，我們常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生原文理解得很透徹，做閱讀理解題卻還是丟分，這對(duì)學(xué)習(xí)閱讀的信心會(huì)產(chǎn)生很大的打擊。

　　因此，我們不主張通過(guò)做大量的閱讀理解題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

英語(yǔ)閱讀10

　　一直以來(lái)，學(xué)好英語(yǔ)的本質(zhì)就是要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，提高考研英語(yǔ)閱讀理解能力顯得尤為重要。閱讀理解能力的培養(yǎng)與提高是日積月累潛移默化的點(diǎn)滴積累，同時(shí)還需要掌握一定的技巧。

　　一、掌握有效的閱讀方法

　　閱讀方法常提到的有預(yù)讀、略讀、瀏覽、依據(jù)上下文猜測(cè)、推測(cè)等等。首先在閱讀文章前先瀏覽一下全文是有必要的，目的在于了解文章的結(jié)構(gòu)，為接下來(lái)的閱讀做認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備。考生應(yīng)學(xué)會(huì)識(shí)別作者的寫(xiě)作目的，作者寫(xiě)作此文章是為了描述、議論、勸說(shuō)還是僅僅是為了娛樂(lè)?他是在擺明事實(shí)還是發(fā)表個(gè)人看法?是直截表明觀點(diǎn)還是通過(guò)反諷等手段?所有這些問(wèn)題對(duì)于理解都是很關(guān)鍵的。學(xué)生在平時(shí)閱讀時(shí)要通過(guò)各種線索識(shí)別作者的意圖。瀏覽要看的是標(biāo)題、小標(biāo)題或副標(biāo)題、任何的插圖、圖表；任何的黑體字、斜體字、底部劃線字等等。因?yàn)檫@些文字和圖表所表達(dá)的信息往往與文章的中心、主題有關(guān)。其次，在閱讀期間要知道自己在讀什么，是否帶著問(wèn)題在讀，劃出或摘記出要點(diǎn)，或者對(duì)作者的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑等。我們這樣做表示我們有一個(gè)積極和主動(dòng)的心態(tài)。高質(zhì)量的閱讀需要這樣的狀態(tài)做保證。同時(shí)我們還要有時(shí)間觀念，這可以增加我們?cè)陂喿x時(shí)的緊迫感，促使我們積極的思考如何為一個(gè)具體的閱讀目標(biāo)而用最有效的閱讀技巧，在最短的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。

　　具體談一下閱讀理解的解題技巧。在一般情況下，閱讀理解題可以采用以下兩種方法：先通讀全文再答題。或者先看題目及四個(gè)選項(xiàng)再讀全文。無(wú)論我們采用那種方法，在閱讀中，要善于抓住文章的關(guān)鍵詞或句。千萬(wàn)不要糾纏文章中的某些細(xì)節(jié)而影響掌握全文大意。做題時(shí)我們一般應(yīng)采取的步驟是：(1)認(rèn)真仔細(xì)地閱讀文章，掌握文章的中心思想、主要內(nèi)容以及與之有關(guān)的.細(xì)節(jié)。(2)對(duì)文章后的題目，要逐項(xiàng)進(jìn)行分析比較，排除非正確項(xiàng)，從文章的本意中尋找答案，要忠于原文，而不是以自己的主觀想象為根據(jù)，想當(dāng)然地進(jìn)行判斷、選擇。(3)確定你所選的正確答案的內(nèi)容能落實(shí)到文章中的某一個(gè)或幾個(gè)具體的句子。也可以利用排除法，最后確定一個(gè)正確答案。(4)在做科普、史地知識(shí)短文（客觀真理性文章）時(shí)，可以聯(lián)系平時(shí)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行選擇判斷。這也是考研閱讀理解能力測(cè)試的主要要求。

　　二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

　　在日常的練習(xí)中有不少學(xué)生養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣：有人不會(huì)運(yùn)用視力范圍，不會(huì)通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)眼睛來(lái)移動(dòng)視線焦點(diǎn)，而是不停的轉(zhuǎn)動(dòng)頭部；有人不會(huì)默讀，即使在閱讀時(shí)不發(fā)出聲音，也在做無(wú)聲的唇動(dòng)，口型就像讀出聲音一樣；有人閱讀時(shí)總是擔(dān)心漏掉什么，因此染上了不良的復(fù)讀習(xí)慣，頻繁復(fù)讀剛剛讀過(guò)的一行詞句或者閱讀時(shí)一個(gè)字一個(gè)字地讀，這樣讀破壞了句子的意群，反而增加了難度。這些習(xí)慣大大妨礙了閱讀的效率。因此，要想提高閱讀水平，第一步就是看看我們自己是不是有好的閱讀習(xí)慣。

