家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容和形式有哪些
家庭教育是指父母或者其他監(jiān)護(hù)人為促進(jìn)未成年人全面健康成長(zhǎng)，對(duì)其實(shí)施的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響。下面小編為大家?guī)?lái)家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容和形式有哪些，希望大家喜歡！
家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容和形式有哪些 篇1
隨著教育觀念日益更新，幼兒園教育與家庭教育相互支持配合已成為幼教工作者的共識(shí)，家庭教育指導(dǎo)的園本化。幾年來(lái)，我園的家庭教育工作以實(shí)施我園“科技啟蒙教育”特色課程為中心，積極探索與家長(zhǎng)共同教育、共同辦園的方法、途徑，積極開(kāi)拓新型、多元、多層的家庭教育指導(dǎo)模式，充分利用豐富的家庭、社區(qū)資源，讓家長(zhǎng)在親自參與、真實(shí)體驗(yàn)，在相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變觀念，提升質(zhì)量。結(jié)合我園家長(zhǎng)的實(shí)際情況和不同需求，開(kāi)展了內(nèi)容豐富與形式多樣的家庭教育指導(dǎo)工作。
一、家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容體現(xiàn)園本化
我園是科技教育特色和區(qū)示范幼兒園，現(xiàn)正在爭(zhēng)創(chuàng)上海市示范幼兒園。根據(jù)幼兒園的發(fā)展定位，我園通過(guò)各種途徑向家長(zhǎng)宣傳素質(zhì)教育的思想，宣傳現(xiàn)代兒童觀、教育觀、人才觀，讓家長(zhǎng)了解不同年齡階段幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)及個(gè)別差異；同時(shí)結(jié)合科技特色教育，有針對(duì)性地指導(dǎo)家長(zhǎng)了解幼兒科技啟蒙教育的目的、作用，內(nèi)容等，在此基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐操作，讓家長(zhǎng)在家教中嘗試一些有效的幼兒科技教育的方法、措施等，從而幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的科技啟蒙教育觀，初步提高了家長(zhǎng)的指導(dǎo)能力。通過(guò)一系列的指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)更新了教子觀念，樹(shù)立了正確的育人觀，提高了家長(zhǎng)教養(yǎng)子女的能力，優(yōu)化了家庭教育環(huán)境，推動(dòng)了幼兒園學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建。
我園根據(jù)不同年齡段兒童家庭教育的特點(diǎn)和容易發(fā)生的問(wèn)題，確定重點(diǎn)指導(dǎo)的內(nèi)容。如：針對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)我們開(kāi)展培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣方面的指導(dǎo)；針對(duì)中班幼兒年齡特點(diǎn)開(kāi)展培養(yǎng)孩子良好的交往、合群和行為習(xí)慣的指導(dǎo)；針對(duì)大班幼兒年齡特點(diǎn)開(kāi)展培養(yǎng)協(xié)商合作、幼小銜接方面的指導(dǎo)。我們還結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)的保健、心理健康、安全教育等方面的指導(dǎo)，針對(duì)幼兒園家園互動(dòng)溝通的需要開(kāi)展家園信息化的指導(dǎo)等。這些指導(dǎo)內(nèi)容不僅貼近家庭生活的實(shí)際，適應(yīng)不同家長(zhǎng)的特點(diǎn)和要求，解除了家長(zhǎng)在家庭教育實(shí)踐中的困惑，幫助家長(zhǎng)克服了“重養(yǎng)輕教、重智輕德、重身體健康輕心理健康”等傾向，提高了家長(zhǎng)的指導(dǎo)能力。
二、家庭教育指導(dǎo)形式多樣化
在家庭教育的指導(dǎo)過(guò)程中我們改變傳統(tǒng)的單一的、封閉的、灌輸式的指導(dǎo)方式，積極嘗試開(kāi)展多樣性的、開(kāi)放式的、互動(dòng)性的家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)共同參與，發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用。我們主要通過(guò)集體性指導(dǎo)的和個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行指導(dǎo)，集體性的指導(dǎo)方式有：家委會(huì)活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、各類講座、家園之窗、宣傳欄、園所主頁(yè)、班級(jí)主頁(yè)和論壇、家園小報(bào)、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)來(lái)園參加教學(xué)活動(dòng)、向家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)等，幼教之友《家庭教育指導(dǎo)的園本化》。個(gè)性化的指導(dǎo)方式有：電子信箱、幼兒成長(zhǎng)檔案、電話聯(lián)系、家訪、家長(zhǎng)助教等，特別還在完善班級(jí)主頁(yè)的基礎(chǔ)上注重利用班級(jí)論壇與家長(zhǎng)互動(dòng)交流與指導(dǎo)。
