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語(yǔ)文園地2四年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)反思（通用14篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)反思呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文園地2四年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文園地2四年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)反思 1
“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀想想”是語(yǔ)文第二冊(cè)語(yǔ)文園地四個(gè)欄目之一，旨在：
1、鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法并運(yùn)用識(shí)字。
2、初步發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟漢字一詞多義的特點(diǎn)。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，總體感覺(jué)很順暢，學(xué)生思維活躍。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我努力嘗試創(chuàng)造一種適宜兒童學(xué)習(xí)的愉悅氛圍，以?xún)和苯訁⑴c的喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)為主要形式，體現(xiàn)寓教于樂(lè)，整節(jié)課讓學(xué)生愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)中我從復(fù)習(xí)“加一加”“換一換”的識(shí)字方法到媒體出示漂，票，飄 等字體。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué)，首先在教師的`引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，如觀(guān)察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
新授后我又拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容：以“你還有哪些認(rèn)字寶寶的方法”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的積累和運(yùn)用。而在“讀讀想想”這一題型中，初步體會(huì)到“一詞多義”再通過(guò)“打”字的延伸教學(xué)，學(xué)生通過(guò)”找朋友”的形式進(jìn)一步感知漢字“一詞多義”的特點(diǎn)，因沒(méi)有掌握好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。
語(yǔ)文園地2四年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)反思 2
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望。
師：同學(xué)們，最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心，說(shuō)了自己的心里話(huà)。有的說(shuō)自己學(xué)習(xí)成績(jī)提高不快，心里很著急；有的.同學(xué)說(shuō)爸爸、媽媽管得太嚴(yán)，一點(diǎn)自由都沒(méi)有；還有的同學(xué)說(shuō)平時(shí)作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間讀課外書(shū)等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當(dāng)知心朋友。這說(shuō)明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，誠(chéng)懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話(huà)說(shuō)出來(lái)。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共享；如果有什么不愉快的事，說(shuō)出來(lái)會(huì)痛快一些，也許大家能為你解憂(yōu)；有什么困難，請(qǐng)大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q；你們說(shuō)好不好？
2.明確要求，拓展表達(dá)思路。
�。�1）指名朗讀“習(xí)作”要求。
�。�2）說(shuō)說(shuō)什么是“心里話(huà)”。
�。�3）這段話(huà)里告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話(huà)？向誰(shuí)說(shuō)？除此之外，還有哪些要求？
�。�4）針對(duì)上述問(wèn)題，組織師生之間的對(duì)話(huà)，互相啟發(fā)，拓展思路。
3.小組合作，生生互動(dòng)。
小組內(nèi)的同學(xué)互相交流，互相評(píng)議。教師巡視，傾聽(tīng)，并發(fā)現(xiàn)“典型”。
也可以讓學(xué)生自由選擇伙伴，互相交流。
4.模擬情境，典型示范。
（1）由老師扮演媽媽?zhuān)ò职郑┑慕巧�，一學(xué)生向媽媽?zhuān)ò职郑┰V說(shuō)自己的心里話(huà)。
�。�2）對(duì)照本次習(xí)作的要求，學(xué)生評(píng)議。（教師小結(jié)、點(diǎn)評(píng)，并強(qiáng)調(diào)習(xí)作中的注意問(wèn)題。）
①要明確心里話(huà)是向誰(shuí)說(shuō)的。
②心里話(huà)的內(nèi)容要真實(shí)。
③習(xí)作時(shí)可自由選擇第一人稱(chēng)“我”，也可以用第二人稱(chēng)“你、您”。體裁上可以用書(shū)信、日記或其他。
5.動(dòng)手練筆，交流修改。
（1）學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作。
�。�2）選擇學(xué)生例文，師生共同點(diǎn)評(píng)。
（3）相互朗讀習(xí)作，相互點(diǎn)評(píng)。
語(yǔ)文園地2四年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)反思 3
