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英語(yǔ)閱讀（薦）

英語(yǔ)閱讀1

　　at the head of 在…的前頭

英語(yǔ)閱讀（薦）

　　head for (=move towards) 向…方向前進(jìn)

　　hear of (=know about) 聽人說(shuō)起, 聽說(shuō)過(guò)

　　at heart (=in reality) 內(nèi)心里, 實(shí)際上

　　in one’s heart (of hearts)內(nèi)心深處,事實(shí)上

　　by heart (=by memory) 熟記, 背(誦)

　　make (leave) an impression on sb. =give sb. an impression 給…留下印象

　　under the impression that有..的.印象,認(rèn)為

　　improve sth.(make sth. better)把原物改進(jìn);

　　improve on(=produce or be sth. better than…) 另做一物比原物更好

　　improve in (=get better) 有改進(jìn), 好些

　　improvement in 表示原物有改進(jìn),好轉(zhuǎn)

　　include…in 把…列在…里面

　　inclusive of 把…包括在內(nèi)

　　independent of 獨(dú)立的,不受約束的

　　indicative of 表明, 說(shuō)明

　　be indifferent to (=not interested in)對(duì)…漠不關(guān)心, 冷淡, 不在乎

　　(be) inferior to(=less good in quality or value) 比…差

　　to one’s heart’s content 盡情地

　　with all one’s heart全心全意地,真心實(shí)意

　　hinder…form(=stop…from)阻礙,使..不能做

　　be (go) on holiday 在(去)度假;

　　go on holiday = go for a holiday

　　be (feel) at home (=to be comfortable; not feel worried) 感覺(jué)合適，無(wú)拘束，熟悉

　　be honest in誠(chéng)實(shí)

　　be guilty of 犯有…罪或過(guò)失

　　be in the habit of 習(xí)慣于

　　break off (a habit) 改掉(某種習(xí)慣)

　　break sb. of (a habit)使某人改掉(某習(xí)慣)

　　get (fall) into the habit of養(yǎng)成了…的習(xí)慣

　　come to a halt (=stop) 停止; 停住

　　at hand 在手邊, 眼前(附近)

　　by hand 用手工(做)

　　hand in glove(with) 狼狽為*, 密切合作

　　in hand

　　1)在手邊

　　2)(=under control)控制住

　　in the hands of 由…掌握, 控制, 負(fù)責(zé)

　　live from hand to mouth勉強(qiáng)度日,現(xiàn)掙現(xiàn)吃

　　in one’s honour (or in honour of)祝賀,紀(jì)念

　　on one’s honour 以某人的名譽(yù)擔(dān)保

　　hope for 希望(某事發(fā)生),希望有

　　to one’s horror 令某人感到恐懼的是

　　in a hurry (=hastily) 匆忙地

　　be identical with(=exactly alike)和完全相同

　　be identified with 被視為與…等同

　　in ignorance of 不知道…

　　be ignorant of ( = lacking knowledge) 對(duì)…不了解,不知道

　　(an) impact (on) 對(duì)…的強(qiáng)烈影響

　　impose…on 把…強(qiáng)加給

　　impress…on 給…留下印象

英語(yǔ)閱讀2

　　前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！毙W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中哪些設(shè)計(jì)是有效的呢？結(jié)合日常工作和教學(xué)實(shí)踐，本人想從以下方面進(jìn)行闡述。

　　一、閱讀前——引出話題，激發(fā)興趣

　　這一階段是我們通常所說(shuō)的“導(dǎo)入新課”。在這一階段，為了激起小學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，根據(jù)不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)看圖說(shuō)話、猜謎游戲、觀看錄像、歌曲或歌謠引入等方式，進(jìn)行有效的預(yù)熱。這是對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容的一種概括，也是一種潛在的文化背景知識(shí)。這些直觀的表現(xiàn)容易激起學(xué)生的好奇心和閱讀興趣，這對(duì)下面的課文閱讀理解起著事半功倍的效果。

　　二、閱讀中——理解教材，整體把握

　　本階段的目的是使學(xué)生獲取較詳細(xì)的篇章信息,了解和熟悉課文中的生詞、短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言現(xiàn)象。在閱讀中，老師可以優(yōu)化組合各種閱讀訓(xùn)練的方式，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度的閱讀，從而讀活課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。

　　1）猜讀（預(yù)測(cè)）

　　我們可以幫助學(xué)生對(duì)所要閱讀的語(yǔ)篇做出預(yù)測(cè)，用一些設(shè)問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，或引起他們的`好奇心等。（案例分析）例如：pep英語(yǔ)四年級(jí)（下冊(cè)）Module 4 Unit 2 Lingling is better than Daming. 在這課的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：我安排學(xué)生觀看一段沒(méi)有聲音的錄像，錄像中呈現(xiàn)幾個(gè)比賽的場(chǎng)景，(What are they doing) 讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下比賽的結(jié)果，(Who is the winner)學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出相關(guān)的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，我也在這一環(huán)節(jié)中滲透了新詞，如：better, worse, zither, guitar, drum等。預(yù)測(cè)這一活動(dòng)可在個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行，也可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行輸出，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、自主參與的能力。此外，我們也可以通過(guò)看圖，討論，啟發(fā)等方式幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇。如果單靠讀課文去理解，可能很有難度，如果事先引導(dǎo)學(xué)生觀察這四幅插圖，看圖說(shuō)話，便很快能理解語(yǔ)篇的意思，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的閱讀。

　　2）導(dǎo)讀（質(zhì)疑）

　　讓學(xué)生帶著幾個(gè)覆蓋故事大意的問(wèn)題，通過(guò)自由朗讀課文或聽錄音，領(lǐng)略內(nèi)容大意，回答問(wèn)題。既有助于理解課文的大概內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息的能力，同時(shí)產(chǎn)生的正確答案使其增強(qiáng)了閱讀的自信心，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　3）精讀（任務(wù)）

　　強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是閱讀成功的關(guān)鍵，為此，閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)必不可缺。精讀課文是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要朗讀、默讀、略讀、細(xì)讀，讀通課文，不僅要理清課文的主要脈絡(luò)，還要對(duì)語(yǔ)言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)置細(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行第二次閱讀，然后討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，如讓學(xué)生完成表格，或畫圖等等。

　　4）活讀（表演）

　　在精讀課文后，通過(guò)小組進(jìn)行表演和朗讀的方式，再次深入課文，通過(guò)表演來(lái)直觀表現(xiàn)課文的內(nèi)容，把課文讀活，既檢查了學(xué)生對(duì)文章的理解程度，又提高了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。（案例分析）例如：pep英語(yǔ)五年級(jí)（下冊(cè)） Unit 2 Mr Li was a teacher. 學(xué)習(xí)完課文，我提供了一些道具（一件外套、白胡子、一副眼鏡），讓學(xué)生挑出正確的道具，分角色扮演并朗讀課文，同時(shí)鼓勵(lì)有能力的學(xué)生脫稿表演。