如：網(wǎng)上交流。根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，以及幼兒園的許多孩子由祖輩接送的實(shí)際情況和家長(zhǎng)的需求，我園開(kāi)設(shè)了突破性的家園溝通形式——利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這也是我園實(shí)施科技教育的有效手段之一。我園利用網(wǎng)絡(luò)交流的形式有家園電子信箱、園所主頁(yè)、班級(jí)主頁(yè)、班級(jí)論壇等，在網(wǎng)管員和全體老師的共同維護(hù)下，我園的園所主頁(yè)、班級(jí)主頁(yè)的內(nèi)容豐富，體現(xiàn)我園的科技教育特色，體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性化。班級(jí)論壇更是人氣居高不下，老師通過(guò)論壇或書(shū)面或圖像及時(shí)發(fā)布一些幼兒在園的表現(xiàn)；而家長(zhǎng)也通過(guò)論壇及時(shí)進(jìn)行反饋，發(fā)表自己的一些觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)幼兒在家的表現(xiàn)。在論壇上老師和家長(zhǎng)進(jìn)行著情感上的溝通、思想上的碰撞，有效促進(jìn)了家園互動(dòng)，有效促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。在家長(zhǎng)們積極參與下，我園的園所主頁(yè)在上海學(xué)前教育網(wǎng)上排列第二位，并且被評(píng)為“上海市優(yōu)秀園所主頁(yè)”。
開(kāi)展科技親子活動(dòng)已經(jīng)成為我園的有效地家庭教育指導(dǎo)形式，輕松愉快，寓教于樂(lè)的幼兒科技親子活動(dòng)深受幼兒和家長(zhǎng)的歡迎，根據(jù)家長(zhǎng)和幼兒的需要，我園積極組織開(kāi)展各類科技親子活動(dòng)。“大手牽小手，變廢為寶”活動(dòng)已經(jīng)是我園的傳統(tǒng)科技親子活動(dòng)，在大手和小手的共同創(chuàng)作下，一件件富有創(chuàng)意的作品展現(xiàn)在我們眼前，通過(guò)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力、環(huán)保意識(shí)，還增進(jìn)了親子間的感情。如“親子設(shè)計(jì)棋譜”活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼，從一幅幅新穎、有創(chuàng)意的棋譜中體現(xiàn)出家長(zhǎng)與孩子的創(chuàng)造、合作和成功。隨后我們又根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了棋譜推廣活動(dòng)，中班的親子“棋譜共享沙龍”和大班幼兒的“棋趣分享周”為幼兒和家長(zhǎng)提供了交流和分享的機(jī)會(huì)，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)了下棋的樂(lè)趣、分享的快樂(lè)。通過(guò)親子活動(dòng)孩子們獲得了一些初淺的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)方法和能力，也進(jìn)一步激發(fā)了幼兒探究周圍世界奧秘的興趣。
各班也根據(jù)主題開(kāi)展的需要、家長(zhǎng)和孩子的需要舉動(dòng)了形式多樣的科技親子活動(dòng)，如：結(jié)合節(jié)日開(kāi)展了“我和小樹(shù)共成長(zhǎng)”親子活動(dòng)、“與爺爺奶奶同樂(lè)”、“給媽媽過(guò)節(jié)”、“迎新年”親子活動(dòng)、“爸爸媽媽小時(shí)候的游戲”等游戲類的科技親子活動(dòng)；利用社區(qū)資源開(kāi)展了“中央公園”親子野趣活動(dòng)、“方塔公園”親子一日游活動(dòng)、“亮眼看松江”親子游活動(dòng)、“常州恐龍園”親子游等參觀出游類科技親子活動(dòng)。根據(jù)班級(jí)主題需要開(kāi)展“美麗的松江”、“馬路上的車”、“我愛(ài)我家”等制作類科技親子活動(dòng)。通過(guò)科技親子活動(dòng)孩子們獲得了各種經(jīng)驗(yàn)，情感上得到了滿足，并且體驗(yàn)到了生活的快樂(lè)，家長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)中的指導(dǎo)能力也有所提高。
總之，在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天我們將進(jìn)一步依托家庭和社區(qū)，共享資源，有的放矢地開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家園、社區(qū)一體化教育，實(shí)現(xiàn)幼兒園家長(zhǎng)工作園本化、特色化，創(chuàng)建幼兒園學(xué)習(xí)型家庭，從而促進(jìn)教師、幼兒、家長(zhǎng)的同步發(fā)展，推進(jìn)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展。
家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容和形式有哪些 篇2
1、幫助孩子邁好入學(xué)第一步