本學(xué)期在教學(xué)第一單元前，借著剛開(kāi)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，先布置學(xué)生留心身邊的奇特的自然景觀(guān)，加上對(duì)課文深入學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到大自然那種奇特之美。學(xué)生對(duì)各種綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象的資料的搜集與相互間的交流，在口語(yǔ)交際這一欄中，學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)，但學(xué)生的表達(dá)能力卻是我班學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)，在教學(xué)中我還是先從引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的談到復(fù)雜的，從看到的談到想到的，豐富他們的.想象力，盡量讓學(xué)生想談和敢談。
習(xí)作部分，學(xué)習(xí)在口語(yǔ)交際的大談闊論后，有了充足的材料和資源，都有內(nèi)容寫(xiě)，甚至學(xué)習(xí)前面據(jù)所學(xué)課文的寫(xiě)作方法和好詞好句的運(yùn)用，也有的學(xué)生充分發(fā)揮合理的想象，寫(xiě)出了各種綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象。但學(xué)生在修改作文這一環(huán)節(jié)中做得還不夠，他們表現(xiàn)得還是很愿意修改，可是還是有部分學(xué)生沒(méi)有掌握到修改習(xí)作的方法。
“我的發(fā)現(xiàn)” 和“日積月累”部分，也是引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察發(fā)觀(guān)，再進(jìn)行積累，學(xué)生的求知和拓展知識(shí)的欲望還很高，從此可看學(xué)習(xí)鞏固地比較好，但在會(huì)讀會(huì)背后，學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)這一方面還需加強(qiáng)。
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一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
“交流平臺(tái)”讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行想象，說(shuō)一說(shuō)文章中所描寫(xiě)的畫(huà)面。再找出有關(guān)句子進(jìn)行品析，學(xué)習(xí)作者在文章中想出畫(huà)面、聽(tīng)到聲音、聞到味道�！皶�(shū)寫(xiě)提示”結(jié)合課本中給出的三點(diǎn)提示指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。“日積月累”讓學(xué)生自讀詩(shī)句懂得大概意思。在初步感知后，可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至背誦，還可通過(guò)抄寫(xiě)，幫助記憶。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主能力，開(kāi)展自學(xué)。學(xué)生結(jié)成小組互相討論，互相解決難題，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的交流能力。
三、不足之處
“日積月累”對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間，只是老師用口述的形式簡(jiǎn)單的.說(shuō)給大家，學(xué)生對(duì)詩(shī)句根本沒(méi)有理解，以至于在背誦時(shí)死記硬背，感到困難。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：教授“日積月累”時(shí)，我會(huì)采用課件展示的方法，用更現(xiàn)代化的方法滲透學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。
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語(yǔ)文園地是一個(gè)單元內(nèi)容的總結(jié)和訓(xùn)練重點(diǎn)的提升。本單元共安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容：交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累。第一板塊“交流平臺(tái)”安排的是有關(guān)復(fù)述的資料，意在引導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的方法，培養(yǎng)概括能力。第二板塊的“識(shí)字加油站”安排的是有關(guān)形聲字的內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。第三板塊“詞句段運(yùn)用”安排的第一項(xiàng)是平時(shí)易讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理，夯實(shí)基礎(chǔ)；第二項(xiàng)是比較不同句子的練習(xí)，意在體會(huì)句子含義發(fā)展思維的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。第四板塊“書(shū)寫(xiě)提示”安排意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提高寫(xiě)字速度的方法。第五板塊的“日積月累”安排有關(guān)人物形象的成語(yǔ)，意在豐富詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感。
一、教學(xué)效果
依據(jù)本單元安排的內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)取得的效果比較滿(mǎn)意，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、聚焦第一板塊：交流平臺(tái)。
首先引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀，發(fā)現(xiàn)本次的話(huà)題是什么，然后針對(duì)歸納的話(huà)題“復(fù)述課文”展開(kāi)交流，討論：一共給出了幾方面的內(nèi)容？通過(guò)這一環(huán)節(jié)你有哪些收獲？在學(xué)生談時(shí)要談到要點(diǎn)，復(fù)述的方法即多讀、按順序、抓住關(guān)鍵詞句等。在掌握了方法后從課文中找三篇課文練習(xí)復(fù)述，注意用本單元提示的方法。最后，依據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況評(píng)選出優(yōu)秀的小選手發(fā)表?yè)P(yáng)信，以資鼓勵(lì)。
2、聚焦第二板塊：識(shí)字加油站。
