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小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究（精選14篇）
語(yǔ)文課堂教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基本構(gòu)成部分。如果說(shuō)備課是一個(gè)總攬全局的過(guò)程，那么課堂教學(xué)則是在其指導(dǎo)下具體實(shí)施目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。以下是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究（精選14篇），希望大家喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究 1
一、合作學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新
合作學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一種非常古典的教育思想，兩千年前的孔夫子提出師生間應(yīng)該是相互切磋、討論、啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。1798年的英國(guó)開(kāi)始利用合作學(xué)習(xí)團(tuán)體施教模式，這可謂是合作學(xué)習(xí)最原始的形式。真正意義上的合作學(xué)習(xí)是在二十世紀(jì)七十年代，美國(guó)歷經(jīng)20年多年的探索和發(fā)展，八十年代中葉合作學(xué)習(xí)理論走向成熟，也成為了那個(gè)時(shí)期主流教學(xué)理論及策略，促進(jìn)了各國(guó)教育思潮的變革及實(shí)踐，當(dāng)然中國(guó)也不例外。國(guó)內(nèi)學(xué)者一致認(rèn)為應(yīng)積極鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，更為廣泛地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，使得師之間共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)屬于一種促進(jìn)學(xué)生處于異質(zhì)小組間的互相合作，從而實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，以小組的共同成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)，是一種新型教育教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)是在傳統(tǒng)式課堂教學(xué)中，把學(xué)生根據(jù)性別、能力、個(gè)性特點(diǎn)與家庭背景等進(jìn)行混合編組，從而形成異質(zhì)學(xué)習(xí)團(tuán)體。合作學(xué)習(xí)有著極強(qiáng)的目標(biāo)指向性，通過(guò)分工合作來(lái)完成所指定的任務(wù)，其主要組織形式就是小組。合作學(xué)習(xí)主要是強(qiáng)調(diào)協(xié)作互助活動(dòng)，注重自主性及互動(dòng)性，最終的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是以小組為唯一單位，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)是引導(dǎo)者及輔助者，起著幫助的作用。具體來(lái)講，合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生們分組，以小組為單位，通過(guò)組員之間的相互合作，去完成大家共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)以小組合作成績(jī)?yōu)橹饕脑u(píng)價(jià)依據(jù)，并展開(kāi)多樣化評(píng)價(jià)，以便培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)及技能，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生情感及態(tài)度和價(jià)值觀念的形成。合作學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著積極影響。小學(xué)生應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒及加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)行為，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情不斷高漲，從而積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以更加的顯現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中是處于一個(gè)主體的地位，合作學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式截然不同，有很大的變化，突破了以往的束縛，體現(xiàn)新課改中以學(xué)生為主體的要求，使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位持續(xù)加強(qiáng)，從而形成平等和諧的合作氛圍，這樣的話，學(xué)生們也更加主動(dòng)愿意去學(xué)習(xí)，而不是像以前那樣被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也大大增加，同學(xué)之前的關(guān)系也會(huì)更加的融洽。學(xué)生可以在自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，共同探索問(wèn)題的處理方式，從而培養(yǎng)憑借集體力量解決問(wèn)題的能力。
二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用路徑
1、科學(xué)有序分組
合作學(xué)習(xí)及個(gè)人學(xué)習(xí)是相對(duì)而言的，學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)就要以團(tuán)隊(duì)形式完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這時(shí)就涉及到分組，分組屬于合作學(xué)習(xí)主要的組織形式，而小組劃分的合理性直接影響著合作學(xué)習(xí)效率及效果。小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)務(wù)必將學(xué)生置于主體地位，按照課程各方面要求及學(xué)生能力和年齡等互相結(jié)合，把學(xué)生合理劃分為小組來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、學(xué)習(xí)過(guò)程
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)密不可分。首先，教學(xué)過(guò)程中務(wù)必把合作學(xué)習(xí)主題確定好，教師可采用各種形式為小學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，布置作業(yè)時(shí)則可以讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)中沒(méi)能讀懂及不能理解的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)記錄，納入合作學(xué)習(xí)范疇中。其次，教師應(yīng)和學(xué)生展開(kāi)深層交流，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)溝通，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟教材內(nèi)容，在交流中，小學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用水平及口語(yǔ)交際水平都能夠得以提升。交流中教師要主動(dòng)的去開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，鼓勵(lì)他們已更多的方向去思考問(wèn)題，理解和掌握自己所學(xué)的內(nèi)容。教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生的溝通和交流情況施以掌控，確保學(xué)生處于積極狀態(tài)，并且要防止小學(xué)生隨意討論某些無(wú)關(guān)話題，導(dǎo)致課堂時(shí)間浪費(fèi)，在此過(guò)程中教師要主動(dòng)積極的去鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)用自己能夠運(yùn)用的資源，這樣做的話，可以使學(xué)生的思維方向更開(kāi)闊。
3、評(píng)價(jià)方式
教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)才是合作學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要，最關(guān)鍵的地方，這個(gè)代表這教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)及學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)，教師科學(xué)合理的評(píng)價(jià)可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
4、總結(jié)環(huán)節(jié)
小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中的總結(jié)通常分為總結(jié)知識(shí)與總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)這兩個(gè)方面。此環(huán)節(jié)中教師要先組織學(xué)生對(duì)剛才大家在一起合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓給教師再進(jìn)行一個(gè)整體內(nèi)容的總結(jié)。這樣的話，學(xué)生就會(huì)更加深刻的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)當(dāng)剛才所學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。
三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用效果
1、培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)