　　首先要對(duì)所讀的內(nèi)容有所了解。實(shí)際上我們都有這樣的體會(huì)：如果我們對(duì)閱讀的內(nèi)容有所了解，閱讀就會(huì)變得容易許多。要領(lǐng)會(huì)文章的主題思想，不要被次要的細(xì)節(jié)所牽制。在很多情況下，我們并不需要閱讀全文也能理解文章的大意。我們只需要為完成閱讀的目的而去讀該讀的部分，比如說(shuō)做出題目，就可以了。在閱讀過(guò)程中提出系統(tǒng)的問(wèn)題并尋找解答這些問(wèn)題的確切答案；把新的知識(shí)和已有的知識(shí)相聯(lián)系；根據(jù)自己的需要和目的，以及材料的難度，靈活的調(diào)節(jié)閱讀速度，運(yùn)用閱讀技巧；漸漸擴(kuò)大詞匯量；盡量加快默讀速度，不要自我朗讀；以最少的眼動(dòng)讀一行字，按一組一組的詞而不是一個(gè)一個(gè)的詞閱讀；找出并理解重點(diǎn)字詞和關(guān)鍵短語(yǔ)。如果我們使用的是自己的書(shū)和資料，在閱讀時(shí)就可以用筆(最好是熒光筆)劃出重點(diǎn)的部分尤其是小標(biāo)題、每段的第一句和最后一句。對(duì)于每段中其他的部分，我們也應(yīng)選出一些重要的字詞把它們標(biāo)出來(lái)。

　　三、練就快速的閱讀能力

　　盡管閱讀中理解是關(guān)鍵，但閱讀的速度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是致關(guān)重要的。在考場(chǎng)上，利用有限的時(shí)間，閱讀理解試卷內(nèi)容，正確答題�？焖匍喿x能力就顯得尤為重要了。

　　閱讀能力和閱讀速度，是在不間斷的閱讀中自然形成的。因此，要想提高閱讀能力和速度，除了經(jīng)常閱讀，天天閱讀，堅(jiān)持不懈；還要積極主動(dòng)地讀、有選擇地讀，明確閱讀的目的，對(duì)所閱讀的東西做出預(yù)測(cè)等。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一旦積極主動(dòng)地、有選擇地去讀，哪怕速度沒(méi)有提高，閱讀的時(shí)間也縮短了。但是閱讀的知識(shí)難度應(yīng)循序漸進(jìn)，我們對(duì)所讀文章背景知識(shí)的了解對(duì)閱讀大有幫助。因此，閱讀應(yīng)從較簡(jiǎn)單的文章開(kāi)始，以增加某一學(xué)科的背景知識(shí)。

　　在讀的過(guò)程中，按照意群去選擇閱讀的間隔和停頓，這就是說(shuō)閱讀時(shí)眼睛的移動(dòng)和停頓不是一個(gè)字、一個(gè)字的進(jìn)行，而是一組字、一組字的進(jìn)行。遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，不理解的詞組，要逃過(guò)去，不能一會(huì)兒就翻詞典，常查詞典會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，直接影響了閱讀速度。在此告誡考生，只要不是非常重要的單詞或習(xí)慣用語(yǔ)，只要不影響對(duì)關(guān)鍵意思的理解，就不要查詞典。有很多詞或習(xí)慣用語(yǔ)，會(huì)在讀完整片文章后猜出來(lái)。在實(shí)際閱讀中，有時(shí)作者并未把意圖說(shuō)出來(lái)，閱讀者要根據(jù)字面意思，通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。這就是通常所說(shuō)的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題(中心思想，加標(biāo)題等)和推理判斷題，是閱讀理解中的難點(diǎn)。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。它必須忠實(shí)于原文；要以文章提供的事實(shí)和線索為依據(jù)，立足已知推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測(cè)；它要求讀者對(duì)文字的表面信息進(jìn)行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎(chǔ)。推理題在提問(wèn)中常用的詞有：infer（推斷），imply（暗示），suggest（建議），indicate（指點(diǎn)）等。

　　意識(shí)到這些我們?cè)谌粘５膹?fù)習(xí)備考中就會(huì)更有針對(duì)性，依據(jù)具體情況我們還可以進(jìn)行限時(shí)閱讀這樣的強(qiáng)化練習(xí)。比如利用每天復(fù)習(xí)前5分鐘進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練。每次一篇文章，做完后統(tǒng)一對(duì)照正確答案，解決疑難問(wèn)題，不留后遺癥。這樣的訓(xùn)練的好處是有利于自己集中注意力。

　　總之，要學(xué)好英語(yǔ)，提高閱讀效率有著積極的意義。閱讀理解的問(wèn)題，說(shuō)到底就是語(yǔ)言方面的問(wèn)題。只有通過(guò)良好的閱讀習(xí)慣，自如地運(yùn)用各種技巧，閱讀效率才能得到真正提高，才能真正的掌握并運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言，這也達(dá)到了考研英語(yǔ)的考查目的。