　　三、閱讀后——活化教材，創(chuàng)造思維

　　此階段側(cè)重于對(duì)課文中語(yǔ)言形式的掌握和運(yùn)用。我們可先組織學(xué)生做一些語(yǔ)言形式的基本練習(xí)，如本課需重點(diǎn)掌握的詞匯、短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等。練習(xí)的選擇和設(shè)置應(yīng)注意語(yǔ)言形式與意義的聯(lián)系，同時(shí)也應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性的活動(dòng)。我們可以采取以下幾種方式：

　　1）給閱讀文章起個(gè)小標(biāo)題。

　　2）回答出幾個(gè)與課文相關(guān)的小問(wèn)題。

　　3）猜猜幾個(gè)生詞的意思。

　　4）翻譯文中幾個(gè)劃線的句子。

　　5）閱讀完成填空或選擇。

　　6）閱讀判斷對(duì)錯(cuò)。

　　通過(guò)這些活動(dòng)，可以確定我們的教學(xué)策略是否恰當(dāng)，如有需要，我們可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師可根據(jù)文章的內(nèi)容選擇這樣一些口頭或書面的活動(dòng)形式：比如復(fù)述、縮寫、改寫、續(xù)寫課文或其中的一段，或涉及課文內(nèi)容的進(jìn)行記者采訪，課文情景下的角色扮演，圍繞作者觀點(diǎn)的正、反方辯論等。這些活動(dòng)可以幫助讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式，認(rèn)識(shí)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)層次，并學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用本課所掌握的詞匯，語(yǔ)法等語(yǔ)言形式。

　　通過(guò)口頭的活動(dòng)設(shè)計(jì)，靈活地運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法等形式，教學(xué)小組討論與展示，分享彼此的信息和感受，創(chuàng)造性地將閱讀活動(dòng)進(jìn)行升華，有效地將課內(nèi)閱讀向課外延伸，使學(xué)生不僅積累新語(yǔ)言知識(shí)，深度理解讀的內(nèi)容，更重要的是，幫助學(xué)生積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維、寫作能力得到培養(yǎng)和鍛煉，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的發(fā)展。

英語(yǔ)閱讀3

　　養(yǎng)成二次閱讀習(xí)慣培養(yǎng)邏輯推理能力

　　我們要學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu)，其實(shí)就是要提高邏輯推理能力。在平時(shí)閱讀練習(xí)中，第一遍讀文章時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)模擬考試的緊張氣氛，盡量高質(zhì)快速。對(duì)完答案后，我們就有充足的時(shí)間再次閱讀文章，第二次閱讀文章的目的不再是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問(wèn)問(wèn)自己以下問(wèn)題：如果自己寫同樣題目或題材的文章，會(huì)采取何種文章布局？如果我們自己設(shè)想的布局與作者不同，那么具體不同之處在何處？這篇文章與以前讀過(guò)的同體裁文章相比，有何特點(diǎn)？

　　講求速度的泛讀是應(yīng)試的技巧，要想真正培養(yǎng)邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非二次閱讀不可。文章是永遠(yuǎn)讀不完的`，去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實(shí)實(shí)讀50篇地道的文章。

　　自己學(xué)寫長(zhǎng)句克服長(zhǎng)難句障礙

　　幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長(zhǎng)難句。有許多同學(xué)分析不出什么名堂。聽力好的同學(xué)不一定發(fā)音好，可發(fā)音好的同學(xué)一定聽力好。同樣，能寫出長(zhǎng)難句的人當(dāng)然不會(huì)怕什么長(zhǎng)難句。

　　我們應(yīng)當(dāng)找一本好的語(yǔ)法書，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)部分。一開始，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何寫出簡(jiǎn)單的基本句型，然后再通過(guò)附加各種從句、插入語(yǔ)、非謂語(yǔ)形式，來(lái)逐步擴(kuò)充句子結(jié)構(gòu)。

　　分析長(zhǎng)難句與擴(kuò)充句子正好是反其道而行之，我們一步步“砍”去插入語(yǔ)、各種從句、非謂語(yǔ)形式，來(lái)獲得句子主干。“欲簡(jiǎn)之必先擴(kuò)之”，我們與其尋求各種長(zhǎng)難句分析法，不如先學(xué)會(huì)自己寫長(zhǎng)句。

　　文章歸類閱讀考前復(fù)習(xí)有奇效

　　閱讀文章成千上萬(wàn)，如何把握規(guī)律才是關(guān)鍵。如果我們把自己讀過(guò)的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫(yī)學(xué)類、家庭類、環(huán)境類等等，到了考前，再按類別復(fù)習(xí)這些文章，我們就不僅能系統(tǒng)掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和出題規(guī)律。一開始就制定分類標(biāo)準(zhǔn)，每做完一篇文章就在其標(biāo)題后或首句前注明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來(lái)就容易多了。

英語(yǔ)閱讀4

　　《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽的能力，以及初步的寫和說(shuō)的能力，使學(xué)習(xí)者能以英語(yǔ)為工具，獲取專業(yè)所需的信息，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平打下較好的基礎(chǔ)，最新閱讀理解命題趨勢(shì)�？梢姡喿x是目前大學(xué)英語(yǔ)課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)，因此在考試中，閱讀的比重很大，占到40%。在大學(xué)英語(yǔ)考試試卷構(gòu)成中，各部分的得分經(jīng)過(guò)加權(quán)處理，閱讀部分的得分在全文最大，這都充分體現(xiàn)了閱讀能力是大學(xué)英語(yǔ)課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)這一思想。

　　數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，這部分成績(jī)?nèi)舻陀?6分，那么試卷的總成績(jī)往往低于60分，不能通過(guò)；相反，若這部分的成績(jī)能在36分以上，那么考生有望取得85分以上的優(yōu)秀成績(jī)�？梢�，提高閱讀理解水平，尤其要掌握閱讀理解考試技術(shù)，是考試中很重要的一環(huán)。

　　CET-6英語(yǔ)考試中閱讀理解部分通常由四篇文章組成，閱讀理解題一般為二十題，考試時(shí)間為三十五分鐘。每篇文章長(zhǎng)度約為350至380詞左右，共計(jì)1400詞左右的閱讀量。從近兩年的考試中看，文章篇幅長(zhǎng)短不齊的情況普遍減少，篇幅略呈加長(zhǎng)趨勢(shì)，每篇文章都有360詞左右。根據(jù)這種情況，六級(jí)考生閱讀速度應(yīng)達(dá)每分鐘70詞左右，這也是《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定的基本要求.