小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中有效提升小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及觀念，這也是教師的職責(zé)與義務(wù)，但這并不是僅憑教師單方面的說(shuō)教就可以實(shí)現(xiàn)和完成的。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將合作觀念融進(jìn)小學(xué)生自覺(jué)行為中，并且逐漸培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力及精神。利用合作形式進(jìn)行課堂活動(dòng)及課后作業(yè)布置，使得學(xué)生能夠感到合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的`樂(lè)趣及成就感，這樣小學(xué)生就逐漸形成合作意識(shí)，并學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互之間的溝通及交流不斷深化，使得學(xué)生間的關(guān)系更為和諧，營(yíng)造出有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境及氛圍。
2、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效
語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)動(dòng)力及方式與機(jī)會(huì)，這也是小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的主要條件與要求。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利用合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)為小學(xué)生設(shè)置科學(xué)有效的自主探究及合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)情境，教學(xué)過(guò)程中要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的條件與機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式。比如進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)可以采用識(shí)字及鞏固生字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)兒歌中的那些字詞，讓小學(xué)生自己根據(jù)字詞上面的標(biāo)注拼音來(lái)朗讀或者是唱兒歌，遇到不會(huì)讀的字詞時(shí)去請(qǐng)教同桌，這有助于學(xué)生之間的互幫互助；或者是分為幾個(gè)小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，讓各個(gè)小組的組長(zhǎng)拿出生字卡片，讓其余小組成員搶答等，這些課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的調(diào)動(dòng)，能夠使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成就感，同時(shí)提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3、提高小學(xué)生自主發(fā)展能力
教師應(yīng)為學(xué)生提供良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)及自主發(fā)展機(jī)會(huì)，這也是小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的新要求。所以教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用應(yīng)提供良好的自主探究教學(xué)情境，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)及條件，以便有效引導(dǎo)學(xué)生采用合作形式展開(kāi)自主探究。比如教師寫(xiě)完一節(jié)課的生字之后，讓學(xué)生們交換練習(xí)本，再進(jìn)行溝通與交流，提出問(wèn)題：寫(xiě)字時(shí)所需注意的事項(xiàng)有些什么？同學(xué)們有什么好的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)？別人的字哪里好，哪里不好？讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)思考這些問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。小學(xué)生在進(jìn)行溝通后則提升了自身能力，這也充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。
四、結(jié)束語(yǔ)
合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的充分結(jié)合，滿足了小學(xué)生的發(fā)展要求，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，最終提升教學(xué)水平及質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，教學(xué)者務(wù)必深刻認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)方式對(duì)小學(xué)生的積極影響，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)及效果。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究 2
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
隨著新課改的不斷推行，在教學(xué)模式上就要求教師進(jìn)行相應(yīng)的改革，這就會(huì)對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備量進(jìn)行一定的考驗(yàn)。為了改變這種現(xiàn)象，作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)當(dāng)要不斷的加強(qiáng)自身的知識(shí)水平，及時(shí)順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，增加知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生提高閱讀能力，教師可以讓學(xué)生閱讀除了教材以外的書(shū)籍，有條件的話可以讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取有意義的文章，豐富學(xué)生的知識(shí)。如此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的過(guò)程中就不再局限于課本上的知識(shí)。對(duì)于教師本身來(lái)說(shuō)，不能僅依靠教材中的知識(shí)，要綜合運(yùn)用現(xiàn)有的科技手段充分發(fā)揮實(shí)際作用。語(yǔ)文負(fù)載著豐富的文化背景，而現(xiàn)如今，許多教師往往重視對(duì)于表面知識(shí)的講解，不管學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解與掌握程度，讓課堂變成只有教師在進(jìn)行講課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的局面，對(duì)于一些該讓學(xué)生掌握的，卻并沒(méi)有給時(shí)間讓學(xué)生真正掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，教師已經(jīng)習(xí)慣對(duì)于教材中的文章進(jìn)行詳盡剖析，這樣，在一定程度上就限制了學(xué)生的個(gè)人思維。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力也是要進(jìn)行著重培養(yǎng)的，然而現(xiàn)如今，教師依然采用靜態(tài)重復(fù)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，致使學(xué)生失去了自主創(chuàng)新的意識(shí)，這樣就違背了語(yǔ)文教學(xué)的意義，所以，只有從根本上改變教學(xué)模式，讓課堂變成真正能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力對(duì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐研究江蘇省沭陽(yáng)縣夢(mèng)溪小學(xué)楊曉靜的課堂，才能做到提高教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
二、實(shí)踐教學(xué)的措施
�。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生都對(duì)知識(shí)的理解各有不同，在一定程度上就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握也各有不同。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個(gè)性方面的.差異，所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的思維，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
（二）改善教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有良好的教學(xué)環(huán)境能夠有效的提高學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，所以在教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，并幫助學(xué)生融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。安排合理的教學(xué)內(nèi)容。如在進(jìn)行講述《學(xué)習(xí)夢(mèng)想的力量》時(shí)，可以先通過(guò)讓學(xué)生擴(kuò)展思維，談一談在瑞恩身上學(xué)到了什么，瑞恩的精神是什么，同時(shí)讓學(xué)生再談一談自己的夢(mèng)想，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還方便學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)�？梢宰寣W(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維。