英語(yǔ)閱讀11

　　一、“放大”自身弱勢(shì) “放大”閱讀

　　所謂的“放大”閱讀其實(shí)就是拓寬英語(yǔ)閱讀題型的復(fù)習(xí)思路：擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀量；結(jié)合學(xué)習(xí)真題擴(kuò)充閱讀模擬訓(xùn)練：“放大”自身在閱讀題上的弱勢(shì)，并有針對(duì)性的對(duì)自己的弱勢(shì)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，考研英語(yǔ) 放大閱讀 “悅”考研。

　　在各種訓(xùn)練和摸索中，同學(xué)們會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)自身在英語(yǔ)閱讀題型解題方面及解題技巧方面存在諸多不足。但切記不要因此著急，每個(gè)人在考研過(guò)程中都要經(jīng)歷一個(gè)爬坡階段，要是沒(méi)有問(wèn)題就相當(dāng)于沒(méi)有進(jìn)步。接下來(lái)，既然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，需要做的就是強(qiáng)化弱處，讓弱勢(shì)在考前準(zhǔn)備階段有所彌補(bǔ)。那么怎么來(lái)彌補(bǔ)不足呢，保守做法仍 然是自己摸索，但這樣會(huì)需要浪費(fèi)許多寶貴的時(shí)間，而且有些事情是自己無(wú)法摸索清楚的；還有一種是向有經(jīng)驗(yàn)的考研成功者取經(jīng)。一般情況下誠(chéng)心求助都能得到熱 心的幫助，不過(guò)這需要同學(xué)們有一定的人脈關(guān)系；最后一種做法就是，報(bào)一個(gè)權(quán)威英語(yǔ)輔導(dǎo)班，讓有經(jīng)驗(yàn)的考研專家或名師來(lái)指點(diǎn)迷津。雖然這種方法可以為同學(xué)們 節(jié)省很多時(shí)間，但條件是需要考生有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)才行。

　　二、暑期提升考研英語(yǔ)成績(jī)閱讀計(jì)劃不可少

　　1.在詞匯基礎(chǔ)上深化語(yǔ)法：想在閱讀上有穩(wěn)步提高，前提條件就是要有一定牢固的詞匯量。除去中學(xué)詞匯和考試大綱詞匯表中從來(lái)沒(méi)有被考查過(guò)的詞匯后，考研詞匯就剩下了近兩千個(gè)�？几哳l詞了。那么，20xx年的考研英語(yǔ)閱讀理解晉級(jí)的關(guān)鍵就是要熟練掌握這兩千來(lái)個(gè)高頻詞匯。此外，除了詞匯還要把語(yǔ)法學(xué)習(xí)加以深入化。根據(jù)歷年考研英語(yǔ)試卷規(guī)律，認(rèn)為考研中密集考查的語(yǔ)法固定的有6種：定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)后 置、插入語(yǔ)、分詞結(jié)構(gòu)和并列句。這6種語(yǔ)法表面上看很是簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，大家需要把這6個(gè)問(wèn)題研究深了才行，20xx年的考研考生們應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)句進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中深度掌握語(yǔ)法規(guī)律，這對(duì)于翻譯閱讀中的長(zhǎng)難句很有幫助，考研英語(yǔ)《考研英語(yǔ) 放大閱讀 “悅”考研》。

　　2.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練計(jì)劃：在這個(gè)階段，建議廣大考生要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)閱讀訓(xùn)練計(jì)劃，也就要要找來(lái)一定數(shù)量的文章進(jìn)行閱讀，提高閱讀的強(qiáng)度。那么，應(yīng)該搜集哪些文章進(jìn)行訓(xùn)練呢？最好不過(guò)的就是真題了，因?yàn)闅v年真題的閱讀文章不但出處相同，而且語(yǔ)言風(fēng)格和難度是一致的，所以讀這樣的文章是最接近20xx年考研試題的，當(dāng)我們習(xí)慣了這樣的語(yǔ)言風(fēng)格和難度系數(shù)，到考場(chǎng)上的發(fā)揮自然就流暢了，也就是說(shuō)閱讀文章的難度一定要把握好。如果說(shuō)第一階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃中，選擇的閱讀都是在4級(jí)難度附近的，那么該階段的閱讀訓(xùn)練就要增強(qiáng)難度系數(shù)了。

　　溫馨提示：暑期考生在增大閱讀復(fù)習(xí)強(qiáng)度外，在此也提醒考生，要用一定的時(shí)間來(lái)熟悉考研英語(yǔ)其他題型。方法也與閱讀理解強(qiáng)化訓(xùn)練的計(jì)劃相似，但過(guò)由于暑期時(shí)間較短，考生精力有限，建議同學(xué)們挑選相對(duì)較差的題型進(jìn)行重點(diǎn)攻克。另外值得注意的是，無(wú)論暑期制定哪一科的`復(fù)習(xí)計(jì)劃，都應(yīng)該注意有側(cè)重�！昂�子眉毛一起抓”的結(jié)果，往往是事倍功半。