　　另外，根據(jù)考試大綱的要求，六級(jí)閱讀理解部分主要測(cè)試下述能力:

　�、僬莆账x材料的主旨和大意的方法和能力

　　②辨別說(shuō)明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)的方法和能力

　�、奂饶芾斫庾置娴暮x，也能根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的判斷和推論的方法和能力

　　④既能理解個(gè)別句子的意義，也能理解上下文的邏輯關(guān)系

　　以下我們將詳盡分析閱讀理解題型，并建議采取與之相對(duì)應(yīng)的答題技巧。

　　從近年來(lái)的十幾套實(shí)考試題中可以看出，閱讀理解題的題材廣泛，內(nèi)容較為豐富，包括人物傳記、社會(huì)、文化、日常知識(shí)、科普常識(shí)等，大學(xué)英語(yǔ)《最新閱讀理解命題趨勢(shì)》。其中有十篇是圍繞學(xué)校教育和大學(xué)生活方面的，另十篇是關(guān)于新興科技成果方面的文章，這些材料都反應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)各種新的社會(huì)現(xiàn)象和新的科技發(fā)展，有九篇是反映社會(huì)心理方面的，圍繞健康方面的有八篇，社會(huì)學(xué)方面有五篇，音樂(lè)、文化和歷史方面的文章也有四篇，生物學(xué)方面的文章有三篇，交通安全方面的也有三篇，經(jīng)濟(jì)和金融方面有兩篇，海洋學(xué)方面有兩篇，有一篇是體育方面的，人物傳記方面有一篇，還有一篇為環(huán)境方面的。

　　四、六級(jí)考試大綱規(guī)定閱讀理解部分的文章"體裁多樣化，包括敘述文、說(shuō)明文、議論文等"。但從實(shí)際情況看，用做閱讀理解的文章基本上以后兩種體裁為主，即載有一定信息量的說(shuō)明文和有作者觀點(diǎn)的論說(shuō)文。它們的特點(diǎn)是信息量大而且比較復(fù)雜，邏輯性強(qiáng)，主要以抽象思維如概括、判斷、推理等形式組織的。

　　一篇好的閱讀文章多自成一體，其中的觀點(diǎn)和論據(jù)都應(yīng)與主題或中心思想密切相關(guān)，即所謂形式上的銜接性與內(nèi)容上的連貫性，無(wú)論是議論文還是說(shuō)明文，都有一個(gè)貫穿全文的引線，引論、本論、結(jié)論。考生如果在閱讀過(guò)程中始終把握這一條主線，并且圍繞主線判斷細(xì)節(jié)與事實(shí)，那么無(wú)論什么樣的提問(wèn)，都可迎刃而解。

　　議論文的目的是"說(shuō)服"，那么作者力圖使讀者同意并支持其觀點(diǎn)，或駁斥某些觀點(diǎn)。議論文的論證方法主要采用兩種：演繹法和歸納法。演繹法是指從一般陳述開始，最后給出具體、特殊的結(jié)論，是一種從一般到個(gè)別的推理方法；歸納法是指從個(gè)別實(shí)例出發(fā)，最后得出一般性結(jié)論，是一個(gè)從個(gè)別到一般的推論方法，在實(shí)考中，采用演繹法推理的超過(guò)四分之三，為絕大多數(shù)，這就要求考生在平日的.訓(xùn)練中有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的辨別和分析能力，以便在解題過(guò)程中把握主線，明了作者的論證思路，從而克服忙亂和盲目心理，增強(qiáng)做題的條理性和邏輯性。

　　說(shuō)明文的目的是"告知"，即告訴人們某事并對(duì)其加以解釋，以便讀者了解。它與議論文的根本區(qū)別在于客觀、真實(shí)，重細(xì)節(jié)描述，輕抽象評(píng)論。它的語(yǔ)言多采用客觀性詞語(yǔ)，較少使用主觀判斷詞匯，如表示個(gè)人善惡的形容詞、副詞。因此，這類文章對(duì)考生來(lái)說(shuō)，相對(duì)容易理解和解答。說(shuō)明文結(jié)構(gòu)特征和方法與議論文有相似之處，也常采用演繹和歸納法，但與后者相比，說(shuō)明文中歸納法的使用相對(duì)較多些。

　　說(shuō)明文的題材多為科普文章，難度適中，那些無(wú)法猜測(cè)而又影響理解的關(guān)鍵詞，如果超出大綱詞匯表，都給出漢語(yǔ)釋義。由于美國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力在世界占有首要地位，因此有關(guān)美國(guó)的文化背景及語(yǔ)言特點(diǎn)在試題中也有較多的反映。

　　閱讀理解部分的目的是測(cè)試學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息的能力，既要求準(zhǔn)確，也要求有一定的速度。如何在有限的時(shí)間內(nèi)順利完成閱讀理解題，閱讀技巧的訓(xùn)練也是至關(guān)重要的。那么，首先就要對(duì)選擇題的類型有所了解。從目前閱讀理解題型看，相對(duì)比較固定，并日趨程式化。

英語(yǔ)閱讀5

　　一、養(yǎng)成二次閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)邏輯推理能力

　　很多書上要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu)，其實(shí)就是要求學(xué)生提高邏輯推理能力。在平時(shí)練習(xí)中，學(xué)生做完閱讀，惟一可做的就是對(duì)答案，事實(shí)上，糾正答案后對(duì)文章的再次閱讀往往至關(guān)重要。第一遍讀文章時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)模擬考試的緊張氣氛，盡量高質(zhì)快速。但，對(duì)完答案后，我們有充足的時(shí)間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的.意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問(wèn)問(wèn)自己以下問(wèn)題：

　　如果自己寫同樣題目或題材的文章，會(huì)采取何種文章布局?如我們自己設(shè)想的布局與作者不同，那么具體不同之處在何處?這篇文章與以前讀過(guò)的同體裁文章相比，有何特點(diǎn)?

　　也許有人會(huì)說(shuō)，這樣的訓(xùn)練不就成了精讀課了嗎?如果時(shí)間允許，二次閱讀成了精讀，又有何不可?講求速度的范讀是應(yīng)試而用，要想真正培養(yǎng)邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非精讀不可。文章的是永遠(yuǎn)讀不完的，如果想著去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實(shí)實(shí)讀50篇?dú)v年真題。另外，地道的文章分析多了，對(duì)自己寫文章布局謀篇也不無(wú)好處。

　　二、自己學(xué)寫長(zhǎng)句，克服長(zhǎng)難句障礙

　　幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長(zhǎng)難句。有許多同學(xué)這樣分析那樣分析，可就分析不出什么名堂。聽力好的同學(xué)不一定發(fā)音好，可發(fā)音好的同學(xué)一定聽力好。同樣，能寫出長(zhǎng)難句的人當(dāng)然不會(huì)怕什么長(zhǎng)難句。

　　同學(xué)們應(yīng)當(dāng)做的是找一本好的語(yǔ)法書，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)那部分。英語(yǔ)的句子主干往往并不復(fù)雜，只是其粘著修飾成分過(guò)多。我們一開始應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何寫出簡(jiǎn)單的基本句型，然后再通過(guò)附加各種從句、插入語(yǔ)、非謂語(yǔ)形式，來(lái)逐步擴(kuò)充句子結(jié)構(gòu)。

　　分析長(zhǎng)難句與擴(kuò)充句子正好是反其道而行之，我們必須一步步"砍"去插入語(yǔ)、各種從句、非謂語(yǔ)形式，來(lái)獲得句子主干。所以只要"欲簡(jiǎn)之必先擴(kuò)之"，我們與其尋求各種長(zhǎng)難句分析法，不如先學(xué)會(huì)自己寫長(zhǎng)句，這樣的學(xué)習(xí)方法大家可以試一下。

　　三、文章歸類閱讀，考前復(fù)習(xí)有奇效

　　閱讀文章成千上萬(wàn)，如何從有限中把握規(guī)律才是關(guān)鍵。閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布，于是眾多學(xué)子也就按部就班�？墒侨绻覀儼炎约鹤x過(guò)的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫(yī)學(xué)類、家庭類、環(huán)境類等等，到了考前，再按類別復(fù)習(xí)這些文章，我們不僅能系統(tǒng)掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和出題規(guī)律。