出示中國(guó)六種造字的方法：象形、形聲、會(huì)意、指事、轉(zhuǎn)注、假借，簡(jiǎn)單介紹相關(guān)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。接著讓學(xué)生觀(guān)察文本給出的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)是哪種造字法，想一想這種造字法會(huì)給你帶來(lái)哪些便利？在引導(dǎo)學(xué)會(huì)分析有關(guān)信息、培養(yǎng)處理信息能力的同時(shí)，再次激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字的情感，感受古代勞動(dòng)人民的智慧！最后讓學(xué)生多讀幾遍，抄寫(xiě)一遍，再補(bǔ)充四組類(lèi)似的形聲字，達(dá)到拓展的效果，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
3、聚焦第三板塊：詞句段運(yùn)用。
第一部分重視讀和寫(xiě)來(lái)加深對(duì)詞匯的積累。自由認(rèn)讀、同桌相互檢查讀、班內(nèi)展示。自己曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)的詞語(yǔ)用三角符號(hào)標(biāo)注，多讀幾遍，多寫(xiě)幾遍，夯實(shí)基礎(chǔ)。在把文本中的`詞語(yǔ)復(fù)習(xí)到位之后再補(bǔ)充自己還會(huì)有哪些易錯(cuò)詞，寫(xiě)在旁白處，將識(shí)字寫(xiě)字的雙基練習(xí)落到實(shí)處。第二部分是辨析句子的表達(dá)效果。仍然是先自由讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，在熟讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，感受三組中第一句的寫(xiě)法抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)會(huì)更生動(dòng)、具體、感人。在理解的基礎(chǔ)上背誦相關(guān)的句子，為積累豐富的語(yǔ)言做最扎實(shí)的訓(xùn)練。
4、聚焦第四板塊：書(shū)寫(xiě)提示。
自由觀(guān)察書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容和書(shū)寫(xiě)提示，說(shuō)一說(shuō)怎樣提高書(shū)寫(xiě)的速度。按照提示的方法學(xué)生自由練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中提升寫(xiě)字的速度，激發(fā)寫(xiě)字的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)文字的情感。
5、聚焦第五版塊：日積月累。
自由讀一讀，思考：這些成語(yǔ)主要的特點(diǎn)是什么呢？然后創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用其中的成語(yǔ)說(shuō)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中積累豐富的語(yǔ)匯材料，最后默寫(xiě)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、成功之處
每個(gè)版塊都能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，在實(shí)踐中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效提升。
三、不足之處
學(xué)生比較句子環(huán)節(jié)給的時(shí)間倉(cāng)促，練字環(huán)節(jié)也是蜻蜓點(diǎn)水。
四、教改措施
如果重新設(shè)計(jì)，我會(huì)在品詞析句上下功夫，指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)多用些時(shí)間，保證練習(xí)的時(shí)效性！
語(yǔ)文園地2四年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)反思 6
本次口語(yǔ)交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。
口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛(ài)生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路，廣開(kāi)言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。
教師可以根據(jù)以下思路展開(kāi)教學(xué)。
1.利用課文導(dǎo)入。最近，我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫(xiě)對(duì)生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂(lè)的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無(wú)不展示著他們對(duì)生命的熱愛(ài)。同學(xué)們課下還搜集了許多熱愛(ài)生命的感人故事，相信你們對(duì)生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來(lái)圍繞“生命”這一永恒的話(huà)題暢所欲言。
2.學(xué)生默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學(xué)生既可以參考資料中某一個(gè)內(nèi)容來(lái)談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來(lái)談。
3.給學(xué)生充分的思考時(shí)間，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語(yǔ)言。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互說(shuō)互評(píng)。然后再選出代表在全班進(jìn)行交流，在聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)交流。教師要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。為了增強(qiáng)口語(yǔ)交際的趣味性和目的性，教師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的交流形式，如采訪(fǎng)、辯論等，以達(dá)到活動(dòng)的多重目的。
4.在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想一想：在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀(guān)點(diǎn)給自己留下的印象深刻，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。教師還要啟發(fā)學(xué)生借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。鼓勵(lì)學(xué)生有效遷移，學(xué)以致用。