進(jìn)入小學(xué)后，多數(shù)孩子面臨著學(xué)習(xí)壓力大、生活節(jié)奏快、紀(jì)律約束嚴(yán)，以及與新教師、新同學(xué)不易相處等具體困難，使他們格外留戀幼兒園的生活。其中部分孩子會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮不安的心情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。大多數(shù)家長(zhǎng)雖然意識(shí)到這一問(wèn)題，但不明確小學(xué)階段的學(xué)校生活對(duì)孩子的要求和孩子遇到的困難，往往只注重滿足孩子的物質(zhì)需要而忽視了精神上的關(guān)注、鼓勵(lì)與支持，有的家長(zhǎng)還對(duì)孩子提出許多額外的學(xué)習(xí)要求，致使問(wèn)題沒(méi)能得到很好解決。
接受正規(guī)的學(xué)校教育是孩子人生發(fā)展中一個(gè)重要事件，必須學(xué)會(huì)邁好人生第一步。根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，提供有針對(duì)性和有效的幫助，是這一階段家長(zhǎng)的重要任務(wù)。
入學(xué)初期，除提供必要學(xué)習(xí)用品和創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境外，家長(zhǎng)要經(jīng)常觀察孩子的情緒狀態(tài)和在家學(xué)習(xí)表現(xiàn)，經(jīng)常與孩子親切交談，了解孩子對(duì)入學(xué)的想法、困難和要求，采取有針對(duì)性的措施；要主動(dòng)與教師取得聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的教育措施；當(dāng)孩子遇到實(shí)際困難時(shí)，不是簡(jiǎn)單批評(píng)指責(zé)而要耐心分析，幫助其想出解決問(wèn)題的辦法；不能太看重提前教育的短期效應(yīng)，而是更注重維護(hù)其學(xué)習(xí)的興趣和意愿。
2、努力激發(fā)和維持孩子的學(xué)習(xí)興趣
部分家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的高期望，在家庭中脫離孩子的.實(shí)際狀況，不斷向孩子提出“高分”要求和實(shí)行“嚴(yán)格”的訓(xùn)練，甚至達(dá)到了苛求的程度。超高的要求與超負(fù)荷的作業(yè)與練習(xí)占用了孩子幾乎全部的業(yè)余時(shí)間，壓抑了孩子的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致孩子喪失了童年生活的樂(lè)趣，將學(xué)習(xí)視為畏途，好奇心和求知欲也隨之遭到沉重打擊，消失殆盡，對(duì)孩子的今后學(xué)習(xí)帶來(lái)極為不利的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，求知欲是比學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要的發(fā)展因素。家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)的關(guān)心指導(dǎo)，重點(diǎn)之一是激發(fā)和維持孩子的學(xué)習(xí)興趣。必須注意防止出現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)求知欲望隨年級(jí)的升高而減退的現(xiàn)象。
家長(zhǎng)不要過(guò)多地用分?jǐn)?shù)去逼迫孩子學(xué)習(xí)；要鼓勵(lì)孩子隨時(shí)隨地問(wèn)各種各樣的問(wèn)題，共同進(jìn)行分析商討；始終鼓勵(lì)孩子自己去嘗試解決問(wèn)題；對(duì)孩子失敗中的積極因素要充分加以肯定并探討改進(jìn)的方案；應(yīng)鼓勵(lì)孩子不斷擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
3、營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境
家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)條件日益重視，但很多家長(zhǎng)還是未能為自己孩子創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，家庭藏書(shū)寥寥無(wú)幾，父母沉溺于玩撲克打麻將，家庭中親子關(guān)系緊張，未能及時(shí)阻止電腦網(wǎng)絡(luò)等負(fù)面因素對(duì)孩子所帶來(lái)的影響。隨意對(duì)待學(xué)習(xí)、不認(rèn)真、不努力、缺乏責(zé)任感等不良影響已是家庭教育中一個(gè)十分突出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
家長(zhǎng)要把為孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境作為自己關(guān)心和支持孩子學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境包括硬件和軟件兩大部分，硬件建設(shè)雖可能會(huì)受到家庭經(jīng)濟(jì)水平的制約，但家庭的軟件建設(shè)更為重要，也是父母通過(guò)自身努力可以做到的。
家長(zhǎng)可根據(jù)自身?xiàng)l件為孩子創(chuàng)設(shè)必需的學(xué)習(xí)物質(zhì)條件，如書(shū)桌、書(shū)柜、藏書(shū)、報(bào)刊等；通過(guò)民主的親子關(guān)系來(lái)構(gòu)建安全、溫馨的家庭心理氛圍；通過(guò)自身的追求上進(jìn)和不斷學(xué)習(xí)為孩子做出好的榜樣。