�。ㄈ└鶕�(jù)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)如今隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)普及到教學(xué)中，而小學(xué)語(yǔ)文又作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，它所包含的內(nèi)涵是十分豐富的，所以在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就必須要做到改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深化教學(xué)方法。利用多媒體所特有的圖像、聲音及影像資料，將教材中的人物與事件重現(xiàn)在學(xué)生的面前，并讓學(xué)生身臨其境般體會(huì)到作者的真實(shí)感受，從而提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》一文時(shí)，教師在進(jìn)行授課時(shí)可以通過(guò)多媒體教學(xué)課件將錢(qián)塘江來(lái)潮的盛況進(jìn)行演示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀看體會(huì)到那“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“聲音如同山崩地裂”的景觀。此外在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)還有利于突出教學(xué)特色，幫助學(xué)生更好的掌握，從根本上就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度，同時(shí)還可以幫助教師在有限的上課時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄋ模┰谶M(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中融入教學(xué)游戲?yàn)榱顺浞值恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以通過(guò)將一些游戲融入到語(yǔ)文課堂中。且在課堂中融入教學(xué)游戲不僅可以遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，由教師設(shè)計(jì)有意義的情景模式，將學(xué)生更好的帶入文章的情境中。還可以讓學(xué)生通過(guò)玩游戲掌握知識(shí)，緩解學(xué)習(xí)壓力。所以在小學(xué)語(yǔ)文中融入教學(xué)游戲不僅可以更好的貫徹新課改的要求，還可以從實(shí)際出發(fā)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
�。ㄎ澹┎捎蒙鷦�(dòng)的語(yǔ)言形式進(jìn)行教學(xué)，可以有效的提高學(xué)習(xí)能力語(yǔ)文作為一項(xiàng)特殊的學(xué)科有著其他學(xué)科不可比擬的特點(diǎn)，所選入的每一篇文章中都包含了作者最真切的思想感情，如果教師要想將這種思想感情真實(shí)的表達(dá)出來(lái)，傳授給學(xué)生，就要求教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言與動(dòng)作，帶動(dòng)學(xué)生的感情。如在《這片土地是神圣的》一文中，由于學(xué)生無(wú)法真切的感受到印第安人被迫離開(kāi)他們賴以生存的家園得情感，這樣在一定程度上就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為避免這種狀況的發(fā)生，教師可以將學(xué)生分成小組，由教師先領(lǐng)讀一部分內(nèi)容，再讓學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有感情的朗讀，并通過(guò)相互之間的交流，來(lái)表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，充分讓學(xué)生體會(huì)到作者上的寫(xiě)作情感，并在個(gè)人情感上產(chǎn)生共鳴。這樣一來(lái)不僅可以有效的能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)中的語(yǔ)文教學(xué)是最基本的教學(xué)，它對(duì)學(xué)生的意義十分重要，然而目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，如教師為了教學(xué)的實(shí)際效果而不重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，直接忽視對(duì)學(xué)生的思維能力的擴(kuò)展，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中統(tǒng)一采用滿堂灌的教學(xué)方法，使得教學(xué)效果差。所以應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的改革措施，采用新型的教學(xué)模式。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究 3
一、在閱讀教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)法
語(yǔ)言的魅力在于說(shuō)者和聽(tīng)者思想上的交流，而小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的就是提升學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)文字知識(shí)的理解能力。其中，閱讀對(duì)于幫助學(xué)生更好地理解字、詞、句在課文中的表達(dá)含義有著非常重要的作用，學(xué)生只有理解了課文中的字詞句才能更好地理解課文所要表達(dá)的中心思想，繼而才能通過(guò)組織精簡(jiǎn)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出自己的感想。由于閱讀能力的提升在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有以上重要的地位，其創(chuàng)新教學(xué)法的功效也必須做到行之有效才可以。小學(xué)語(yǔ)文教師要提升學(xué)生的閱讀水平，必須做到精心準(zhǔn)備、集體研討、落實(shí)實(shí)施這三步。
�。�1）精心準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是說(shuō)，在新學(xué)期開(kāi)始，教師要聯(lián)合學(xué)校資源、社會(huì)資源、家庭資源，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的閱讀材料以及上課過(guò)程中所用到的教具等，要對(duì)整個(gè)學(xué)期的材料有一個(gè)整體的規(guī)劃清單。
（2）集體研討環(huán)節(jié)，我校采取開(kāi)設(shè)晨誦課、閱讀課、讀書(shū)月、讀書(shū)節(jié)等形式組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展需要小學(xué)部所有語(yǔ)文任課教師集體研討，制訂出合理有效的開(kāi)展措施，特別是年輕教師，要積極向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教上課經(jīng)驗(yàn)，幫助本班級(jí)學(xué)生順利開(kāi)展閱讀活動(dòng)。
（3）落實(shí)實(shí)施環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行需要學(xué)校、教師以及學(xué)生之間的相互配合，學(xué)校要積極籌備所需圖書(shū)，教師要做好統(tǒng)籌策劃，學(xué)生則要積極參與。
二、在課堂上實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)法
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑，教師要在課堂導(dǎo)入、新授課、課堂總結(jié)以及作業(yè)練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，做到課堂上與學(xué)生多互動(dòng)、多交流，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上做出行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案并付諸實(shí)際行動(dòng)。教師只有牢牢抓住課堂教學(xué)的這四個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)建一個(gè)輕松活躍的語(yǔ)文活力課堂，定能將學(xué)生吸引到語(yǔ)文天地中來(lái)，為班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。�1）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師要在這一環(huán)節(jié)采用的創(chuàng)新教學(xué)法有情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法以及直接導(dǎo)入法等，這相比以前教師直接交代課文頁(yè)碼讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)后講解的古板教學(xué)導(dǎo)入法更能引起學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和求知欲，能夠?qū)⒄n間玩耍的心收回到課堂上來(lái)，為接下來(lái)40分鐘的認(rèn)真聽(tīng)課做好課前準(zhǔn)備工作。
（2）課堂新授課環(huán)節(jié)，在課堂學(xué)習(xí)的中期，由于小學(xué)生注意力不易集中，集中精力的時(shí)間最多不超過(guò)10分鐘，要想充分利用課堂上40分鐘的時(shí)間是比較困難的，這就需要教師在課堂上做到經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)談話交流活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的.注意力，避免學(xué)生因?yàn)檎n堂氣氛太過(guò)沉悶而出現(xiàn)走神或者睡著的現(xiàn)象發(fā)生。
�。�3）在課堂總結(jié)和練習(xí)過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，多數(shù)情況下讓學(xué)生自己總結(jié)或者通過(guò)小組交流派代表發(fā)言的方法進(jìn)行課堂總結(jié)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。做到在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。
三、在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)法