　　3.著手翻譯長(zhǎng)難句練習(xí)：因?yàn)榭佳杏⒄Z(yǔ)試題中的閱讀文章有一些是含有長(zhǎng)難句的，比較難理解，所以我們?cè)僬勔徽劮�譯長(zhǎng)難句的問(wèn)題，這也是同學(xué)們?cè)谌粘��?fù)習(xí)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。在本階段復(fù)習(xí)中，考生可以嘗試翻譯歷年真題中閱讀理解文章，這樣即練習(xí)了翻譯而且還準(zhǔn)確的精讀了真題文章，這個(gè)精讀的過(guò)程是所有想在考試中取得高分的人必須經(jīng)過(guò)的。也許前期比較痛苦，但是可以肯定的是翻譯完20篇后你會(huì)感覺(jué)所有的考研文章就像是你平時(shí)看中文那樣的簡(jiǎn)單了。因?yàn)榉�譯的過(guò)程就是分解句子的過(guò)程，當(dāng)你習(xí)慣了這樣的思維方式的時(shí)候，看到任何句子就會(huì)潛意識(shí)的去分析它，久而久之，看長(zhǎng)難句就容易了，做閱讀理解試題也就沒(méi)那么難了。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程是需要時(shí)間的沉淀的，不可操之過(guò)急。另外，你也可以把歷年真題中，完形填空拿過(guò)來(lái)進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，它們都是很好的閱讀翻譯資料。

　　三、掌握閱讀技巧 讓 “閱讀”變“悅讀”

　　閱讀的過(guò)程不僅僅是捕捉信息，而且還包括分析事實(shí)、原因、各個(gè)細(xì)節(jié)及其與作者意圖之間的關(guān)系。按照篇章內(nèi)容和有關(guān)系那所做出準(zhǔn)確的判斷和推理，以便了解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)，挖掘文章的主旨，最終得出正確的結(jié)論。考研輔導(dǎo)專家建議考生在閱讀時(shí)不妨嘗試以下方法：

　　1.熟悉閱讀的篇章結(jié)構(gòu)：在閱讀時(shí)，大家首先要判斷文章結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)作目的、面向的閱讀對(duì)象、文章體裁等是提高閱讀速度、快速領(lǐng)會(huì)篇章內(nèi)容的好辦法。同時(shí)，了解英語(yǔ)中不同文體的篇章結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)，對(duì)于把握篇章的要點(diǎn)、中心思想和作者的意圖以及其他細(xì)節(jié)都有極大的幫助。

　　2.反復(fù)熟悉結(jié)構(gòu)和句式：大家在在平時(shí)的做題訓(xùn)練中要注意熟悉考研語(yǔ)法和積累一些固定的句式，英語(yǔ)與漢語(yǔ)屬于不同語(yǔ)系，其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和漢語(yǔ)也是千差萬(wàn)別。掌握語(yǔ)法知識(shí)、了解不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)所表達(dá)的不同意義，對(duì)正確領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容十分重要。掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，加快對(duì)句子或篇章的理解還有助于猜測(cè)生詞詞義，提高閱讀速度。

英語(yǔ)閱讀12

　　一、豐富詞匯，提高閱讀能力

　　要提高學(xué)生的閱讀能力和水平，首先：①要豐富自己的詞匯量，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如何記住單詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)難題，對(duì)于記單詞，要切記不能死記硬背，在剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候老師都教過(guò)我們音標(biāo)，而根據(jù)音標(biāo)去記憶單詞是最有效的，也是最不容易忘記的。②要盡可能多地記一些常用詞的搭配。③掌握語(yǔ)法，了解其規(guī)則和意義。④借助所學(xué)擴(kuò)大知識(shí)面，拓寬視野，當(dāng)然，猜測(cè)詞義也很重要。學(xué)生必須能根據(jù)上下文推測(cè)詞義，英語(yǔ)的構(gòu)詞法主要有兩種，一種是合成，另一種是派生。英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法以派生為主，了解構(gòu)詞法并記住一些派生詞詞綴，可以擴(kuò)充單詞量，也可猜測(cè)生詞詞義。如生詞motherland，知道m(xù)other和land的意思，就能猜出motherland意思是“祖國(guó)”。 再如，知道詞根luck，就能猜測(cè)lucky， luckily的意思。

　　二、堅(jiān)持課堂討論

　　討論是培養(yǎng)學(xué)生交際的一種有效途徑，有利于學(xué)生評(píng)議、表達(dá)能力、協(xié)作能力和思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在寫(xiě)作中引入討論，這是寫(xiě)作之前的口頭表達(dá)，是書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)，寫(xiě)與說(shuō)具有相同心理語(yǔ)言的形成過(guò)程，都需要先形成要表達(dá)的思想和信息，然后再將信息編成有意義的句子或段落。在寫(xiě)作過(guò)程中，開(kāi)展討論能使學(xué)生對(duì)該寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)有所了解。在討論中，學(xué)生集思廣益，互相借鑒，使他們對(duì)討論的材料有話可說(shuō)。實(shí)踐證明，只要把課堂討論當(dāng)作寫(xiě)作的階梯，就能更好地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，拓展他們的思維，便于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，給學(xué)生更多的自由發(fā)現(xiàn)空間。