4、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子終生受益的大事
學(xué)習(xí)習(xí)慣不良是困擾很多孩子和家長(zhǎng)的一個(gè)棘手問(wèn)題。隨著年級(jí)的升高，這一現(xiàn)象所帶來(lái)的不良后果日益突出，孩子做事拖拉、學(xué)習(xí)效率不高、成績(jī)不佳、學(xué)習(xí)責(zé)任心不強(qiáng)等，都可能與沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。也有些孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)尚可，但在家里卻完全成了另一番樣子。家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性缺乏應(yīng)有認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠或者過(guò)度干預(yù)，甚至學(xué)習(xí)上“包辦代做”，都會(huì)直接影響孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是讓孩子今后終生受益的大事。初入學(xué)階段，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)孩子良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹(shù)立時(shí)間觀念作為最重要的事項(xiàng)，切實(shí)加以關(guān)注。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，貴在父母和子女雙方的努力和堅(jiān)持。
家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，要做到循序漸進(jìn)，每次提出一、二項(xiàng)要求；孩子做到后應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使孩子產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)；培養(yǎng)習(xí)慣要持之以恒，反復(fù)抓、抓反復(fù)；家長(zhǎng)應(yīng)該身體力行，讓孩子沐浴在良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍之中。
5、繼續(xù)關(guān)心孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成
多數(shù)孩子在家飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，自己事情父母做；在習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中，一些孩子意志力薄弱，持久性較差；有些孩子的生活習(xí)慣校內(nèi)、校外兩個(gè)樣，具有明顯的“兩面性”。許多家長(zhǎng)在學(xué)生生活習(xí)慣養(yǎng)成上存在著重智輕德、重能力輕習(xí)慣的傾向，沒(méi)有明確的行為要求，過(guò)多包辦代替；一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的養(yǎng)成教育只停留在口頭上，沒(méi)落實(shí)到實(shí)際生活之中；一些家長(zhǎng)盡管有對(duì)孩子提出習(xí)慣培養(yǎng)方面的要求，卻缺乏對(duì)孩子行為的檢查、反饋。
生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣一樣，是影響孩子一生發(fā)展的重要因素。生活習(xí)慣靠養(yǎng)成，而不是單純的口頭教育。父母的生活習(xí)慣、行為方式是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。家長(zhǎng)要選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑_(dá)到生活習(xí)慣養(yǎng)成的一貫性、持久性。
父母要有良好的生活習(xí)慣，為孩子樹(shù)立行動(dòng)的榜樣。多給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉空間，鼓勵(lì)他們做力所能及的事。對(duì)孩子的行為要求要盡可能具體、一致：父輩與祖輩要求一致、父親與母親要求一致、家庭與學(xué)校要求一致、前后要求一致、要求程度一致。對(duì)孩子在習(xí)慣養(yǎng)成上的點(diǎn)滴進(jìn)步，多給予鼓勵(lì)。就學(xué)生在家的行為表現(xiàn)，主動(dòng)與教師溝通，形成生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的合力。
6、適時(shí)、適度地賞識(shí)、激勵(lì)孩子
有些家長(zhǎng)看不到孩子的長(zhǎng)處，求全責(zé)備，經(jīng)常數(shù)落孩子的缺點(diǎn)和短處；經(jīng)常當(dāng)眾批評(píng)、諷刺、挖苦，甚至打罵孩子，有意無(wú)意地挫傷了孩子的自尊心；喜歡翻老帳、拿其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)批評(píng)自己孩子的缺點(diǎn)，打擊了孩子的積極性。有些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到批評(píng)的負(fù)面影響，只是一味對(duì)孩子賞識(shí)和鼓勵(lì)，使孩子的不良問(wèn)題得不到及時(shí)解決。長(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)正面評(píng)價(jià)的孩子，成就感缺乏、挫折感強(qiáng)烈，也會(huì)存在一些如性格內(nèi)向、自卑、不擅社會(huì)交往等人格缺陷。
