淺談初中語文閱讀教學(xué)
引導(dǎo)語：語文閱讀一直都是語文學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，那么有關(guān)語文的閱讀該怎樣進(jìn)行教學(xué)呢？接下來是小編為你帶來收集整理的淺談初中語文閱讀教學(xué)，歡迎閱讀！
閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中獲得意義的心理歷程。初中語文教學(xué)應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師作為文本與學(xué)生的中介，可以起到向?qū)У淖饔茫^不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。基于這種理念，我們可從以下幾方面來改進(jìn)我們的閱讀教學(xué)。
1：堅持以讀為主，突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。
由于受片面理解“提倡啟發(fā)式，反對注人式”的影響，相當(dāng)長一段時間內(nèi)閱讀教學(xué)存在著“以牽為主”的流弊，教師是順著課文的情節(jié)“千萬次的問”，學(xué)生是猜著老師的答案“踴躍地答”。課堂上看起來熱熱鬧鬧，其實學(xué)生沒有自主讀書感悟的時間，被教師的分析瑣問所擠占。不給學(xué)生讀書時間，忽視指導(dǎo)學(xué)生將范文語言輸人內(nèi)化的過程，無法培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言積累。所以應(yīng)該把讀書的'權(quán)利和時間還給學(xué)生，并據(jù)不同的文體指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法：文質(zhì)兼美的大聲朗讀，深厚凝重的默讀，長篇大論就精讀、瀏覽等。
2：引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行整體把握，重視學(xué)生的閱讀感受和體驗。
培養(yǎng)學(xué)生良好的整體把握能力，注重情感體驗是新課標(biāo)關(guān)于閱讀的基本要求。重學(xué)生的閱讀感受和體驗就是要引導(dǎo)學(xué)生自己去感受體驗文本中豐富的人文性，濃厚的感情色彩，并逐漸受其熏陶、感染，而不能以教師的講析替代學(xué)生的感悟。例如詩歌教學(xué)，要讓學(xué)生自己感受其語言的優(yōu)美，情感的豐富，并能展開想象，體會詩歌描述的意境和詩人的感情，引導(dǎo)學(xué)生對其思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，說出自己的體驗。
3：重視閱讀的個性化和創(chuàng)造性。在閱讀教學(xué)中要特別注重幾點：
第一，讓學(xué)生自主閱讀和直接閱讀。我們要培養(yǎng)的是富有創(chuàng)意的讀者，不是人云亦云的聽眾。教師不應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)化解讀規(guī)范學(xué)生的理解，反對重講輕讀，重視自讀自悟，主張學(xué)生自我解讀，讀出自己的個性和創(chuàng)意心。
第二，將思維活動貫穿在閱讀教學(xué)中，張揚學(xué)生的個陛。讀書貴思，閱讀有著復(fù)雜的心智背景，我們要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從敏捷、靈活、深刻、獨創(chuàng)等方面努力。
4：讓閱讀教學(xué)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)換成能力。
“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，要讓學(xué)生感受到語文在生活中無處不在，教師必須立足課內(nèi)，注目課外，充分尋找讀物與生活的鏈接點。把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引到閱讀中來，把閱讀所獲得的知識與技能延伸到生活中去，通過與生活的對比加深對課文的理解。例如教《大自然警號長鳴》，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，搜集更多材料，來說明保護環(huán)境的重要性并寫出自己的一篇文章。教《食物從何處來》，讓學(xué)生給生活中常見的事物下定義，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)換成能力，得法于課內(nèi)，得益于課外，才能更好地理解課文。
5：培養(yǎng)語感，注重積累。
新課標(biāo)的基本理念強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。首先，我主張擴大閱讀面。要求學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，白己征訂并與同學(xué)交流圖書資料。在學(xué)校開展“讀書伴我行”和“背書競賽”等活動。其次，明確提出積累各種語言材料的要求。讓學(xué)生積累課內(nèi)和課外讀物中優(yōu)美詞語、精彩句段以及自己喜歡的成語和格言警句等，并要求學(xué)生經(jīng)常朗讀和背誦。積累了這些感性的語言材料，儲存于大腦，必將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)，是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應(yīng)，有利于學(xué)生接受和表達(dá)能力的整體提高。
改變以往語文教學(xué)中存在的“少”、“慢”、“差”、“費”的現(xiàn)象，還語文以鮮活的本來面目，一直是我們語文教師努力的目標(biāo)。
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