由于寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平測(cè)試題目中所占的比重相對(duì)較大，在以往教學(xué)模式中就對(duì)寫(xiě)作要求非常嚴(yán)格。例如，教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要善于利用比喻、擬人、夸張等修辭手法來(lái)使句子顯得更生動(dòng)，使故事情節(jié)顯得更飽滿。但是，按照以往的教學(xué)方法，學(xué)生往往不能在較短的時(shí)間掌握和學(xué)會(huì)應(yīng)用以上幾種寫(xiě)作手法來(lái)提升自己的寫(xiě)作水平，可是考試卻不會(huì)因此而推遲，教師就想出了在短時(shí)間內(nèi)提升分?jǐn)?shù)的辦法，就是背誦作文模板，雖然學(xué)生的理解能力有限，但對(duì)于背誦，學(xué)生卻輕車熟路，作文成績(jī)也能得到顯著提高。但是這種教學(xué)方法顯然是不可取的，教師賭題，學(xué)生背題，一旦出題內(nèi)容偏離了學(xué)生背誦的模板，學(xué)生就會(huì)受到很大打擊，這樣不僅會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的自信心，也會(huì)使學(xué)生找不到提升寫(xiě)作能力的動(dòng)力和方向，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。要改變這種教學(xué)弊端，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式必須創(chuàng)新，要時(shí)刻叮囑學(xué)生，在平時(shí)的寫(xiě)作中可以借鑒自己曾經(jīng)讀過(guò)的精美段落，但是不可抄襲。教師還可以定期組織作文演講比賽，品讀獲獎(jiǎng)作文等活動(dòng)讓學(xué)生開(kāi)闊視野等�？傊W(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)法體現(xiàn)在許多環(huán)節(jié)，正是由于教師的覺(jué)悟、學(xué)生的配合以及家長(zhǎng)和學(xué)校的支持，創(chuàng)新教學(xué)法才能在提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力上展現(xiàn)出其巨大力量。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究 4
一、給學(xué)生的思維松綁，讓學(xué)生的思維插上翅膀
對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它并不能通過(guò)死記硬背完成教學(xué)任務(wù)，具有很大的想象空間，這對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有很大的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象的空間，引領(lǐng)著學(xué)生去想象，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文的世界里遨游，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》的時(shí)候，了解這篇文章之后，學(xué)生會(huì)知道恐龍的滅絕是有多種原因的，這時(shí)候教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們暢所欲言，有的想象出恐龍能夠飛起來(lái)，有的想象它們互相殘殺等。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
興趣是最好的`老師。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于很多新鮮事物都具有很大的好奇心。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察和思考這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。特別是在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該積極開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生的訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的時(shí)候，學(xué)生都知道這說(shuō)的是一位古人，急切地讓禾苗長(zhǎng)高，他就把禾苗拔高，等待著禾苗長(zhǎng)高。學(xué)生對(duì)于這樣的寓言故事都具有很強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，給予學(xué)生充分的空間去想象和探討，在討論中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
三、開(kāi)放課堂教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生成為問(wèn)題“專家”
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一直為學(xué)生傳輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)課堂過(guò)于死板，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為課堂的配角，使學(xué)生可以找到自己的問(wèn)題，根據(jù)自己的問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，從而解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師是觀察員，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)一步一步引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂交給學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生在語(yǔ)文的課堂上展翅飛翔。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究 5
1.培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)
如果單純的認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是針對(duì)學(xué)生，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，在教師方面也需要具備一定的創(chuàng)新能力，這樣才能夠在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，才能夠在課堂上有一定的改進(jìn)和創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)課型設(shè)計(jì)方面進(jìn)行創(chuàng)新，教師在教學(xué)的過(guò)程中才能真正的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。首先，要正確理解創(chuàng)新的概念。在教學(xué)過(guò)程中，教師不要按照成人的慣性思維來(lái)要求學(xué)生，要用一種欣賞或者是發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)看待學(xué)生的創(chuàng)新性思維，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生，自身由于知識(shí)儲(chǔ)備以及閱歷所限，所提出的見(jiàn)解肯定會(huì)有一定的缺陷和不足，但是這并不意味著學(xué)生的見(jiàn)解沒(méi)有任何意義，所以教師需要避免學(xué)生創(chuàng)造的積極性因?yàn)槔渎涠獾降�。其次，要充分尊重學(xué)生個(gè)體。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，是一個(gè)非常獨(dú)立的個(gè)體，你不能預(yù)知同樣一個(gè)道理，在他的腦中會(huì)演化出什么樣具有創(chuàng)造性的思維，所以，教師需要在尊重學(xué)生個(gè)體的前提下，重視他們的學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，這樣既能夠充分調(diào)動(dòng)課堂的積極性和整體的學(xué)習(xí)氣氛，而且也能夠有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后，打造和諧民主的教學(xué)環(huán)境。沒(méi)有任何一種理論是能夠永遠(yuǎn)不被推翻的，教師在教學(xué)的課堂內(nèi)容上做好良性的設(shè)置，同時(shí)也要接納和有效的處理來(lái)自學(xué)生的疑問(wèn)，甚至是對(duì)傳統(tǒng)理論和真理的一種“質(zhì)疑”，這樣學(xué)生才能夠積極動(dòng)腦，充分的發(fā)揮創(chuàng)新能力，而不是一個(gè)只會(huì)死記硬背的書(shū)呆子。
2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐原則
2.2主導(dǎo)性與主體性原則
教師要充分的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)是學(xué)與教的雙邊活動(dòng)，是教的主體與學(xué)的主體的辯證統(tǒng)一，這就必然要求教師要以學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)的中心，讓教學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教師也要從“傳道授業(yè)解惑也”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)、引路、組織”的角色，不要以為的教，而是讓學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間去多讀、多問(wèn)、多議、多動(dòng)筆、多思考，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，學(xué)有創(chuàng)造，學(xué)有個(gè)性，學(xué)有興趣，讓學(xué)生成為知識(shí)的探究者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)新者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)人、引路人和組織者，就需要教師充分調(diào)動(dòng)自己的思維，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們能夠?qū)W的生動(dòng)活波、主動(dòng)積極，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑書(shū)本上的內(nèi)容也不失為一種方式，鼓勵(lì)學(xué)生不要盲目聽(tīng)從，要用于標(biāo)新立異，教師需要注意把學(xué)生導(dǎo)入目標(biāo)、導(dǎo)入情境，要導(dǎo)在關(guān)鍵、疑難處，印在易混淆、核心處。只有遵循教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性原則，并且把它們有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，才能夠讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所悟，學(xué)有所得，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
2.2目的.性與開(kāi)放性原則
只有讓學(xué)生把所想、所疑充分的表達(dá)出來(lái)，才能夠打開(kāi)他們的思路，才能夠拓寬他們的發(fā)展空間，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)、個(gè)性解放的教學(xué)模式，這樣不僅有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新性思維的開(kāi)拓，而且還能夠讓學(xué)生有效地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是集成，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具備一定的文化傳承的力量，這也是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要充分的注意能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的到位，充分把學(xué)生引導(dǎo)到課文中和具體目標(biāo)上來(lái)。這樣才能夠使得語(yǔ)文學(xué)科傳承文化功能的充分發(fā)揮。