　　三、正確指導(dǎo)，規(guī)范寫(xiě)作

　　1.指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作前認(rèn)真審題，讀懂命題人的出題意圖，理清主要信息，(論文范文 )做到不遺漏文章的要點(diǎn)，也不要借題發(fā)揮。

　　2.寫(xiě)作中要注意檢查。檢查的內(nèi)容包括：?jiǎn)卧~的拼寫(xiě)（注意大小寫(xiě)）；時(shí)態(tài)是否正確；主謂是否一致；句子是否完整；整篇文體是否完整。

　　書(shū)面表達(dá)既考查學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，又考查考生審題和布局謀篇、組織成文的'能力，從而傳遞信息，交流思想。這是一種綜合性很強(qiáng)的題型，考生需要掌握以下七種技能：英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的書(shū)寫(xiě)技能（包括拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等等）；準(zhǔn)確的審題技能；指導(dǎo)性寫(xiě)作的用詞技能；在特定題材下、特定時(shí)間內(nèi)的書(shū)寫(xiě)速度；運(yùn)用語(yǔ)法來(lái)表達(dá)意義的技能；語(yǔ)篇的整合技能；交際技能。

　　四、先看題干，帶著問(wèn)題讀文章

　　即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問(wèn)題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題�？陀^信息題可以從文章中直接找到答案。將問(wèn)題直接放到文章中去找答案，而主觀判斷題考查的是對(duì)文章的理解，以及貫穿全文的中心主旨的理解等，做這類題我們就需要有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。

　　另外，還有些學(xué)生答錯(cuò)題是因?yàn)榭床欢�題干。究其原因，是不認(rèn)識(shí)題干中的關(guān)鍵詞，從而影響題意的理解。故記住下列常用關(guān)鍵詞很有必要，如：title， main idea，conclusion，end，passage, paragraph，statement，article, contact，context，sentence，mention，underlined, according to, mainly，survey，form，following, writer / author，order，text，right / true, wrong / false等。

　　五、速讀全文，了解大意知主題

　　1.大多數(shù)閱讀材料均有主題句，用以說(shuō)明文章的主旨，讀懂它即了解了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，其它文字大多是圍繞主題展開(kāi)說(shuō)明。而找主題句和漢語(yǔ)閱讀類似主題句往往在開(kāi)頭；采用歸納法的文章，主題句一般在句尾，這需結(jié)合上下文仔細(xì)推敲。

　　2.掌握閱讀技巧，運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，并且理清文章脈絡(luò)，把握語(yǔ)篇實(shí)質(zhì)。同時(shí)，平時(shí)要注意養(yǎng)成良好的閱讀心理，閱讀時(shí)要去掉雜念，情緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理，造成大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心。切不可一遇到幾個(gè)生詞難句就心煩意亂，失去自控能力，要做到“三心”合一，即細(xì)心、耐心和恒心。心理學(xué)家告訴我們，任何恐慌，過(guò)分緊張的情緒都會(huì)形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。因此，遇到困難一定要從容不迫，心無(wú)旁騖。這樣才能對(duì)所讀的文章印象清晰，理解深刻，解題時(shí)才能得心應(yīng)手。

英語(yǔ)閱讀13

　　一、英語(yǔ)閱讀技巧

　　1、擴(kuò)大閱讀視野

　　所謂閱讀視野是指眼睛在“凝視”的瞬間所能接收或覆蓋的印刷符號(hào)。普通讀者眼睛停頓時(shí)可接收兩個(gè)英語(yǔ)單詞，閱讀能力強(qiáng)的讀者一眼可以看四個(gè)左右的單詞，但能力差的讀者一眼只能接收一個(gè)或者不到一個(gè)的單詞。因此，在相等的閱讀時(shí)間里，視野狹窄的讀者所看到的單詞要少得多，如果再經(jīng)常復(fù)視，讀速肯定快不了。

　　我們閱讀時(shí)應(yīng)該特別注意詞的整體性，要把注意力放在句子中較大的單位上，而不要放在一個(gè)個(gè)孤立的.單詞上。例如，下面的句子可以分成三個(gè)詞群，Most paragraphs/ have a topic sentence/ which expresses the central idea.我們不妨將它們作為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體看待，閱讀時(shí)，眼睛只要停頓三次而不是十次。