批評(píng)不是教育孩子的最佳方式，孩子的年齡越小，越需要外界的鼓勵(lì)。常常受到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的孩子更具有自信心和適應(yīng)能力，它能激勵(lì)孩子增強(qiáng)戰(zhàn)勝自我、完善自我。對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)要適時(shí)，不根據(jù)具體情況一味的賞識(shí)需要擯棄。
家長(zhǎng)要尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律，尊重孩子，承認(rèn)孩子的主體地位；善于發(fā)現(xiàn)和重視自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，從而使賞識(shí)和表?yè)P(yáng)有的放矢；表?yè)P(yáng)要注意分寸，避免虛假的表?yè)P(yáng)、籠統(tǒng)的表?yè)P(yáng)和事事表?yè)P(yáng)；杜絕盲目地給孩子的問(wèn)題“定性”，理解寬容孩子的失誤行為。家長(zhǎng)不必放棄適當(dāng)?shù)呐u(píng)處罰，但批評(píng)不可過(guò)多，要個(gè)別進(jìn)行，而且對(duì)孩子的教育要前后一致，常抓不懈。
7、幫助孩子建立自信心
雖然有些孩子身上存在著盲目自信、過(guò)分自信的現(xiàn)象，但大多數(shù)孩子自信心不足，具體表現(xiàn)在多方面：生活中膽小、自卑、敏感、情感脆弱；在交往中害怕別人不接納自己，不敢找小伙伴，交際范圍狹窄，不善與人溝通；學(xué)習(xí)上的不成功造成對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心和熱情，認(rèn)為自己能力不夠或智力低下，嚴(yán)重的往往害怕老師提問(wèn)，不敢置疑或表達(dá)自己的觀點(diǎn)；生活自理能力差，依賴性強(qiáng)，害怕做不好事；意志力薄弱，缺乏進(jìn)取精神，沒(méi)有明確的目標(biāo)，適應(yīng)環(huán)境能力差。家長(zhǎng)對(duì)孩子“包辦代替”，讓孩子通過(guò)自我實(shí)踐體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)少；期望值過(guò)高，缺乏對(duì)孩子的賞識(shí)和正面評(píng)價(jià)，這些都容易造成孩子自信心受挫。
培養(yǎng)孩子相信自己力量的心理品質(zhì)，對(duì)其一生的發(fā)展都有極大的影響。一個(gè)人有了自信心，才能發(fā)揮內(nèi)在的潛能，才能一步步進(jìn)入較高的發(fā)展階段，才能獲得學(xué)習(xí)、事業(yè)的成功。家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助是孩子樹(shù)立自信的重要力量。
家長(zhǎng)需平時(shí)多用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)正面評(píng)價(jià)孩子，少在陌生人和外人面前講孩子的缺點(diǎn)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使孩子在日常的生活中不斷感受到自己生命的價(jià)值；當(dāng)孩子處于困境或做事失敗的時(shí)候，家長(zhǎng)尤其要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)；鼓勵(lì)孩子與伙伴交往，并教會(huì)他交往的技巧；讓孩子懂得智慧是多種多樣的，樹(shù)立“我能行”、“我并不比別人差”的自信心；放手讓孩子獨(dú)立活動(dòng)，不過(guò)分依賴家長(zhǎng)，獲得成功的體驗(yàn)。
8、支持、指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與人交往
現(xiàn)在的孩子以獨(dú)生子女居多，伙伴交往機(jī)會(huì)不多；他們習(xí)慣于自我中心的思維和行動(dòng)，不懂得交往的技巧，交友中容易產(chǎn)生矛盾與摩擦；在交友中碰到有沖突、被誤解而苦惱時(shí)，希望能得到父母的幫助和指導(dǎo)；少數(shù)孩子因?yàn)槟懶�，或過(guò)分挑剔，或優(yōu)越感太強(qiáng)而不愿與人交往。有些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在交往中受欺負(fù)、學(xué)壞、影響學(xué)習(xí)，往往持反對(duì)的態(tài)度；有些家長(zhǎng)雖能持積極的態(tài)度，但能給予孩子指點(diǎn)和幫助的不多。許多家長(zhǎng)往往按照自己的價(jià)值觀念、自己的喜惡給孩子選擇朋友。
人際交往是促進(jìn)兒童社會(huì)化進(jìn)程的重要條件之一。由于人格主要是在與人交往的過(guò)程中逐步形成的，孩子與人交往對(duì)他們的心理素質(zhì)的發(fā)展具有非常重大的意義。與人交往的能力不是天賦的，而是需要培養(yǎng)的。家長(zhǎng)不僅應(yīng)該以自己良好的榜樣言傳身教，而且要幫助、指導(dǎo)孩子與人交往、正確處理好同學(xué)之間的人際關(guān)系。