3.德智體美勞等其他方面的發(fā)展
語(yǔ)文作為一個(gè)在生活中具有實(shí)際意義的應(yīng)用學(xué)科，它所起到的作用，并不僅僅是語(yǔ)文卷子上的分?jǐn)?shù)，更重要的是在人的心理素質(zhì)、思想行為等方面起到正面的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能通過(guò)課本掌握了豐富的內(nèi)容，尤其是在沒(méi)有很強(qiáng)烈的被教育的感覺(jué)下身臨其境的學(xué)習(xí)知識(shí)，逐漸形成對(duì)社會(huì)、對(duì)文字，對(duì)思想，乃至對(duì)人生的正確理解，教師在整個(gè)過(guò)程中屬于一個(gè)引導(dǎo)者的位置上，要自身作則，除了要提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備和自身素養(yǎng)外，要從熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)教育、熱愛(ài)工作等多方面去努力，用力、用心為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)人才。
4.結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)文課是一切素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有創(chuàng)新，只顧著追求高分?jǐn)?shù)，就會(huì)本末倒置，其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維，不斷地創(chuàng)新和更新教學(xué)方式，有步驟、有計(jì)劃地采取有效的措施，盡管目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新在實(shí)踐方面依然有很多需要努力的地方，還有很多問(wèn)題亟待解決，但是冰凍三尺非一日之寒，短時(shí)間內(nèi)也不可能做到一蹴而就，但只要我們加強(qiáng)自我反省、加強(qiáng)交流和探索，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力就一定會(huì)得到很好地發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究 6
一、設(shè)置創(chuàng)造性的環(huán)境
教學(xué)本身是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。表面看來(lái)是一項(xiàng)很嚴(yán)肅、捆得緊、缺乏滋味的機(jī)械性活動(dòng)，而實(shí)際上我們完全可以給它換味———在總體原則的控制下進(jìn)行百家爭(zhēng)鳴。百花齊放的教學(xué)改革與探索。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中必須創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造好求知的氛圍，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是圓滿完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。首先，教學(xué)中要建立師生民主平等的關(guān)系。這是教學(xué)過(guò)程中最起碼、最主要的關(guān)系，是出色完成教學(xué)任務(wù)的基本條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。著名教育家陶行知“相親、相愛(ài)”，“共生活、同甘苦”的主張充分印證了這一點(diǎn)。教師在教學(xué)中只有建立好這種關(guān)系，學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)才成為可能。其次，教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是說(shuō)教師要能控制好自己的情緒。學(xué)生回答問(wèn)題就是答錯(cuò)了，差之千里。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他，不能因?qū)W生回答不準(zhǔn)確而快刀斬亂麻，與正確答案不符而否定，甚至發(fā)牢騷、嘲諷。這種教學(xué)，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻處在一種擔(dān)心、恐懼、緊張之中，時(shí)間一長(zhǎng)消極心理油然而生，甚至自寨自棄。使他們的思維變得遲緩，機(jī)械照抄，背老師給定的答案。從此，他們的個(gè)性也就不再有張揚(yáng)的可能。一堂成功的課，我們都有體會(huì)，無(wú)不是在老師、學(xué)生的輕松、愉悅的氣氛中完成教和學(xué)的。從而在這種歡樂(lè)之景中養(yǎng)成了他們積極思維、大膽提問(wèn)、大膽探求的好品質(zhì)。
二、采用創(chuàng)新教學(xué)方法
素質(zhì)教育的'核心———?jiǎng)?chuàng)新。它的前提是教師的教育理念的更新。教師必須本身樹(shù)立一種創(chuàng)新意識(shí)。才能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，猶如航標(biāo)燈，起著一個(gè)定向的作用，要讓學(xué)生學(xué)有所知，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所刨，就得充分處理好教和學(xué)的關(guān)系，讓兩者都閃出智慧的靈光。要解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。要變“課堂為學(xué)堂”教材為學(xué)材”說(shuō)師為導(dǎo)師”。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。處理好創(chuàng)新也才真正領(lǐng)會(huì)到了其中的真正的含義�，F(xiàn)代教育的關(guān)鍵是為了學(xué)生會(huì)學(xué)。讓他們通過(guò)自己的疑問(wèn)、觀察、操作、討論、交流、發(fā)現(xiàn)、答疑這一過(guò)程來(lái)完成這一中心誠(chéng)然，要真正達(dá)到這一目的，教師就要徹底地從應(yīng)試教育的束縛中走出來(lái)，在教學(xué)中徹底改變?cè)械摹疤铠�、滿堂灌”的教學(xué)方法，而向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，向探究式的教學(xué)方向發(fā)展。因此，教師就要改變過(guò)去的教學(xué)觀念，即一本書(shū)，一支粉筆，一張嘴，走進(jìn)課堂從頭講到尾，沒(méi)給學(xué)生思考的時(shí)間，教師講完就是背誦、作業(yè)、書(shū)寫(xiě)。這一整套的教學(xué)方法，只是加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，他們的心理接受的是“不是我要學(xué)，而是要我學(xué)”，我們要將學(xué)生的這種觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)即“不是要我學(xué)，而是我要學(xué)；不是學(xué)答而學(xué)問(wèn)；不是學(xué)會(huì)，而是會(huì)學(xué)；不是因循守舊，而是別出心裁”。讓他們?cè)趯W(xué)的過(guò)程中主動(dòng)探索與創(chuàng)造，真正做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。那么教師就要走下你那三尺講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生之間同他們交朋友，共同探索，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們有充足的思維時(shí)間和空間。
三、鼓勵(lì)創(chuàng)新的動(dòng)向
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要處理好語(yǔ)言和思維的綜合訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)題。讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字、思維內(nèi)容或教師的講授提出疑問(wèn)，和老師，同學(xué)一起探討，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，而且有利于促動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，因此切不可只是教師問(wèn)，學(xué)生答”。認(rèn)為提問(wèn)是教師的專利，誰(shuí)提出一個(gè)教師始料不及的問(wèn)題，就被視為和老師在。抬竹杠“故意找碴子”，這些認(rèn)識(shí)都是不對(duì)的。它們抑制了學(xué)生的思維空間，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要養(yǎng)成善于誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，例如《鳥(niǎo)的天堂》有的學(xué)生問(wèn)寫(xiě)了兩次去“鳥(niǎo)的天堂”，第一次為什么沒(méi)看見(jiàn)鳥(niǎo)？《跳水》中為什么老船長(zhǎng)要用槍逼兒子跳水而不用棒？《司馬光》中，不砸缸行不行？《林�！芬晃闹袨槭裁凑n文中三出現(xiàn)了“親切、舒服”字眼。是不是用詞重復(fù)？等等這些都是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)，教師要給予高度贊揚(yáng)，充分肯定。創(chuàng)新要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正起到主導(dǎo)、組織、啟發(fā)、促進(jìn)、鼓勵(lì)、幫助的作用，要讓學(xué)生真正做到善觀察，善提問(wèn)；敢操作。敢猜測(cè)；能獨(dú)立思考，能獨(dú)立解決問(wèn)題。同時(shí)教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新、質(zhì)疑，對(duì)他們的標(biāo)新立異，只要有一定的道理就要給予肯定、贊揚(yáng)，自己本身做到不盲從權(quán)威人士。這樣設(shè)置的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生不斷質(zhì)疑、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去思考。在思考中得出結(jié)論。在觀察中得出假設(shè)，在假設(shè)上進(jìn)一步分析得出緒論，真正地把課本知識(shí)轉(zhuǎn)變成自身的能力，這也才達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行了淺析，分別從創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法以及鼓勵(lì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新這三個(gè)方面進(jìn)行分析。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新旨在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高能夠幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)更深的語(yǔ)文知識(shí)，為以后進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究 7