　　2、用英語(yǔ)思考

　　在閱讀時(shí)，不必把英文翻譯成中文，否則將大大地降低閱讀速度，從而影響對(duì)閱讀材料的全面理解。

　　3、注意預(yù)讀

　　預(yù)讀是每個(gè)讀者必須掌握的一項(xiàng)基本閱讀技巧。在我們正式閱讀一本書(shū)之前，首先應(yīng)該通過(guò)預(yù)讀粗略地估計(jì)一下該書(shū)寫(xiě)的是什么內(nèi)容。書(shū)籍預(yù)讀主要包括以下七個(gè)方面(1)思考標(biāo)題的含義(2)速讀作者姓名與書(shū)籍出版日期(3)看看封面或書(shū)中的照片或插圖(4)速讀目錄內(nèi)容(5)瀏覽索引或附錄(6)速讀作者簡(jiǎn)介以及前言(7)瀏覽書(shū)尾的參考書(shū)目。

　　短篇文章預(yù)讀要相對(duì)地簡(jiǎn)單一些。它主要包括閱讀標(biāo)題、作者姓名以及照片和插圖。有些讀者不知道預(yù)讀的重要性，或者覺(jué)得它是浪費(fèi)時(shí)間。特別是在做閱讀與理解測(cè)試題時(shí)，時(shí)間一緊，他們就忽略預(yù)讀，捧起文章就埋頭看正文。由于跳過(guò)了預(yù)讀這一重要環(huán)節(jié)，他們的閱讀在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)是在盲目的探索中進(jìn)行的。

　　4、增強(qiáng)猜詞能力

　　看文章經(jīng)常會(huì)遇到一些生詞。這時(shí)，我們不要急于查詞典，許多生詞的意義都可以猜出來(lái)。查詞典不但會(huì)減慢讀速，而且會(huì)打斷讀者的思路，降低閱讀效率。 猜詞義的方法多種多樣。最常用的是根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的含義。另外我們還可以根據(jù)構(gòu)詞法(如前綴、后攝)，同義詞、反義詞等揣摸某些生詞的意思。當(dāng)然，有不少生詞(特別是一些抽象名詞)的意思是很難猜出來(lái)的。如果它們對(duì)理解文章內(nèi)容無(wú)多大妨礙，我們完全可以跳過(guò)它，不要把精力過(guò)分地放在猜詞義上。只見(jiàn)樹(shù)木而不見(jiàn)樹(shù)林的閱讀方法是不可取的。

　　二、不良的閱讀習(xí)慣

　　1.音讀

　　出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說(shuō)話速度的限制。因?yàn)�，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動(dòng)無(wú)疑會(huì)影響眼睛的掃視速度，"一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號(hào)，就直接獲得意思，而不經(jīng)過(guò)聲音階段。"因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。

　　2.心讀

　　心讀是一種很難觀察到的閱讀習(xí)慣。心讀時(shí)，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒(méi)有動(dòng)，只存在一種說(shuō)話的內(nèi)在形式：學(xué)生在內(nèi)心里始終自言自語(yǔ)，清晰地發(fā)出并聽(tīng)著每個(gè)字音。這種毛病直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來(lái)又比較困難。強(qiáng)制自己加快閱讀速度的方法一般能逐漸克服這種壞習(xí)慣。

　　3.指讀

　　指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著一個(gè)個(gè)詞進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。這種指讀的單純機(jī)械運(yùn)用不僅會(huì)減慢閱讀速度，而且還會(huì)把我們的注意力引向錯(cuò)誤的方向。一個(gè)高效率的.閱讀者不會(huì)注意單詞的位置，也不會(huì)在每個(gè)單詞上平均花費(fèi)時(shí)間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上。

　　4.復(fù)視

　　復(fù)視指的是讀完一個(gè)句子或段落后回過(guò)頭去重復(fù)閱讀。閱讀能力差的朋友往往過(guò)分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會(huì)因遇到生詞或不太懂的短語(yǔ)、句子或段落而回過(guò)頭來(lái)再看，以至養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。

　　5.頭的擺動(dòng)

　　閱讀時(shí)頭部下意識(shí)地左右擺動(dòng)是閱讀的另一壞習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，有些人往往盡量使自己的鼻尖對(duì)準(zhǔn)他正在讀的每一個(gè)字。這種頭的擺動(dòng)，學(xué)生往往意識(shí)不到，而正是這種不必要的動(dòng)作往往對(duì)閱讀速度產(chǎn)生影響。因此，必須克服這種毛病，養(yǎng)成閱讀時(shí)只移動(dòng)視線的習(xí)慣。

　　英語(yǔ)閱讀的小技巧

　　你知道是閱讀速度和理解閱讀兩個(gè)方面在影響著你的閱讀能力嗎？除了掌握大量的詞匯量之外，你有沒(méi)有注意到自己的閱讀速度，你的方法正確、合理嗎？檢查一下你有沒(méi)有以下的閱讀習(xí)慣，新東方的老師在告訴你，改掉它們你的閱讀理解就會(huì)迎來(lái)奇跡！