5.在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并組織全班學(xué)生進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。
6.習(xí)作后，教師還要組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，把搜集的資料進(jìn)行整理，結(jié)合習(xí)作辦一期以“熱愛(ài)生命”為專(zhuān)題的墻報(bào)，之后進(jìn)行展評(píng)。
我的發(fā)現(xiàn)
這項(xiàng)活動(dòng)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中認(rèn)真揣摩文章中一些句子的深層含義或言外之意，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生讀一讀對(duì)話(huà)，說(shuō)一說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么，他們發(fā)現(xiàn)了哪幾種體會(huì)句子含義的方法，你在閱讀的.過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)了哪些方法。要讓學(xué)生體會(huì)到揣摩句子的含義，除了仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方法外，還有抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)等方法，教師可以相機(jī)擴(kuò)展。之后請(qǐng)學(xué)生快速閱讀本組課文，想一想通過(guò)再次閱讀，還發(fā)現(xiàn)了哪些含義深刻的語(yǔ)句，自己是怎樣讀懂的。此時(shí)，可讓同桌或小組同學(xué)展開(kāi)研討。在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：閱讀時(shí)要認(rèn)真體會(huì)、細(xì)細(xì)揣摩句子的言外之意，這樣才能領(lǐng)會(huì)句子的真正意思。
日積月累
這次積累的內(nèi)容是三段關(guān)于生命感悟的名人名言。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀這三段話(huà)，要求讀準(zhǔn)字音，注意“設(shè)身處地”的“處”讀chǔ，“替人著想”的“著”讀zhuó。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談對(duì)這三段話(huà)的理解，在理解的基礎(chǔ)上再加以背誦。最后讓學(xué)生交流自己積累的關(guān)于“生命”的名人名言，可以讓學(xué)生把這些名言寫(xiě)下來(lái)，還可以做成書(shū)簽，成為激勵(lì)自己熱愛(ài)生命、珍惜生命的座右銘。
成語(yǔ)故事
《手不釋卷》出自《三國(guó)志·吳志·呂蒙傳》，講了孫權(quán)、漢光武帝和呂蒙三個(gè)人刻苦學(xué)習(xí)的事。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)成語(yǔ)故事，借助字典等工具書(shū)，讀通句子，讀懂故事內(nèi)容，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。如有讀不懂的地方可以組織學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)，加深對(duì)“手不釋卷”這一成語(yǔ)的理解。之后，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。
語(yǔ)文園地2四年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)反思 7
本設(shè)計(jì)力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，如習(xí)作、展示臺(tái)等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，試圖讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)、感悟到了生命的精神世界，撥動(dòng)了學(xué)生情感思維的琴弦，打開(kāi)學(xué)生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，充滿(mǎn)了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的魅力，顯現(xiàn)出生命的多姿多彩。
我們的語(yǔ)文課堂不應(yīng)該只是一個(gè)教師教知識(shí)、學(xué)生學(xué)知識(shí)的`場(chǎng)所，它同時(shí)應(yīng)該是一個(gè)教師、學(xué)生生命得以激揚(yáng)的精神家園。理想的語(yǔ)文課堂，能激活生命的潛能；語(yǔ)文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生生命的領(lǐng)域，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文關(guān)懷，充滿(mǎn)情感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力。“教師在課堂上應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)挠|發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度求答的創(chuàng)造性熱情，通過(guò)聯(lián)想、補(bǔ)充、借意發(fā)揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些文章，教材在呈現(xiàn)時(shí)出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學(xué)生馳騁想像創(chuàng)造了廣闊的空間。在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的興趣、已有知識(shí)水平和可接受能力，來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生思維的方向，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)大膽而又合理的想像，予以補(bǔ)充。這樣就可以順理成章地突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子�！� 每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿(mǎn)著差異，語(yǔ)文課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟，激活學(xué)生的情感思維，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。