　　最好的方法是，我們一開始就制定分類標(biāo)準(zhǔn)，每做完一篇文章就在其標(biāo)題后或首句前注明文章的類別，其實(shí)這樣也算是積累考試經(jīng)驗(yàn)了，等到了考前，歸納起來(lái)就容易多了。

英語(yǔ)閱讀6

　　影響閱讀理解能力提高的主要問(wèn)題

　　(一)閱讀理解詞匯量非常大，這成為理解文意的最大障礙。閱讀理解綜合考察考生的多項(xiàng)基本素質(zhì)，其中很重要的一項(xiàng)就是對(duì)詞匯量的掌握。要提高閱讀理解能力，豐富詞匯就顯得至關(guān)重要。詞匯量的缺乏不能讓讀者快速的進(jìn)入閱讀狀態(tài)，導(dǎo)致文章讀起來(lái)晦澀難懂，甚至?xí)a(chǎn)生誤解和曲解。

　　(二)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)儲(chǔ)備不足。如果對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景缺乏起碼的了解，有時(shí)即使面對(duì)一些簡(jiǎn)單的單詞組成的一句簡(jiǎn)單的話，也不能真正理解它的意思。

　　(三)沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)注意力不集中，閱讀效率低。不少對(duì)閱讀理解有恐懼心理，做到這一部分時(shí)就顯得信心不足，這與他們不好的閱讀習(xí)慣也有很大關(guān)系。有的注意力不集中，短時(shí)記憶力差，讀到后面前面的就忘了;有的則喜歡鉆牛角尖，碰到一段不理解，就停留在那里，致使閱讀效率很低;還有的習(xí)慣用手或者筆按著材料一點(diǎn)點(diǎn)的讀，這也是一種很不好的閱讀習(xí)慣。

　　影響閱讀理解能力提高的問(wèn)題有很多，在此不再一一贅述，接下來(lái)我將探討提高閱讀理解能力的科學(xué)方法。

　　提高閱讀理解能力的方法和途徑

　　(一)豐富詞匯，為提高閱讀理解能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　詞匯是閱讀理解的“攔路虎”，想要掌握足夠的詞匯，必須有合理的途徑。在多年的教學(xué)過(guò)程中，我總結(jié)出三種行之有效的方法：

　　1、抓好課堂教學(xué)質(zhì)量，教會(huì)融會(huì)貫通。在課堂詞匯教學(xué)中，對(duì)強(qiáng)調(diào)“詞不離句”，不要單純的'死記硬背單詞的意思，而是把它置于特定語(yǔ)境中，結(jié)合句意來(lái)把握詞意。同時(shí)嚴(yán)格要求詞匯學(xué)習(xí)，精確掌握詞的讀音、拼寫和用法。

　　2、教學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，掌握構(gòu)詞的一些基本規(guī)則。比如，加前綴表反義的有：dis—，un—，in—等;加后綴轉(zhuǎn)化為形容詞的有：—able，—sive，—tive，—less，—ful等;名詞可加—ly或—y轉(zhuǎn)化為形容詞等等。通過(guò)構(gòu)詞規(guī)則，擴(kuò)大詞匯量的積累，力圖達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

　　3、掌握科學(xué)的記單詞的方法，必須做到反復(fù)記憶、機(jī)械記憶和理解記憶相結(jié)合。教師要督促學(xué)習(xí)，對(duì)書后附錄的詞匯表，進(jìn)行定時(shí)定量的全面檢測(cè)。

　　(二)擴(kuò)大閱讀量，豐富的文化背景知識(shí)。

　　高考閱讀題型越來(lái)越趨于多樣化，形式也不拘一格。選材范圍包括科學(xué)、社會(huì)、文化、政治和經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面，體裁也包括記敘文、議論文、說(shuō)明文等。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，必須注重指導(dǎo)多閱讀，形成良好的閱讀思維。

　　(三)掌握閱讀時(shí)的基本技巧。

　　正確的方法能起到事半功倍的效果，所以絕不可小覷提高閱讀理解能力的技巧

　　1、帶著問(wèn)題閱讀文章。閱讀材料問(wèn)題的設(shè)置往往都非常巧妙，它集中反映了文章的基本信息，先把問(wèn)題看一遍，帶著問(wèn)題閱讀全文，能有針對(duì)性的切入，找到突破點(diǎn)。

　　2、找準(zhǔn)主題句，把握文章脈絡(luò)。主題句對(duì)全文起到提示、啟迪、概括和歸納的作用，一些主旨大意題、歸納概括題等，往往可以直接從主題句中找到答案。

　　3、挑出文章的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞能反應(yīng)文中的主要事實(shí)和特定細(xì)節(jié)，大部分是名詞、動(dòng)詞或其他重要的修飾詞，在閱讀時(shí)可以把他們標(biāo)注出來(lái)。此外，還要特別注意and、or等表示并列關(guān)系的詞和but、however、ontheotherhand、though等表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞，以及so、therefore、sothat等表示因果關(guān)系的詞。

　　4、推測(cè)生詞的意思。在閱讀文章時(shí)，難免會(huì)碰到不認(rèn)識(shí)的詞，這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不要慌張，根據(jù)上下文的意思及整篇文章的主旨，來(lái)合理推測(cè)生詞的詞義。

　　5、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。理解一篇文章，必須學(xué)會(huì)速讀和精讀相結(jié)合。如果不管不顧，只是一味的對(duì)文章進(jìn)行精雕細(xì)琢，首先時(shí)間上不允許，其次也未必就能取得好的理解效果。速讀是為了把握文章大意，精讀是為了找尋關(guān)鍵細(xì)節(jié)，二者有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到比較理想的效果。

　　結(jié) 語(yǔ)

　　總之，提高閱讀理解能力是一件循序漸進(jìn)的事，絕不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。但是，只要在平時(shí)多積累，掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，并持之以恒的堅(jiān)持下去，的閱讀理解能力便可以在潛移默化之中實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，最終得到大幅度的提高。

英語(yǔ)閱讀7

　　輾轉(zhuǎn)20xx的腳步已經(jīng)開始前行，新一個(gè)春的氣息剛剛舞起，而備戰(zhàn)20xx的考研學(xué)子們已經(jīng)開始奮斗了，雖然距離20xx考研還有一年的時(shí)間，但是考研學(xué)子們已經(jīng)開始把復(fù)習(xí)計(jì)劃提到日事議程當(dāng)中來(lái)了,如果要在這一年時(shí)間里完成正常的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃，同時(shí)又要輕松面對(duì)考研，就的確需要大家來(lái)認(rèn)真規(guī)劃。在此，針對(duì)考研英語(yǔ)的復(fù)習(xí)，尤其是占重要比例的閱讀，萬(wàn)學(xué)·海文輔導(dǎo)名師為學(xué)子們提供一些建議方法，望能有助于大家。