家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的朋友觀，幫助孩子把友誼建立在共同的興趣愛(ài)好、互相信任、互相支持、互相幫助、互相促進(jìn)的基礎(chǔ)上；幫助孩子創(chuàng)造交友的機(jī)會(huì)和條件，協(xié)助他們與人交往；傾聽(tīng)孩子與伙伴的交往；可以邀請(qǐng)孩子的朋友到家里來(lái)玩；和孩子一起參加各種小隊(duì)活動(dòng)以及社區(qū)服務(wù)工作等。
9、家長(zhǎng)也要做孩子快樂(lè)的玩伴
由于孩子承擔(dān)著較重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)布置的額外補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)，自由玩耍的時(shí)間不斷減少；獨(dú)生子女孩子缺少玩伴；一些孩子不知道玩什么，怎樣玩。家長(zhǎng)大多抱著玩耍浪費(fèi)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的想法，不愿意也不重視讓孩子有太多的玩耍時(shí)間；家長(zhǎng)自身沒(méi)有時(shí)間陪孩子一起玩耍，出于安全因素而限制孩子獨(dú)自玩�；蚺c伙伴玩耍的機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)不了解孩子的玩耍興趣，脫離孩子的生活世界，雙方?jīng)]有一起玩耍的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)更不會(huì)教孩子玩耍。
玩耍是兒童的天性，它對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，就和吃飯、睡覺(jué)一樣必不可少。這種天性是促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的最佳方式，也是孩子首要的學(xué)習(xí)方式，能促進(jìn)他們的智力發(fā)展。父母是孩子最喜愛(ài)的玩伴。
家長(zhǎng)要改變玩耍不及學(xué)習(xí)重要的觀念，要重視兒童玩耍的作用；鼓勵(lì)孩子玩耍，激發(fā)孩子玩耍的興趣；給孩子一個(gè)安全清潔的玩耍環(huán)境或場(chǎng)所；保證孩子每天的玩耍時(shí)間和適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)量；保持孩子“社交玩�！焙蛦为�(dú)玩耍的平衡；歡迎孩子的伙伴和孩子一起玩耍，鼓勵(lì)孩子去尋找玩伴；陪孩子一起玩，做孩子的玩伴；幫助孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩；調(diào)節(jié)玩的內(nèi)容，引導(dǎo)孩子健康地玩，有益地玩；有條件的家長(zhǎng)給孩子準(zhǔn)備一些適宜的玩具；教會(huì)孩子簡(jiǎn)單的玩具制作技能，及一些基本工具的使用。
10、走出陪讀的誤區(qū)，正確對(duì)待孩子學(xué)校學(xué)習(xí)
陪讀現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)是家長(zhǎng)如何對(duì)待孩子學(xué)校學(xué)習(xí)這一問(wèn)題。對(duì)此，家長(zhǎng)們普遍存在重智輕德、重知識(shí)輕能力、重書(shū)本知識(shí)輕實(shí)踐能力、重課本知識(shí)輕課外知識(shí)、重記憶輕理解運(yùn)用的觀念；有的家長(zhǎng)為了讓孩子贏在起跑線上，不考慮孩子的年齡特點(diǎn)，過(guò)早給孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)；有些家長(zhǎng)不滿足于正常的學(xué)校教育，盲目給孩子增加額外的教育，如多做課外練習(xí)、參加各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班等；為督促與提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，長(zhǎng)期陪讀左右。
人的素質(zhì)是一個(gè)有機(jī)整體，家長(zhǎng)要著眼于促進(jìn)人的全面發(fā)展的角度，培養(yǎng)孩子的健全人格；對(duì)孩子的教育要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，過(guò)早地進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)、過(guò)多地增加教育量，往往會(huì)適得其反；陪讀不是對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的最佳辦法，一定程度是包辦替代，容易扼殺孩子的自主學(xué)習(xí)能力，也易使教師教學(xué)得不到真實(shí)信息的反饋，不利于教師針對(duì)問(wèn)題改進(jìn)、調(diào)整教學(xué)。
家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)，首要就是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；在仔細(xì)觀察孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下，分析孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難的原因，對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
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