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我們都知道，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，因此在課堂上我不是以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，而是重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本節(jié)課教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：
一、讀思議導(dǎo)，互相結(jié)合
語(yǔ)文園地的教學(xué)是總結(jié)歸納性的教學(xué)，不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開(kāi)。我利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法延伸到課外。教學(xué)中我力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以“先扶后放”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樂(lè)學(xué)善思。
二、合作學(xué)習(xí)，獲得新知
課程改革就是要改變被動(dòng)的依賴(lài)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、合作的、個(gè)性化的體驗(yàn)過(guò)程。如在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生在讀完句子后，小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲，同時(shí)也能促進(jìn)組員之間的互相啟發(fā)，讓學(xué)生在交流中自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
三、溫故知新，有序拓展
在“我的發(fā)現(xiàn)”中，先讓學(xué)生吧句子回歸到課文當(dāng)中，賦予學(xué)生一個(gè)熟悉的、具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來(lái)體會(huì)“比喻”的作用。接著讓學(xué)生仿照“我的發(fā)現(xiàn)”中的比喻形式與特點(diǎn)，自己找出平時(shí)積累的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，或根據(jù)要求說(shuō)出相類(lèi)似的比喻句，充分體現(xiàn)“溫故知新”的學(xué)習(xí)之道。
“日積月累”中的成語(yǔ)，是由古代戰(zhàn)爭(zhēng)而產(chǎn)生的一些文化與遺產(chǎn)，成語(yǔ)無(wú)疑是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶與經(jīng)典，閃耀著古代征戰(zhàn)討伐的戰(zhàn)士們無(wú)窮的智慧。成語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)凝練，但如果把某些成語(yǔ)連用起來(lái)，會(huì)有磅礴的氣勢(shì)，讀來(lái)朗朗上口。
在教學(xué)“日積月累”和“我的發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)和比喻句，體會(huì)比喻句所表達(dá)的不一樣的.情感，和成語(yǔ)所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對(duì)發(fā)展思維、豐富語(yǔ)言、提高表達(dá)能力都是大有益處的。同時(shí)也進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)了孩子們搜集信息的能力和興趣。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。在本課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，集知識(shí)性、活動(dòng)性、拓展性為一體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，更感受到了我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，養(yǎng)成主動(dòng)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣，在潛移默化中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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人教版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》要求同學(xué)們?cè)诹?xí)作里，向老師、媽媽、鄰居、小伙伴或其他的什么人說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。什么是心里話(huà)呢?所謂心里話(huà)，當(dāng)然是心里想說(shuō)的話(huà)。它往往是嘴上說(shuō)不出，或不便直接說(shuō)給對(duì)方的話(huà)，是人們心底里最真誠(chéng)、最無(wú)私的表白。
小朋友，在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，有什么事深深地打動(dòng)過(guò)你嗎?有什么事使你的心情變得很糟糕嗎?如果有，你是否想向別人傾訴?想把自己的感動(dòng)、快樂(lè)、痛苦、煩惱一古腦兒向他(她)一吐為快?
有位小朋友想對(duì)自己的奶奶說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，她在習(xí)作中這樣寫(xiě)道：
一天晚上，您做了小白菜肉湯，這是我最?lèi)?ài)喝的'湯了。聞著香香的湯，我特別高興。弟弟也非常高興，樂(lè)得連連拍手。您給我們姐弟倆各端了一碗湯。我慢慢地喝著，細(xì)細(xì)地品嘗著。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著湯里的肉，一會(huì)兒就剩下了一碗空蕩蕩的湯。弟弟又吵著要，您就從廚房里又給弟弟端了一碗，可弟弟嫌湯里肉少，偏要我這碗。我不愿意，弟弟就大哭大鬧。這時(shí)，您沖我生氣地說(shuō)：“你就沒(méi)點(diǎn)姐姐樣，給弟弟!”我極不情愿地把湯給了弟弟。那晚，我沒(méi)吃飯就去睡覺(jué)了，可您理也沒(méi)理我。
我真想說(shuō)：奶奶，您太重男輕女了!您想過(guò)沒(méi)有，我和弟弟都是您的晚輩呀!媽說(shuō)：十個(gè)指頭，咬哪個(gè)都疼。您怎么會(huì)這樣偏心呢?