一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
法國(guó)著名教育學(xué)家盧梭曾提出了這樣一個(gè)教學(xué)觀點(diǎn)：“學(xué)生中心論。”該觀點(diǎn)指出了以學(xué)生為主體的教育思想來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自己的主導(dǎo)，一方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，另一方面也通過(guò)自覺(jué)來(lái)提高學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生自愿融于語(yǔ)文教學(xué)中，順利延續(xù)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展。此外，還要通過(guò)開(kāi)展一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教育理念。在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，首先通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生知道這是一篇科普文，然后不斷地引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，比如：為什么地球只有一個(gè)呢？地球有沒(méi)有什么“親戚伙伴”呢？地球上存在哪些生物呢？通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生自主思考，表達(dá)自己的看法，從而不斷地提高學(xué)生探求知識(shí)奧秘的興趣。以此為契機(jī)讓學(xué)生自主閱讀這篇課文，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再以小組合作的形式交流自己的看法以及合作解決遇到的問(wèn)題，最后以小組的形式匯報(bào)。在此過(guò)程中教師做好及時(shí)的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，并對(duì)相關(guān)的問(wèn)題做好及時(shí)的補(bǔ)充與點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)方法，充分給予了學(xué)生一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，對(duì)自己所感興趣的段落有著更深切的體悟。大家一起合作探究，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不是一蹴而就的，它需要學(xué)生不斷地積累，這就需要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探究，這也極有利于教學(xué)的順利開(kāi)展，提高課堂效率。該教學(xué)方法的使用，既實(shí)現(xiàn)了新課改的要求，也是成功而有效的創(chuàng)新。
二、采用生活化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
語(yǔ)文是一門(mén)極強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它將語(yǔ)言和文字完美地融合在一起，因此，它也是一門(mén)極強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科。在增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，從而在語(yǔ)言能力的運(yùn)用方面不斷得到提高，也更好地適應(yīng)生活中的語(yǔ)言交往，更好地靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，可以將知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，用生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解答書(shū)本知識(shí)中的疑慮，用生活中的樂(lè)趣來(lái)化解課本的枯燥，讓課本上的靜態(tài)文字活躍為生活動(dòng)畫(huà)，讓教學(xué)更生活化、形象化，也在生活化的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)《七月的天山》這篇游記文時(shí)，在上課初始教師播放課件激趣引入：有人去過(guò)新疆七月的天山嗎？請(qǐng)到過(guò)此處的學(xué)生給大家介紹美景和感受，隨后老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。品字、品詞感悟語(yǔ)言，從不同方面了解作者描寫(xiě)景物的特點(diǎn)：雪峰的高遠(yuǎn)壯麗，溪水的清澈、歡快；森林的茂密、寂靜；感悟作者從不同角度對(duì)野花設(shè)喻的妙處。學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及近、從高到低的描寫(xiě)順序的寫(xiě)法，為以后寫(xiě)作做好鋪墊。節(jié)假日期間，孩子們跟隨家人去了“唐布拉大草原“”那拉提風(fēng)景區(qū)“”果子溝野生基地”等旅游勝地，學(xué)生在游覽中用課堂上所學(xué)習(xí)的方法，對(duì)景點(diǎn)的景物有所觀察。游玩后安排他們完成一篇“配畫(huà)習(xí)作”。學(xué)生不僅畫(huà)出了自己心儀的美景，興高采烈地交流了自己的游賞感受，而且他們帶著獨(dú)特的體驗(yàn)，應(yīng)用移步換景法描述了所見(jiàn)景物，飽含真情地表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。其中一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：（摘要）“不到新疆不知中國(guó)之大，不到伊犁不知新疆之美。家鄉(xiāng)伊犁有連綿不絕的山峰，藍(lán)天白云下一望無(wú)際的大草原上有奔騰的駿馬，休憩的羊群。草原上灑落著雪花一般的蒙古包。美麗的哈薩克姑娘端上一碗馬奶，配上蜂蜜酥油，小伙子們彈著動(dòng)聽(tīng)的冬不拉，歌唱著我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)�！痹诮涣髡n上，學(xué)生將自己的習(xí)作與課文作比較，從而加深對(duì)課文的真實(shí)理解。這樣將生活活動(dòng)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅培養(yǎng)了他們的觀察能力，也鍛煉了他們的習(xí)作能力。與此同時(shí)，在學(xué)生真切的體驗(yàn)中，使他們的情感得到了升華，也是教學(xué)情感目標(biāo)上的實(shí)現(xiàn)。而且這樣的教學(xué)方式，也更符合小學(xué)生學(xué)習(xí)上的認(rèn)知水平，更能滿足他們的認(rèn)知需要。同時(shí)，也讓語(yǔ)文知識(shí)的.學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成他們生活中的一部分，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不僅收獲了知識(shí)，也享受了生活，并對(duì)生活產(chǎn)生了熱愛(ài)之情。
三、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)注意力
在時(shí)代的日益發(fā)展下，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用已成為這個(gè)時(shí)代的主流，所以，以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)已逐漸走進(jìn)了課堂，成為教學(xué)過(guò)程中的重要輔助教材，它完美地將文字、聲音以及圖像融合成一個(gè)畫(huà)面，圖文并茂地展現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生從黑白的書(shū)本世界帶到一個(gè)多彩的動(dòng)態(tài)樂(lè)園，通過(guò)多媒體采用直觀的教學(xué)手段來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過(guò)圖像的視覺(jué)效果、聲音的聽(tīng)覺(jué)效果等來(lái)刺激學(xué)生不同的感官，以此吸引他們的注意力，從而也使課堂效率得以提高。以《魯濱孫漂流記》為例。這是一部外國(guó)名著，文章涉及的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較陌生的，這就需要教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將文章中涉及的內(nèi)容以課件的形式展示，并結(jié)合地圖為學(xué)生講解文章涉及的地理知識(shí)，從而不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，為了加深學(xué)生對(duì)文章的理解以及提高學(xué)生對(duì)外國(guó)名著的閱讀興趣，教師可以選取與其相關(guān)的影片來(lái)播放給學(xué)生觀看。這樣的名著教學(xué)在多媒體的應(yīng)用下，不僅讓學(xué)生看了一個(gè)喜愛(ài)的視頻動(dòng)畫(huà)，也將名著梗概放大化，讓小學(xué)生完整地看到一個(gè)名著故事，既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)得有趣。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也化解了閱讀名著的困難，增加對(duì)名著閱讀的喜愛(ài)。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的教育學(xué)科，它的重要性是可想而知的，也因?yàn)檫@樣，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以更適合小學(xué)生的發(fā)展需要。因此，一個(gè)好的教學(xué)方法既能體現(xiàn)出事半功倍的教學(xué)效果，也能在豐富小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究 8
1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的現(xiàn)狀
1.1陳舊的教學(xué)觀念