　　精讀有略，追求讀速

　　閱讀本身要注重理解，同時(shí)也要注意對(duì)時(shí)間的把握。英語(yǔ)考試時(shí)間為3個(gè)小時(shí)，其中閱讀部分由4篇閱讀文章組成。時(shí)間是足夠的，但很多人會(huì)覺(jué)得時(shí)間上緊張。海文學(xué)校建議考研學(xué)子們應(yīng)該養(yǎng)成精細(xì)閱讀的習(xí)慣。從現(xiàn)在開始，讓自己沉浸在英語(yǔ)閱讀的氛圍里，計(jì)劃好每一周時(shí)間閱讀的量和速度，直到考試前夕。怎樣來(lái)進(jìn)行閱讀的練習(xí)呢？學(xué)子們需要做得是1周做一套題：周一用1個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀4篇文章。一定要按照規(guī)定的時(shí)間做，培養(yǎng)自己在有限時(shí)間里精細(xì)閱讀的習(xí)慣。周二至周五精讀每篇文章，每天一篇。周六把這套題的閱讀部分再整體閱讀一遍，周日把最近幾周做過(guò)的題系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍�；A(chǔ)較差的同學(xué)須在6月底之前將閱讀材料做一遍，然后再制定出一個(gè)詳細(xì)復(fù)習(xí)這套閱讀材料的.計(jì)劃�；A(chǔ)好的同學(xué)可以每周做一套題的基礎(chǔ)上擴(kuò)大自己的泛讀量，一直堅(jiān)持到考試之前。持之以恒，堅(jiān)持到底。

　　泛讀支配，全面有序

　　如果只是一味的精讀當(dāng)然是不夠的，提高你的英語(yǔ)水平還要通過(guò)大量的泛聽和泛讀。根據(jù)自己的實(shí)際情況，可以通過(guò)各種渠道來(lái)廣泛吸收更多的英語(yǔ)資訊和知識(shí)累積，在還有精力的情況下可以鎖定《新聞周刊》、《時(shí)代周刊》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》、等英美報(bào)刊，最好是最近幾年的社會(huì)科學(xué)方面和經(jīng)濟(jì)類的文章。考研閱讀文章通常是400左右單詞量，因此，閱讀報(bào)刊時(shí)鎖定600左右單詞量的文章就可以了。每次找一篇，把文章的語(yǔ)言難點(diǎn)弄明白就可以了。學(xué)習(xí)過(guò)程中要有自己的詞匯筆記本，將閱讀過(guò)程中的常用短語(yǔ)，詞匯，長(zhǎng)難句按照不同閱讀的不同類型進(jìn)行分類，不斷復(fù)習(xí)是學(xué)英語(yǔ)最重要的方式，只有不斷積累，才能更好的將自己所掌握的能力在做題時(shí)游刃有余。

　　以上這些復(fù)習(xí)方法是通過(guò)考研英語(yǔ)輔導(dǎo)老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而來(lái)，希望能給20xx考研的朋友帶來(lái)一點(diǎn)實(shí)質(zhì)上的幫助。相信天道酬勤，相信一分辛勞總有一分收獲，萬(wàn)學(xué)·海文希望20xx年備考的各位研友復(fù)習(xí)順利，向著心中的目標(biāo)奮發(fā)向前。

英語(yǔ)閱讀8

　　通常來(lái)講，在考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)的第一階段，考生一般的學(xué)習(xí)任務(wù)都是盡力從詞匯拾起，然后結(jié)合詞匯學(xué)習(xí)做些簡(jiǎn)單的閱讀訓(xùn)練。隨著時(shí)間的推進(jìn)進(jìn)入五六月份的時(shí)候，20xx考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)也相應(yīng)地進(jìn)入到了第二階段。那么，第二階段的英語(yǔ)閱讀理解計(jì)劃應(yīng)該怎樣安排呢？英語(yǔ)考研輔導(dǎo)專家就結(jié)合往年的一些復(fù)習(xí)慣例給廣大考生列出以下的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以供考生們借鑒：

　　一、詞匯基礎(chǔ)上深化語(yǔ)法

　　首先，還是要再次提到詞匯復(fù)習(xí)。因?yàn)橄朐陂喿x上有穩(wěn)步提高，前提條件就是要有一定牢固的詞匯量。其實(shí)，經(jīng)過(guò)我們統(tǒng)計(jì)之后發(fā)現(xiàn)，除去中學(xué)詞匯和考試大綱詞匯表中從來(lái)沒(méi)有被考查過(guò)的詞匯后，考研詞匯就剩下了近兩千個(gè)常考高頻詞了。那么，20xx年的考研英語(yǔ)閱讀理解晉級(jí)的關(guān)鍵就是要熟練掌握這兩千來(lái)個(gè)高頻詞匯。

　　此外，除了詞匯還要把語(yǔ)法學(xué)習(xí)加以深入化。輔導(dǎo)專家們根據(jù)歷年考研英語(yǔ)試卷規(guī)律，認(rèn)為考研中密集考查的語(yǔ)法固定的有6種：定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)后置、插入語(yǔ)、分詞結(jié)構(gòu)和并列句。這6種語(yǔ)法表面上看很是簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，大家需要把這6個(gè)問(wèn)題研究深了才行，20xx年的考研考生們應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)句進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中深度掌握語(yǔ)法規(guī)律，這對(duì)于翻譯閱讀中的長(zhǎng)難句很有幫助。

　　二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練計(jì)劃

　　在這個(gè)階段，建議廣大考生要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)閱讀訓(xùn)練計(jì)劃，也就要要找來(lái)一定數(shù)量的文章進(jìn)行閱讀，提高閱讀的強(qiáng)度。但是要注意，找"閱讀"是有一定的講究的，不能盲目的閱讀，同學(xué)們應(yīng)該在完成上面的詞匯和語(yǔ)法之后再進(jìn)行這個(gè)階段。

　　那么，應(yīng)該搜集哪些文章進(jìn)行訓(xùn)練呢？最好不過(guò)的就是真題了，因?yàn)闅v年真題的閱讀文章不但出處相同，而且語(yǔ)言風(fēng)格和難度是一致的，所以讀這樣的文章是最接近20xx年考研試題的，當(dāng)我們習(xí)慣了這樣的語(yǔ)言風(fēng)格和難度系數(shù)，到考場(chǎng)上的發(fā)揮自然就流暢了，也就是說(shuō)閱讀文章的難度一定要把握好。如果說(shuō)第一階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃中，選擇的閱讀都是在4級(jí)難度附近的，那么該階段的閱讀訓(xùn)練就要增強(qiáng)難度系數(shù)了。

　　三、著手翻譯長(zhǎng)難句練習(xí)

　　因?yàn)榭佳杏⒄Z(yǔ)試題中的閱讀文章有一些是含有長(zhǎng)難句的，比較難理解，所以我們?cè)僬勔徽劮g長(zhǎng)難句的問(wèn)題，這也是同學(xué)們?cè)谌粘?fù)習(xí)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。在本階段復(fù)習(xí)中，考生可以嘗試翻譯歷年真題中閱讀理解文章，這樣即練習(xí)了翻譯而且還準(zhǔn)確的精讀了真題文章，這個(gè)精讀的過(guò)程是所有想在考試中取得高分的人必須經(jīng)過(guò)的。也許前期比較痛苦，但是可以肯定的是翻譯完20篇后你會(huì)感覺(jué)所有的考研文章就像是你平時(shí)看中文那樣的簡(jiǎn)單了。因?yàn)榉g的過(guò)程就是分解句子的過(guò)程，當(dāng)你習(xí)慣了這樣的`思維方式的時(shí)候，看到任何句子就會(huì)潛意識(shí)的去分析它，久而久之，看長(zhǎng)難句就容易了，做閱讀理解試題也就沒(méi)那么難了。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程是需要時(shí)間的沉淀的，不可操之過(guò)急。另外，你也可以把歷年真題中，完形填空拿過(guò)來(lái)進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，它們都是很好的閱讀翻譯資料。