這篇習(xí)作先向我們講述了一件具體的事，在這件事中，弟弟貪吃的樣子，奶奶偏袒的動(dòng)作、語(yǔ)言和“我”委屈的神情，一一生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前。小作者把導(dǎo)致自己心情的具體事實(shí)寫(xiě)得清清楚楚，讀者也就明白了她為什么要向奶奶說(shuō)那番心里話(huà)了。
看來(lái)，寫(xiě)好這樣的習(xí)作，一定要把導(dǎo)致自己想說(shuō)心里話(huà)的那件事寫(xiě)清楚，要讓別人知道事情是怎么發(fā)生的，經(jīng)過(guò)是怎樣的，還要寫(xiě)出自己別樣的心情和真實(shí)的感受。
既然是說(shuō)話(huà)，就要有說(shuō)話(huà)的對(duì)象。你想向誰(shuí)說(shuō)心里話(huà)呢?這個(gè)人也許是你的老師、爸爸媽媽?zhuān)悄愕暮门笥�，或是一個(gè)和你只有一面之交的路人�？傊愕牧�(xí)作中要有一個(gè)明確的傾訴對(duì)象。寫(xiě)的時(shí)候，可以用第一人稱(chēng)，也可以像上面那篇習(xí)作一樣，用第二人稱(chēng)“你”或“您”，直接對(duì)傾訴對(duì)象說(shuō)。
說(shuō)心里話(huà)，一，話(huà)要具體、明白;二，話(huà)要自然、真實(shí)。只有真誠(chéng)的愿望、平易的態(tài)度和無(wú)私的情懷，才能使人與你親近，才能吸引別人的注意，才能讓人產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)。當(dāng)然，你說(shuō)的話(huà)不一定完全正確，這沒(méi)關(guān)系，只要我們對(duì)同伴是友善的，對(duì)生活、社會(huì)、家庭、學(xué)校是有責(zé)任感的，對(duì)未來(lái)是充滿(mǎn)信心的，別人是一定能夠理解的。
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本來(lái)想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“暢游語(yǔ)文樂(lè)園”的教學(xué)情境，可因?yàn)橥蝗幻俺龅某楸痴n文，就將設(shè)置情境的事置之腦后了，這主要是平常就沒(méi)有這么做的緣故，以后一定要加強(qiáng)。
其實(shí)，只有那么一點(diǎn)時(shí)間就要上課了，我應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，避免此類(lèi)事件的發(fā)生，這是一大失誤，說(shuō)明我臨場(chǎng)變通的能力還有待進(jìn)一步提高。
語(yǔ)文園地的.教學(xué)主要是為了查漏補(bǔ)缺、鞏固，再加上適當(dāng)?shù)耐卣�，針�?duì)這些目標(biāo)，我制定了這次的教學(xué)方案，總的來(lái)說(shuō)效果比較好，當(dāng)然這主要是針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握情況來(lái)說(shuō)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解還不夠，這是我沒(méi)有想到的，以后要在這一方面有所加強(qiáng)。
另外，學(xué)生在仿照句子寫(xiě)話(huà)時(shí)，反應(yīng)不積極，課后我去調(diào)查原因，發(fā)現(xiàn)很大的原因還是在自己的身上，于是得出以下幾個(gè)的啟示：
一、預(yù)習(xí)作業(yè)一定要檢查。
我在翻看學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)。雖然，我課前要求學(xué)生尋找相關(guān)資料，進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是卻沒(méi)有進(jìn)行檢查。我想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生會(huì)認(rèn)真完成，卻忘記了學(xué)生愛(ài)玩，愛(ài)忘事兒的天性，更多的學(xué)生還是需要老師或者他人的提醒、監(jiān)督的。
二、引導(dǎo)性的語(yǔ)言一定要得當(dāng)。
那些事先沒(méi)有想過(guò)的，臨時(shí)想不起來(lái)，這也無(wú)可厚非，但是有幾個(gè)學(xué)生雖然寫(xiě)了，卻沒(méi)有在課堂上發(fā)言，我問(wèn)他們?cè)�，才知道是我引�?dǎo)時(shí)的語(yǔ)言不恰當(dāng)，從而禁錮了學(xué)生的思維。今天我請(qǐng)學(xué)生仿造句子時(shí)，為了提醒學(xué)生，我說(shuō)了一句：“像它們這樣寫(xiě)一句話(huà)，能說(shuō)明某個(gè)人的可愛(ài)或可惡�！倍鴮W(xué)生卻因?yàn)樗木渥蛹葲](méi)有反映可愛(ài)，更沒(méi)反映出可惡，以為不正確就不敢說(shuō)了。這讓我明白，引導(dǎo)語(yǔ)不得當(dāng)，會(huì)讓效果適得其反。
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語(yǔ)文園地的教學(xué)要以生活為主線(xiàn)，讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的`矛盾統(tǒng)一;如何開(kāi)發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化;如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。