　�。�1）“指讀”，即為了“集中注意力”，用手指或筆尖指著文章細(xì)細(xì)的逐詞閱讀。一遇到生詞，便停頓下來(lái)，無(wú)法在通篇理解的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行閱讀。也影響整句或整段的意思的理解。

　�。�2）“唇讀”，即有的學(xué)生在閱讀中寺喜歡讀出聲來(lái)，或即使不出聲，嘴唇了蠕動(dòng)，或腦子里也在想著讀音，無(wú)形當(dāng)中影響了大腦的思維速度。

　�。�3）“回讀”，也叫“即時(shí)重讀”即在閱讀中遇到生詞或不熟悉的短語(yǔ)時(shí)，返回句首甚至段首重讀；還有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)閱讀憶經(jīng)產(chǎn)生心理定勢(shì)，即認(rèn)為自已第一遍肯定讀不懂，因此反復(fù)多遍，浪費(fèi)很多時(shí)間。

　�。�4）“譯讀”，即在閱讀過(guò)程中，不斷地進(jìn)行膛詞逐句的翻譯，通過(guò)譯成母語(yǔ)來(lái)輔助理解。由于沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，習(xí)慣于在不加限定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一小塊文章精雕細(xì)琢，導(dǎo)致了逐詞閱讀接受信息的習(xí)慣。

英語(yǔ)閱讀14

　　期中考試已經(jīng)在4月底落下帷幕，及時(shí)的總結(jié)才能幫助學(xué)生在接下來(lái)的半個(gè)學(xué)期彌補(bǔ)不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在接下來(lái)半個(gè)學(xué)期更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)。經(jīng)過(guò)梳理可以看出，本次期中考試中學(xué)生們聽(tīng)力部分掌握的較好，而閱讀部分則需要加強(qiáng)。作為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)是高年級(jí)段，具體如何加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀理解的能力呢？如果單純的做習(xí)題可能引起學(xué)生的逆反心理，趣味性弱，目的性強(qiáng)，效果不佳。所以拓展一定的適合小學(xué)生的課外閱讀。

　　對(duì)閱讀材料的選擇是非常關(guān)鍵的，一定要有趣味性。閱讀首先是要選擇與學(xué)生年齡特征和學(xué)生感興趣的閱讀材料。如果閱讀材料不符合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)或?qū)W生不感興趣，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，還會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒�？梢赃x擇一些圖文并茂，內(nèi)容夸張，幽默有趣，人物生動(dòng)可愛(ài)，深深吸引學(xué)生去閱讀的'材料。閱讀習(xí)慣將伴隨學(xué)生的一生，好的閱讀習(xí)慣是在日常學(xué)習(xí)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴養(yǎng)成的。好的閱讀習(xí)慣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，是有效閱讀教學(xué)的奠基石。因此，在小學(xué)期間就要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

　　首先，要有目的的閱讀。不能盲目地閱讀，應(yīng)在閱讀教學(xué)前給學(xué)生提出具體任務(wù)，確定每一個(gè)教學(xué)階段的閱讀目的及方法，養(yǎng)成有目的的閱讀習(xí)慣。其次，培養(yǎng)有計(jì)劃，持之以恒的閱讀習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)階段的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，不能給學(xué)生在閱讀上造成一定的壓力，這就需要學(xué)生合理利用時(shí)間，計(jì)劃安排一定質(zhì)和量的閱讀，養(yǎng)成一個(gè)持之以恒的好的閱讀習(xí)慣。

　　總而言之，在提升小學(xué)生英語(yǔ)能力的時(shí)候要充分結(jié)合他們的特點(diǎn)，把握好材料的選擇，分層次，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，在充分保持學(xué)生興趣的前提下，慢慢增加閱讀量，使得學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中逐步提升英語(yǔ)的閱讀能力。閱讀能力是一個(gè)需要長(zhǎng)期累積，慢慢培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程，特別針對(duì)第二語(yǔ)言更不可以操之過(guò)急。相信經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期支持以恒的練習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力一定能有所進(jìn)步。

英語(yǔ)閱讀15

　　影響閱讀理解能力提高的主要問(wèn)題

　　(一)閱讀理解詞匯量非常大，這成為理解文意的最大障礙。閱讀理解綜合考察考生的多項(xiàng)基本素質(zhì)，其中很重要的一項(xiàng)就是對(duì)詞匯量的掌握。要提高閱讀理解能力，豐富詞匯就顯得至關(guān)重要。詞匯量的缺乏不能讓讀者快速的進(jìn)入閱讀狀態(tài)，導(dǎo)致文章讀起來(lái)晦澀難懂，甚至?xí)�產(chǎn)生誤解和曲解。

　　(二)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)儲(chǔ)備不足。如果對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景缺乏起碼的了解，有時(shí)即使面對(duì)一些簡(jiǎn)單的單詞組成的一句簡(jiǎn)單的話，也不能真正理解它的意思。