　　在這里我們?cè)趩为?dú)提一下，真題的作用除了訓(xùn)練各部分解題能力以外，更重要一點(diǎn)是專項(xiàng)剖析各種題型解題思路。最好的方法是把過(guò)去的真題(至少10年)進(jìn)行分類，把歷年的閱讀放在一起組成閱讀專題，完型也放在一起組成完型專題，寫作、翻譯等也是一樣的做法。然后一個(gè)專題一個(gè)專題的研究，從中尋覓命題者的命題思路，再?gòu)拿}者的思路中去尋找化解的思路。最后，再讓各種題型的規(guī)律特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合大量的習(xí)題訓(xùn)練，做到熟能生巧的程度。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是閱讀能力還是其他考查部分的做題套路，你都會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。

　　英語(yǔ)考研輔導(dǎo)專家提醒廣大20xx年的考生，英語(yǔ)閱讀理解是英語(yǔ)中分值很大的一部分，考生一定要把握好閱讀的訓(xùn)練和提高，增強(qiáng)閱讀量和擴(kuò)大詞匯。

英語(yǔ)閱讀9

　　對(duì)于以?shī)蕵?lè)為目的的閱讀和以學(xué)習(xí)為目的的閱讀，都有各自適合的閱讀方法。你可以放松地讀一本書，并且你會(huì)從書本中享受閱讀的快樂(lè)。

　　然而，對(duì)于學(xué)習(xí)為目的的閱讀，這樣的方式卻是行不通的。學(xué)習(xí)中，為了閱讀并且理解一本學(xué)習(xí)用的書或者文章，你需要更有意識(shí)更有策略。也就是說(shuō)，如果想得到一個(gè)好成績(jī)，就需要這樣做。

　　理解分類和主題。

　　在許多閱讀測(cè)試中，要求學(xué)生閱讀文章并且預(yù)測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。預(yù)測(cè)是一種常見的閱讀理解策略，其目的`就是確定你是否可以根據(jù)文章中的線索推測(cè)接下來(lái)的事情。

　　了解文章的類型是非常重要的，不管是非小說(shuō)作品還是小說(shuō)作品。了解文章的類型可以幫助你預(yù)測(cè)接下來(lái)的情形，也幫助你理解情境。

　　借助工具閱讀

　　在學(xué)習(xí)式閱讀中(不是娛樂(lè)閱讀)，你應(yīng)該使用有效的閱讀技巧。在閱讀時(shí)有好的工具，也有一些不如意的工具。

　　鉛筆是一種好工具，你可以使用鉛筆在邊緣處做注釋，并且不會(huì)給書本造成永久的損害。

　　另外一個(gè)好工具是一包便利貼。在閱讀時(shí)使用便利貼簡(jiǎn)略記下你的想法、感受、預(yù)測(cè)和問(wèn)題。

　　另一方面，記號(hào)筆可能會(huì)是一種糟糕的工具，不僅僅會(huì)對(duì)書本造成嚴(yán)重的損害，還會(huì)帶給自己一種已經(jīng)完成了一些重要任務(wù)的假象(可能實(shí)際上并沒(méi)有)。

　　記下一些你想要重新閱讀的段落是唯一一件可以通過(guò)標(biāo)記號(hào)來(lái)有效完成的事。但是如果一段文字令你印象非常深刻想要標(biāo)記出來(lái)，你必須寫明這段話為什么吸引你。否則，你可能會(huì)將注意力返回到其中某個(gè)單句上，或者花費(fèi)時(shí)間來(lái)回憶這些句子為什么重要。

　　運(yùn)用詞匯技巧

　　在閱讀中，查找并確認(rèn)新的和不熟悉的詞匯是件容易的事情，但準(zhǔn)備一個(gè)本子來(lái)記錄這些新詞，并且在讀完書本后回顧這些新詞也是非常重要的。

　　我們對(duì)一門課學(xué)習(xí)得越多，吸收的知識(shí)就越多。一定要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本來(lái)記錄新詞并常常溫習(xí)。

　　分析標(biāo)題(和副標(biāo)題)

　　題目通常是作者寫完文章后需要調(diào)整的部分。作者編輯文字并且確認(rèn)主題，作出預(yù)測(cè)，并做出許多注釋。

　　許多作者都會(huì)對(duì)創(chuàng)作過(guò)程的曲折和轉(zhuǎn)變感到驚訝。

　　這也是為什么文章完成后，作者會(huì)把回顧傳達(dá)的真實(shí)信息和目標(biāo)作為最后一步，同時(shí)想一個(gè)新的標(biāo)題。這意味著你可以以標(biāo)題作為線索來(lái)幫助你理解文章的內(nèi)容和目的。

英語(yǔ)閱讀10

　　1. trapped 被誘入圈套的，陷阱

　　2. servile 屈從的，奴隸的，奴性的

　　3. dehumanized 使失去人/個(gè)性的.

　　4. pretension 要求，權(quán)利，借口

　　5. look beneath 看到下面

　　6. band together 緊密團(tuán)結(jié)在一起

　　7. explore 探索，考察

　　8. phase 階段，方面，形式

　　9. class-warfare 階級(jí)斗爭(zhēng)

　　10. hammer home 硬性灌輸

　　hammer home an idea into sb. 硬向某人灌輸某種觀念

　　11. intrigue 使著迷，密謀，用詭計(jì)取得

　　12. stereotype 固定不變的，陳規(guī)舊習(xí)的

　　13. attest 證明，證實(shí)，表明

　　14. chauvinist 沙文主義者，男子至上主義這

　　15. moderation （政治，宗教上）穩(wěn)健中庸，緩和

　　16. fulfillment 臻于完善，發(fā)揮潛在能力

　　17. sexism 性別歧視（常指其實(shí)婦女）

　　18. be independent of 獨(dú)立于……之外，不受……控制/支配

英語(yǔ)閱讀11

　　【摘要】隨著高校教育改革的推進(jìn)和發(fā)展，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)變的非常重要。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是教育教學(xué)中關(guān)注的重要問(wèn)題。在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生元認(rèn)知策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以有效的提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。元認(rèn)知策略是學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程中來(lái)獲取知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)元認(rèn)知策略的特征及原理進(jìn)行了分析，結(jié)合高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)在高職英語(yǔ)閱讀中元認(rèn)知策略的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

　　【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知；高職教育；英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)閱讀；元認(rèn)知策略

　　在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)策略的研究和應(yīng)用可以有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)習(xí)策略是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生采用的技巧和方法，可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果。閱讀是學(xué)生在英語(yǔ)認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種學(xué)習(xí)方式，英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。提高高職英語(yǔ)閱讀能力和水平是高職院校英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