下面我以習(xí)作為例。習(xí)作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物，或者別處的景物，還可以寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來(lái)選擇寫(xiě)寫(xiě)我們朝夕相處的校園。
可以先帶學(xué)生到校園里走一走，選定自己喜歡的一處地方駐足觀(guān)察、思考，完成片斷練習(xí)（但是因?yàn)楸局芴鞖庠�，我沒(méi)有帶孩子們?nèi)バ@里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)）。片斷內(nèi)容可以是細(xì)致地景物描寫(xiě)，也可以寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在此地的一件事情。
然后，全班評(píng)改。評(píng)改要求：景物描寫(xiě)的過(guò)程中，是否抓住了主要景物來(lái)描寫(xiě)，是否選擇了恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法(描寫(xiě)方法已在語(yǔ)文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗(yàn)、有訓(xùn)練);事件記敘的過(guò)程中，是否與此地的景物、環(huán)境有所聯(lián)系。
最后，讓學(xué)生選擇經(jīng)典的片斷再次游覽校園，列出游覽的先后順序，加上開(kāi)頭和結(jié)尾，將精彩片斷連成篇。
這樣的習(xí)作指導(dǎo)重在作文的二次生成。教學(xué)時(shí)以過(guò)程性評(píng)價(jià)或形成性評(píng)價(jià)為主，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。我認(rèn)為，在開(kāi)放的作文活動(dòng)中，有利于學(xué)生喚醒自我、提升自我、解放自我──“我手寫(xiě)我心”。只有這樣，學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。以生活為主線(xiàn)，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的源泉。在現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于探究和勇于實(shí)踐的精神，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好個(gè)性品質(zhì)。
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跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)完語(yǔ)文園地七后，我覺(jué)得最難把握的是口語(yǔ)交際。
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“保護(hù)有益的小動(dòng)物”。有了話(huà)題，還要善于打開(kāi)學(xué)生的“話(huà)匣子”�？赏ㄟ^(guò)播放各種小動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激起學(xué)生說(shuō)的欲望，講的沖動(dòng)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生人人開(kāi)口。說(shuō)的過(guò)程中，要相機(jī)誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路，讓學(xué)生想得開(kāi)一點(diǎn)，遠(yuǎn)一點(diǎn)。
本次口語(yǔ)交際的基本內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：一是“說(shuō)名稱(chēng)”，即說(shuō)出自己知道的小動(dòng)物的名稱(chēng)，說(shuō)得越多越好;二是“講道理”，說(shuō)明所列舉的小動(dòng)物怎樣有益;三是“想辦法”即設(shè)想出如何保護(hù)有益小動(dòng)物的具體辦法�？赡苡械耐瑢W(xué)的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的`是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益小動(dòng)物的意識(shí)。
教師要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動(dòng)，讓學(xué)生充分“對(duì)話(huà)”。如，安排同桌互說(shuō)、小組討論、自愿組合對(duì)話(huà)，還可以組織小小“辯論會(huì)”。
可安排下面幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1.演示“群鳥(niǎo)翱翔”和“動(dòng)物樂(lè)園”的圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
你認(rèn)識(shí)畫(huà)面上的哪些小動(dòng)物?除了這些小動(dòng)物，你還能說(shuō)出其他小動(dòng)物的名稱(chēng)嗎?
2.同桌互相考一考，這些小動(dòng)物對(duì)人類(lèi)有哪些益處?