目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中陳舊的教學(xué)觀念嚴(yán)重阻礙了教學(xué)方法在實(shí)踐中的創(chuàng)新發(fā)展。雖然當(dāng)前的新課程改革正在不斷開(kāi)展，但一些新的教學(xué)觀念還并沒(méi)有深入人心。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、單純學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)而忽視培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)象。教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，從而走上了應(yīng)試教育的老路。教師片面去追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與提高升學(xué)率而不顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，單純培養(yǎng)學(xué)生的考試能力。進(jìn)而影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也給學(xué)生帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)壓力。
1.2單一的教學(xué)模式
當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在教師單純地教、學(xué)生機(jī)械地學(xué)的現(xiàn)象，這種灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在這種語(yǔ)文課堂教學(xué)模式下，教師唱獨(dú)角戲，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶而且壓抑。這種灌輸式的教學(xué)模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的個(gè)性訴求，沒(méi)有應(yīng)用正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而限制了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升。
1.3不合理的評(píng)價(jià)方式
當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式具有單一性，呈現(xiàn)固定化的模式。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效單純是去看學(xué)生的具體考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況與個(gè)性特征來(lái)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，使得一些后進(jìn)生學(xué)習(xí)吃力而得不到教師的重視與鼓勵(lì)，會(huì)漸漸讓他們失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。教師給學(xué)生所定位的學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)整體學(xué)生提出來(lái)的，但這里就存在學(xué)生之間由于學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力的差異，因此在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)上面也有先后之分。教師在這里就忽視了學(xué)生之間的個(gè)性差異，不利于開(kāi)展因材施教。
2.小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的有效途徑
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念來(lái)滿足新課程改革的需要，注重學(xué)生主體地位的提升，充分重視學(xué)生的個(gè)人訴求。在實(shí)踐教學(xué)中不斷完善自身的教學(xué)理念，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟、理解與掌握，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。加深學(xué)生的語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)而通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣來(lái)不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際效率。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方法
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的`同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，引導(dǎo)他們掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，逐步建立學(xué)生的發(fā)散性思維。讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就像在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《推敲》這篇課文時(shí)，教師需要著重講到賈島“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”這個(gè)典故的出處，進(jìn)而讓學(xué)生們討論課文中所說(shuō)的，是用“推”好還是“敲”更好。進(jìn)而由此積及彼，讓學(xué)生逐漸明白做人的道理，要有禮貌地去敲門(mén)，而不是粗魯?shù)厝ネ�，推門(mén)是一種不禮貌的行為。從而通過(guò)這堂課來(lái)加深學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情感體驗(yàn)。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要注重教實(shí)踐性與綜合性相結(jié)合，讓學(xué)生活學(xué)活用、學(xué)以致用。通過(guò)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與個(gè)性特征來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，運(yùn)用學(xué)校的教學(xué)資源來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，不斷促進(jìn)課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。
2.3完善評(píng)價(jià)模式
教師需要不斷完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，不能單一地從學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是要注重學(xué)生的進(jìn)步多少與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要建立健全學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，還要聯(lián)系學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，做到公平公正、科學(xué)合理，讓每個(gè)學(xué)生都感受到一種被重視的感覺(jué)。多關(guān)注后進(jìn)生，多給他們支持與幫助、引導(dǎo)與鼓勵(lì)，逐漸使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而逐步提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而提高語(yǔ)文課堂整體教學(xué)效果。
3.結(jié)語(yǔ)
由此看來(lái)，教師要在實(shí)踐中逐步創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，需要不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷研究在教學(xué)過(guò)程中暴露出的新問(wèn)題與新情況，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式。逐漸轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能愛(ài)上語(yǔ)文，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取、探索實(shí)踐的創(chuàng)新意識(shí)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸滿足新課程改革的目標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，逐漸培養(yǎng)出社會(huì)所需要的綜合型、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究 9
一、語(yǔ)文教材的基本機(jī)構(gòu)看創(chuàng)新
1.教材設(shè)置涉獵廣泛
新課標(biāo)下的人教版語(yǔ)文課本，教材共分8組，包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分，按照專題編組分別為自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就組成。就單從語(yǔ)文教材的基本結(jié)構(gòu)中可以看出，語(yǔ)文課本內(nèi)容的設(shè)置涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，在部分課文后面安排的“資料袋”或“閱讀鏈接”不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀，也可以使學(xué)生更好地了解文章的背景和發(fā)展過(guò)程。這樣的設(shè)置使語(yǔ)文課不在單一，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.口語(yǔ)與習(xí)作并駕齊驅(qū)
從新課標(biāo)人教版的教學(xué)安排中我們可以看到“口語(yǔ)與習(xí)作教學(xué)安排”這是一種創(chuàng)新，一種將口語(yǔ)與習(xí)作兩手抓的創(chuàng)新。由于考試中作文的比重比較大，教師們會(huì)格外重視寫(xiě)作這項(xiàng)能力，從而忽略了口語(yǔ)的訓(xùn)練。雖然說(shuō)將小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)聯(lián)系到未來(lái)工作生活中有些遠(yuǎn)，但蝴蝶效應(yīng)相比大家都知道，所有的小細(xì)節(jié)都可能是那只蝴蝶，所以我在這里這樣說(shuō)也無(wú)不可。生活中絕大多數(shù)應(yīng)用的更為廣泛的是口語(yǔ)也就是溝通，試想一下，每次跟同學(xué)交流跟老師交流我們都不可能先打一個(gè)腹稿然后再滔滔不絕的說(shuō)出來(lái)吧。所以在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中將口語(yǔ)與習(xí)作教學(xué)擺在同等地位是十分有必要的。這里我們就“第六單元”感謝與安慰我主題的口語(yǔ)與習(xí)作為例進(jìn)行分析。這個(gè)過(guò)程主要分為兩個(gè)部分，首先，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，通過(guò)觀察聯(lián)想人物之間的關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面提供的內(nèi)容聯(lián)系生活世界談?wù)勊勊�。先口頭表達(dá)自己通過(guò)觀察看到的內(nèi)容，回憶生活中的經(jīng)歷表達(dá)自己的感受。然后將感受寫(xiě)出來(lái)轉(zhuǎn)化為文字的形式。