　　1.元認(rèn)知策略分析

　　元認(rèn)知策略是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用的一種學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控和管理。通過(guò)元認(rèn)知策略，學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)，建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更好的提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力和水平。元認(rèn)知策略的應(yīng)用，可以更好的幫助學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的學(xué)。元認(rèn)知策略可以讓學(xué)生更好的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)知識(shí)，并把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。元認(rèn)知水平高，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自控能力就越強(qiáng)，元認(rèn)知策略和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是緊密相關(guān)的。元認(rèn)知策略在高職英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用可以更好的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以元認(rèn)知策略在高職英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用顯的非常重要。

　　2.元認(rèn)知策略在高職英語(yǔ)閱讀中應(yīng)用的意義分析

　　在高職英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采用的靈活和有意識(shí)的自主閱讀方式。在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，元認(rèn)知策略的研究是人們關(guān)注的問(wèn)題。在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，閱讀只要是通過(guò)課堂方式進(jìn)行，元認(rèn)知策略的運(yùn)用，可以更好的指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，元認(rèn)知策略主要是對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃，和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和監(jiān)控，并可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估。元認(rèn)知策略在高職英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用，可以有意識(shí)的對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃，從整體上提高了英語(yǔ)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的元認(rèn)知教學(xué)模式，提高了學(xué)生英語(yǔ)閱讀效果和質(zhì)量。在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，元認(rèn)知策略可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)元認(rèn)知策略模式訓(xùn)練，可以有效的把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)能力結(jié)合在一起，進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)。在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)元認(rèn)知策略的掌握，可以讓學(xué)生更好的由自己來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，更好的提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的自主能力。

　　3.高職英語(yǔ)閱讀中元認(rèn)知策略應(yīng)用研究

　　3.1明確元認(rèn)知策略在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的重要性。在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師要明確的向?qū)W生介紹教學(xué)計(jì)劃和目的，告訴學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中要把閱讀學(xué)習(xí)和教材閱讀結(jié)合在一起運(yùn)行元認(rèn)知策略。對(duì)元認(rèn)知策略要進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生認(rèn)知到運(yùn)用元認(rèn)知策略的重要性，提高學(xué)生對(duì)元認(rèn)知策略運(yùn)用的正確認(rèn)知。教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的的水平進(jìn)行系統(tǒng)的分析，讓學(xué)生明確元認(rèn)知策略在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的重要性。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到元認(rèn)知策略可以更好的幫助學(xué)生成為專業(yè)的英語(yǔ)閱讀者，更有效的提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平和能力，讓學(xué)生認(rèn)知到元認(rèn)知策略在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的真正價(jià)值。學(xué)生元認(rèn)知策略訓(xùn)練，可以改變學(xué)生不好的'英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)方式。元認(rèn)知策略在高職英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用，為以后學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)。

　　3.2加強(qiáng)元認(rèn)知策略在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用。元認(rèn)知策略在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用，教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生確定閱讀目標(biāo)。在課后布置讓學(xué)生自主的收集學(xué)習(xí)資料，結(jié)合課后閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生更好的對(duì)資料內(nèi)容進(jìn)行熟讀。在學(xué)生英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，加強(qiáng)元認(rèn)知策略的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)閱讀課文，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀，總結(jié)文章的中心和主題。在閱讀中運(yùn)用元認(rèn)知策略對(duì)閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，與同學(xué)進(jìn)行討論，從而形象自我管理和自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)方式。在英語(yǔ)閱讀結(jié)束后，運(yùn)用元認(rèn)知策略對(duì)閱讀效果進(jìn)行評(píng)估，教師在提出總結(jié)問(wèn)題后讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)全文，組織學(xué)生分析自己的目標(biāo)是否完成。教師要在元認(rèn)知策略的指導(dǎo)下，來(lái)對(duì)全篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)中要明確每一個(gè)階段中元認(rèn)知策略應(yīng)用的重要性。元認(rèn)知策略在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)元認(rèn)知策略訓(xùn)練，學(xué)生可以運(yùn)用元認(rèn)知策略對(duì)教材進(jìn)行閱讀，進(jìn)而在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的水平，更好的完成英語(yǔ)教學(xué)。總結(jié)在高職英語(yǔ)閱讀中元認(rèn)知策略的應(yīng)用，可以有效的把傳統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)方式和元認(rèn)知策略進(jìn)行結(jié)合。通過(guò)元認(rèn)知策略的應(yīng)用，讓學(xué)生有計(jì)劃的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)的能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]謝徐萍.元認(rèn)知的內(nèi)涵與閱讀中的元認(rèn)知活動(dòng)[J].南通師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),20xx(03).

　　[2]王星遠(yuǎn).元認(rèn)知策略培訓(xùn)對(duì)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀能力影響的實(shí)證研究[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(01).

　　[3]汪衛(wèi)紅,董元興.運(yùn)用KWLplus對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀元認(rèn)知策略培訓(xùn)實(shí)證研究(英文)[J].ChineseJournalofAppliedLinguistics,20xx(02).

　　[4]李衛(wèi)東,李英.元認(rèn)知策略培訓(xùn)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),20xx(07).

英語(yǔ)閱讀12

　　“得閱讀者，得天下”相信這句話對(duì)考研的童鞋并不陌生，考研英語(yǔ)在考研中處于重要地位，閱讀在考研英語(yǔ)中又有著舉足輕重的作用。想要戰(zhàn)勝考研英語(yǔ)，首先要跨過(guò)閱讀這個(gè)難題。其實(shí)英語(yǔ)閱讀總結(jié)起來(lái)，也就那么幾個(gè)重點(diǎn)題型，如果能夠掌握牢固，相信要戰(zhàn)勝英語(yǔ)閱讀并不是什么難事。

　　★細(xì)節(jié)性題型。

　　閱讀考題中，有一種細(xì)節(jié)性題目，重點(diǎn)集中在細(xì)節(jié)上。而細(xì)節(jié)題也有難有易，較容易的可以根據(jù)題干或選項(xiàng)的線索回原文定位，然后由相關(guān)句得到正確答案；較難的也可以在正確定位的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)一定的推斷得出正確的答案。其實(shí)這類題的技巧性不大，最主要的是耐心和細(xì)心。

　　★主題性題型。

　　主題性題型主要考查我們對(duì)文章或者段落中心思想的掌握，要做好這一類題的一個(gè)重點(diǎn)就是要抓住中心句。中心句通常以判斷句的形式出現(xiàn)，全文的中心句常出現(xiàn)在文章第一段句首、第一段句末和全文末等地方，段落的中心句則通常是該段的首句和末句。所以，做這類題目的時(shí)候要重點(diǎn)分析這些句子。

　　★詞匯性題型。

　　詞匯性題也是考研英語(yǔ)中常見題目之一。這種問(wèn)題主要是根據(jù)上下文判斷大綱詞匯表以外某些詞匯和短語(yǔ)的意義，主要考查兩種情況：一種是熟詞僻義或特定語(yǔ)言環(huán)境下的具體詞義，在這種情況下，常規(guī)含義一般都不是正確答案；另一種是超出詞匯表的`生詞含義的推斷。無(wú)論是哪一種，海天考研認(rèn)為都只能根據(jù)上下文來(lái)判斷該詞的真正含義。