　　(三)沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)注意力不集中，閱讀效率低。不少對(duì)閱讀理解有恐懼心理，做到這一部分時(shí)就顯得信心不足，這與他們不好的閱讀習(xí)慣也有很大關(guān)系。有的注意力不集中，短時(shí)記憶力差，讀到后面前面的就忘了;有的則喜歡鉆牛角尖，碰到一段不理解，就停留在那里，致使閱讀效率很低;還有的習(xí)慣用手或者筆按著材料一點(diǎn)點(diǎn)的讀，這也是一種很不好的閱讀習(xí)慣。

　　影響閱讀理解能力提高的問(wèn)題有很多，在此不再一一贅述，接下來(lái)我將探討提高閱讀理解能力的科學(xué)方法。

　　提高閱讀理解能力的方法和途徑

　　(一)豐富詞匯，為提高閱讀理解能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　詞匯是閱讀理解的“攔路虎”，想要掌握足夠的詞匯，必須有合理的途徑。在多年的教學(xué)過(guò)程中，我總結(jié)出三種行之有效的方法：

　　1、抓好課堂教學(xué)質(zhì)量，教會(huì)融會(huì)貫通。在課堂詞匯教學(xué)中，對(duì)強(qiáng)調(diào)“詞不離句”，不要單純的死記硬背單詞的意思，而是把它置于特定語(yǔ)境中，結(jié)合句意來(lái)把握詞意。同時(shí)嚴(yán)格要求詞匯學(xué)習(xí)，精確掌握詞的讀音、拼寫(xiě)和用法。

　　2、教學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，掌握構(gòu)詞的一些基本規(guī)則。比如，加前綴表反義的有：dis—，un—，in—等;加后綴轉(zhuǎn)化為形容詞的有：—able，—sive，—tive，—less，—ful等;名詞可加—ly或—y轉(zhuǎn)化為形容詞等等。通過(guò)構(gòu)詞規(guī)則，擴(kuò)大詞匯量的積累，力圖達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

　　3、掌握科學(xué)的記單詞的方法，必須做到反復(fù)記憶、機(jī)械記憶和理解記憶相結(jié)合。教師要督促學(xué)習(xí)，對(duì)書(shū)后附錄的詞匯表，進(jìn)行定時(shí)定量的全面檢測(cè)。

　　(二)擴(kuò)大閱讀量，豐富的文化背景知識(shí)。

　　高考閱讀題型越來(lái)越趨于多樣化，形式也不拘一格。選材范圍包括科學(xué)、社會(huì)、文化、政治和經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面，體裁也包括記敘文、議論文、說(shuō)明文等。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，必須注重指導(dǎo)多閱讀，形成良好的閱讀思維。

　　(三)掌握閱讀時(shí)的基本技巧。

　　正確的方法能起到事半功倍的效果，所以絕不可小覷提高閱讀理解能力的`技巧

　　1、帶著問(wèn)題閱讀文章。閱讀材料問(wèn)題的設(shè)置往往都非常巧妙，它集中反映了文章的基本信息，先把問(wèn)題看一遍，帶著問(wèn)題閱讀全文，能有針對(duì)性的切入，找到突破點(diǎn)。

　　2、找準(zhǔn)主題句，把握文章脈絡(luò)。主題句對(duì)全文起到提示、啟迪、概括和歸納的作用，一些主旨大意題、歸納概括題等，往往可以直接從主題句中找到答案。

　　3、挑出文章的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞能反應(yīng)文中的主要事實(shí)和特定細(xì)節(jié)，大部分是名詞、動(dòng)詞或其他重要的修飾詞，在閱讀時(shí)可以把他們標(biāo)注出來(lái)。此外，還要特別注意and、or等表示并列關(guān)系的詞和but、however、ontheotherhand、though等表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞，以及so、therefore、sothat等表示因果關(guān)系的詞。

　　4、推測(cè)生詞的意思。在閱讀文章時(shí)，難免會(huì)碰到不認(rèn)識(shí)的詞，這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不要慌張，根據(jù)上下文的意思及整篇文章的主旨，來(lái)合理推測(cè)生詞的詞義。

　　5、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。理解一篇文章，必須學(xué)會(huì)速讀和精讀相結(jié)合。如果不管不顧，只是一味的對(duì)文章進(jìn)行精雕細(xì)琢，首先時(shí)間上不允許，其次也未必就能取得好的理解效果。速讀是為了把握文章大意，精讀是為了找尋關(guān)鍵細(xì)節(jié)，二者有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到比較理想的效果。

　　結(jié) 語(yǔ)

　　總之，提高閱讀理解能力是一件循序漸進(jìn)的事，絕不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。但是，只要在平時(shí)多積累，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，并持之以恒的堅(jiān)持下去，的閱讀理解能力便可以在潛移默化之中實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，最終得到大幅度的提高。

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