3.四人小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛(ài)的小動(dòng)物?(學(xué)生自己決定討論哪一種小動(dòng)物;教師巡視，隨機(jī)鼓勵(lì)小組成員全員參與，并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo))
4.反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。(教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生討論出來(lái)的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說(shuō)的同學(xué)質(zhì)疑)
5.動(dòng)手實(shí)踐，比如，制作標(biāo)語(yǔ)牌，畫(huà)宣傳畫(huà)。
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一、創(chuàng)設(shè)交際條件，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望
口語(yǔ)交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動(dòng)，所以課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，為口語(yǔ)交際課的話(huà)題做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，如安排游戲、課本劇、參觀(guān)等，或者制作一些教學(xué)工具，如激發(fā)學(xué)生興趣的圖片、動(dòng)畫(huà)等。由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平比較低，所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備往往還是需要教師的安排和指導(dǎo)。因此，在課前，教師要事先安排一些作業(yè)，讓學(xué)生熟悉口語(yǔ)交際的內(nèi)容。例如，在上小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的口語(yǔ)交際《我家的一張照片》時(shí)，課前我先讓學(xué)生自己觀(guān)察照片，然后想想照片中的故事。最后，讓他們先和同桌交流。這樣，學(xué)生在上課的時(shí)候就有了想表達(dá)的內(nèi)容，想交流的愿望，對(duì)課堂教學(xué)的效果有了很好的促進(jìn)作用。
二、課內(nèi)多項(xiàng)互動(dòng)，培養(yǎng)交際能力
1.在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)的交際性的特點(diǎn)，即要進(jìn)行多層次的互動(dòng)交際，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
如，我在教學(xué)習(xí)作4這一課時(shí)，我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來(lái)的話(huà)題，由垃圾的對(duì)話(huà)引發(fā)匯報(bào)垃圾處理方法，由評(píng)選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說(shuō)說(shuō)自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，同創(chuàng)生與生、生與師多項(xiàng)互動(dòng)的'口語(yǔ)交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這樣，才使學(xué)生從競(jìng)爭(zhēng)、合作的經(jīng)驗(yàn)中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。
2.創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、交流。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，也是上好口語(yǔ)交際課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
(1)要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對(duì)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)要給予尊重，要認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式，有發(fā)展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表?yè)P(yáng)的方式，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。
(2)要處理好學(xué)生間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀(guān)、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際?可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
3.課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)互動(dòng)。
口語(yǔ)交際課提倡放手，讓學(xué)生真正得到自主發(fā)展，但是放手并不等于放任自流，任何語(yǔ)言都有一定的規(guī)范性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力，小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣�！币虼�，教師要致力于規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。當(dāng)然，評(píng)價(jià)并不是教師的專(zhuān)利，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課講究的是師生雙方的互動(dòng)，所以，評(píng)價(jià)也包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。教師評(píng)價(jià)就是好讓學(xué)生明確口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求，規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)交際;而學(xué)生互評(píng)可以讓學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
“請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，這位同學(xué)讀得怎么樣?”這是讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白;“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答?”這是引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)給別人提出看法……
三、課外實(shí)踐，深入生活，讓口語(yǔ)教學(xué)活起來(lái)
訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力并不僅僅局限于口語(yǔ)交際的課堂內(nèi)，正如口語(yǔ)交際的實(shí)踐性特點(diǎn)所要求的，課堂訓(xùn)練并不能真正代表生活中的口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練還要在真正的生活情景這個(gè)“大課堂”中開(kāi)展起來(lái)。
1.在語(yǔ)文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。
如利用教材內(nèi)容、插圖、課堂發(fā)言等機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
2.在學(xué)�；顒�(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
例如，學(xué)校開(kāi)展的講故事、演講比賽，課本劇的表演等等;班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)也是進(jìn)行訓(xùn)練的好機(jī)會(huì);教師可利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降�、�?tīng)到的新鮮事。此時(shí)的學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，十分樂(lè)意談感興趣的話(huà)題，這樣起到了交流信息、訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的作用。
語(yǔ)文園地2四年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)反思 14
一、積累運(yùn)用
1、對(duì)課內(nèi)的生字及四字詞掌握得比較牢固，主要主要容易出現(xiàn)以下錯(cuò)別字：“武”“彩”寫(xiě)成“采”。
2、對(duì)部分詞語(yǔ)的理解不透切，例如“耀武揚(yáng)威”造句不當(dāng)。
3、3個(gè)同學(xué)位能區(qū)分個(gè)別近義詞的用法。
二、閱讀感悟
1、能聯(lián)系生活實(shí)際舉例子，但沒(méi)能把意思表達(dá)清楚，語(yǔ)句不通順。
2、大部分學(xué)生能細(xì)心讀文章內(nèi)容，能從文中找到正確的答案，但是仍然有5 個(gè)同學(xué)未能理解題意。
三、作文
有5個(gè)同學(xué)審錯(cuò)題，讀題欠缺細(xì)心。在習(xí)作過(guò)程中，能發(fā)揮自己的想象力，但是有些想象不太符合實(shí)際，過(guò)于夸張。
四、改進(jìn)措施：
1、增加造句練習(xí)，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。
2、課前進(jìn)行三分鐘口語(yǔ)交際練習(xí)，提高學(xué)生的.口頭表達(dá)能力，從而提高寫(xiě)作水平。
3、在閱讀過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)涵，感受人物，事物的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人物及作品，品詞析句，積累詞語(yǔ)，運(yùn)用。
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