　　★態(tài)度性題型。

　　這類題目平時(shí)考察還是比較多的，態(tài)度性問(wèn)題主要考查我們是否了解作者或者文中某人對(duì)某事所持的觀點(diǎn)或態(tài)度。做這一類型題的題目，最好在讀文章和題干時(shí)，便把其中描述態(tài)度的詞標(biāo)記出來(lái)，然后在文中找到有典型褒貶含義的詞匯，最后再將兩部分詞進(jìn)行對(duì)比得出答案。

　　★推斷性題型。

　　這類題主要考查我們根據(jù)已知內(nèi)容推斷引申含義的能力。它要求我們根據(jù)文章中的關(guān)鍵詞、短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行推斷，或要求我們通過(guò)閱讀某段或幾段內(nèi)容，推斷出一個(gè)結(jié)論，類似于主題性問(wèn)題。做這類題時(shí)，一定要避免不依據(jù)關(guān)鍵詞而憑空進(jìn)行推斷。

英語(yǔ)閱讀13

　　商務(wù)英語(yǔ)證書(BEC)考試近年來(lái)被各類涉外企業(yè)、部門用來(lái)作為招收職員時(shí)英語(yǔ)能力的證明；同時(shí)也是商務(wù)工作人員或英語(yǔ)學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)、提高英語(yǔ)水平的方式。由于很多即將進(jìn)入職場(chǎng)的學(xué)生或已工作的青年把該證書作為就業(yè)、求職的重要砝碼，因此BEC考試也被稱為“商務(wù)求職通行證”。

　　自20xx年5月BEC考試采用新題型以來(lái)，BEC Vantage閱讀與BEC Higher閱讀相比，只是少了單詞填空這一部分，其余題型完全一致。然而要求在1小時(shí)內(nèi)做完6部分共50多題并獲得高分，難度就很高。

　　搭配題：抓住中心和基本點(diǎn)

　　5篇100字左右的小短文，8個(gè)選項(xiàng)，選擇出各個(gè)選項(xiàng)屬于哪篇短文論述的內(nèi)容。

　　這部分主要是考查考生迅速找出短文Main Idea的能力。正確的做題方法是先讀提示第一句，把握5篇短文共同論述的大致范圍。然后直接閱讀短文。閱讀的時(shí)候，用筆在考卷上劃出“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”�！耙粋€(gè)中心”指短文的中心思想Main Idea�！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”是除Main Idea以外重要的、十分特殊的論點(diǎn)。從5篇短文中找出15個(gè)左右的考點(diǎn)，解題的速度可大大提高。

　　句子填空題：弄清邏輯上的銜接

　　這部分對(duì)我國(guó)考生而言有很高的難度，因?yàn)樗疾榱酥袊?guó)人說(shuō)話寫文章最缺少嚴(yán)密的`邏輯性。西文，尤其是商務(wù)文章極其講究邏輯的縝密性，中心思想明確，意群(段)之間有清晰的邏輯關(guān)系，句與句之間緊密相連。知道了這樣的思維差異，在解題時(shí)便有了方向：通過(guò)各種銜接手段來(lái)解題。詞匯的銜接、語(yǔ)法的銜接，最重要的是邏輯上的銜接。其實(shí)，任何兩句話之間的邏輯關(guān)系不外乎兩種情況：不是順著意思講下去(順接)就是意思發(fā)生了轉(zhuǎn)折(逆接)。判斷空格前后句之間的順逆接關(guān)系，再尋找正確的選項(xiàng)解題就容易多了。平時(shí)考生在做閱讀訓(xùn)練的時(shí)候要特別注意句子之間的邏輯關(guān)系。

　　閱讀理解題：跳躍式閱讀

　　這部分其實(shí)是前兩部分的綜合。在讀文章時(shí)只需抓住文章和各段的Main Idea即可，有較強(qiáng)閱讀能力的考生盡可能地快速讀出句子之間的邏輯關(guān)系，而細(xì)節(jié)內(nèi)容一律略去。用這種“跳躍式閱讀法”效果很好。解題時(shí)，學(xué)生要放松心態(tài)，因?yàn)轭}目不難，只是在做一個(gè)“定位＋同義詞、近義詞”游戲罷了。值得注意的是這部分與四六級(jí)及考研閱讀理解題不同，BEC閱讀理解題目不能過(guò)細(xì)地去推敲，正確選項(xiàng)一般都是原句＋改寫。

　　完型填空題：習(xí)慣用法結(jié)合語(yǔ)境

　　考點(diǎn)詞匯一般不是商務(wù)術(shù)語(yǔ)，是四級(jí)以下的普通詞匯。大多題目較容易，有個(gè)別題目較難。學(xué)生應(yīng)該從搭配、習(xí)慣用法結(jié)合語(yǔ)境的方法解題。不過(guò)，想在此部分得滿分是極難的�？忌灰p信自己的語(yǔ)感，這種感覺(jué)可能是錯(cuò)覺(jué)，真正的語(yǔ)感是以長(zhǎng)期積累的實(shí)力為基礎(chǔ)的。語(yǔ)法題：牢記BEC知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有必要去把語(yǔ)法知識(shí)詳細(xì)完全地進(jìn)行復(fù)習(xí)，而只需將BEC經(jīng)�？己说闹R(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)要地總結(jié)并牢記在大腦里就可以了。BEC語(yǔ)法題歷年考試所涉及的語(yǔ)法點(diǎn)十分有限�！懊Q記不清，記憶像猩猩”--牢記住考點(diǎn)語(yǔ)法名稱，完全可以在這兩部分獲得滿分。

英語(yǔ)閱讀14

　　在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)能力的今天，作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)重要一環(huán)的閱讀究竟應(yīng)該處在什么地位？日前，受邀來(lái)華的英國(guó)文化委員會(huì)特聘專家羅伯特·希爾教授，就中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題與到會(huì)的教研員及骨干教師進(jìn)行了探討，專家談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀。

　　英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練潛移默化地幫助學(xué)生“開口說(shuō)”、“動(dòng)筆寫”。羅伯特·希爾指出，學(xué)生花更多時(shí)間閱讀，讀更多的`英語(yǔ)讀物不僅可以獲得大量的詞匯儲(chǔ)備，而且在不知不覺(jué)中熟悉了英語(yǔ)國(guó)家的文化及特殊的語(yǔ)言習(xí)慣，更容易學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考、交流、寫作，英語(yǔ)方法《專家談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀》。

　　讓學(xué)生真正享受閱讀，體會(huì)文字中的樂(lè)趣，課堂英語(yǔ)教學(xué)手段要求多樣化。靠什么來(lái)吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)閱讀效果？這位外國(guó)專家指出，要加強(qiáng)師生間、同學(xué)間的互動(dòng)，充分利用多媒體技術(shù)。例如，加幾句簡(jiǎn)短精煉的背景介紹，放一段抑揚(yáng)頓挫的電影臺(tái)詞等,都可以使英語(yǔ)閱讀擺脫“枯燥艱澀”的舊形象，成為學(xué)生在英語(yǔ)課上最期待的內(nèi)容之一。