二、從語(yǔ)感訓(xùn)練看創(chuàng)新
語(yǔ)感作為學(xué)習(xí)過(guò)程的一種很重要的能力，在小學(xué)語(yǔ)文的教育中培養(yǎng)語(yǔ)感這種能力是一種創(chuàng)新，一種非常有必要的創(chuàng)新，薛法根老師在多個(gè)教學(xué)實(shí)例中都很好的展示了語(yǔ)言訓(xùn)練將語(yǔ)文教學(xué)從無(wú)形到有感的轉(zhuǎn)變。
1.設(shè)置氣氛
正確的朗讀需要視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)與感觀思維的全方位的投入，薛法根老師在《我選我》中示范閱讀根據(jù)班級(jí)實(shí)際要推選學(xué)習(xí)委員的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)代入式閱讀的方法，使文中“介紹”一詞運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)，讓學(xué)生參與自我介紹。介紹他人的方式讓學(xué)生更好的理解什么叫介紹，介紹有哪幾種方法。隨著課程的推進(jìn)，把握文章的感情基調(diào)，語(yǔ)脈變化和整體思路，達(dá)到進(jìn)入角色，進(jìn)入文章情景的目的，從而更好的理解作者感情的抒發(fā)，進(jìn)一步理解文章的感情線路。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想
只有理解了作者想要表達(dá)的感情，才能更好的理解文章，對(duì)于讓學(xué)生頭痛的閱讀理解這一難點(diǎn)才能夠有效的解決�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》中出現(xiàn)“捕鳥(niǎo)”一段，連續(xù)的九個(gè)動(dòng)作，把雪地捕鳥(niǎo)這個(gè)系列性動(dòng)作表現(xiàn)的生動(dòng)且有層次，如果讓學(xué)生死記硬背，往往效果并不好。但是調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)，根據(jù)自身經(jīng)歷再來(lái)記這個(gè)捕鳥(niǎo)的過(guò)程就簡(jiǎn)單的多了，緊接著聯(lián)系新課標(biāo)中口語(yǔ)與寫(xiě)作同時(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)，我們可以讓學(xué)生仿寫(xiě)游戲，讓學(xué)生沉浸在游戲中，并且能夠高效且長(zhǎng)效的再現(xiàn)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的游戲場(chǎng)面，這種參與性極高的課程，想必不會(huì)有學(xué)生不愿參與，畢竟這比枯燥乏味的課程講解有意思的多。
三、從學(xué)習(xí)方式看創(chuàng)新
按照我國(guó)新課標(biāo)課改提倡的教學(xué)觀，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，根據(jù)這一理念，在低年級(jí)實(shí)施“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫(xiě)”的設(shè)計(jì)理念，在其他年級(jí)的應(yīng)用中需要結(jié)合中年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，激勵(lì)有道的語(yǔ)氣激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。人教版小學(xué)語(yǔ)文對(duì)老師的要求是培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力，綜合性學(xué)習(xí)是自主、合作、探究三方面同時(shí)進(jìn)行的，比如在課文《風(fēng)箏》中寫(xiě)道“我查詞典知道了憧憬的意思”這個(gè)提示，是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的`習(xí)慣，這種方式不是命令式的，而是通過(guò)學(xué)生參與性的學(xué)習(xí)到了我們可以通過(guò)查字典來(lái)理解我們所不知道的字詞。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，著重培學(xué)生的實(shí)踐能力，可以通過(guò)文中語(yǔ)感訓(xùn)練的方式進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，教學(xué)方法的創(chuàng)新都是小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新模式下的必要手段。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究 10
一、為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境
創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，從學(xué)生時(shí)代就要培養(yǎng)他們具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。
1.建立培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好環(huán)境。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出：有利于創(chuàng)新活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的有利條件。①在教學(xué)中，教師要遵循以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則，重視學(xué)法指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。②經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些獨(dú)立思考、別出心裁的學(xué)生。③延緩評(píng)判。這樣能給學(xué)生心理帶來(lái)安全感，消除他們怕受批評(píng)的緊張情緒，更好地調(diào)動(dòng)他們思維的積極性。如教學(xué)《錫林郭勒大草原》，課文中所寫(xiě)錫林郭勒草原是美麗和歡騰這兩部分，結(jié)構(gòu)相同，都采用總分的寫(xiě)法，教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，并歸納出學(xué)習(xí)方法：a.初讀，弄清每句話寫(xiě)什么？b.細(xì)讀，抓關(guān)鍵詞、句理解景物特點(diǎn)。c.品讀，體會(huì)作者感情。d.配樂(lè)誦讀，想象，入情入境。然后鼓勵(lì)學(xué)生用此方法自學(xué)、討論錫林郭勒大草原如何歡騰這部分。
2.努力保護(hù)學(xué)生的好奇心。為了保護(hù)學(xué)生的好奇心，要打破學(xué)生定勢(shì)思維，鼓勵(lì)學(xué)生一題多問(wèn)，一題多解。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，用不同方式去思考、表達(dá)。如學(xué)習(xí)《紫桑葚》，初讀課文后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，本文是寫(xiě)人記事的記敘文，為什么課題是“紫桑葚”呢？抓住這一疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀、思考、討論，最后學(xué)生明白了作者是在借那幾個(gè)甜甜的紫桑葚，來(lái)表達(dá)許世友將軍愛(ài)民如子，愛(ài)兵如子的高尚品格。
二、教學(xué)生“活學(xué)活用”的方法
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的之一。但不能讓學(xué)生的思維陷于定勢(shì)的習(xí)慣，這樣容易成為思維定勢(shì)的“奴隸”，學(xué)生創(chuàng)新的需要、動(dòng)機(jī)得不到有效的激發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將無(wú)處依附。如：給《大拇指湯姆》這篇課文寫(xiě)續(xù)寫(xiě)時(shí)。學(xué)生大多數(shù)在模仿這一定勢(shì)習(xí)慣之中，于是，“湯姆變成英俊的王子和公主結(jié)婚了，過(guò)上了幸福的生活”不斷出現(xiàn)，卻總是跳不出喜劇結(jié)尾的圈子。后來(lái)我提出：除了結(jié)婚還有別的結(jié)局嗎？定勢(shì)習(xí)慣就像一層紙一樣被捅破，于是學(xué)生又說(shuō)“成為好朋友”“成為兄妹”。如果再提出更高的要求：可以時(shí)間跨越，學(xué)生的思維就更顯廣闊了。例如“：小湯姆來(lái)到我們身邊”沒(méi)有了思維定勢(shì)的束縛，學(xué)生思維就能做到“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”。要想走出“怪圈”，就要教給學(xué)生走出怪圈的方法：
1.啟迪學(xué)生發(fā)揮想象。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的，想象力比知識(shí)更重要。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，溫故而知新，使學(xué)生借助創(chuàng)造性想象豐富自己的心理活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《海上日出》這一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀已知海上看日出的壯觀景象。我以“XXX，我贊美你”為題，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生想象豐富，結(jié)果百花齊放，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了鍛煉。
2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想�；孟胧窍胂罅Φ纳A，其特點(diǎn)在于擺脫了現(xiàn)實(shí)的束縛去塑造未來(lái)。在教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的科學(xué)幻想，使幻想變成他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。創(chuàng)新作文旨在一個(gè)“新”字。如在學(xué)習(xí)了童話、寓言之后，讓學(xué)生展開(kāi)“幻想”的翅膀，仿寫(xiě)童話如《我是白雪公主》《我變小了》；科幻文章《火星人》《月球使者》等。在作文教學(xué)中，老師要打破傳統(tǒng)作文方法，讓學(xué)生放膽去寫(xiě)，自由思索，對(duì)那些大膽新奇而又合乎情理的幻想，熱情鼓勵(lì)。
3.引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想。聯(lián)想是從已知事物聯(lián)想起其他相關(guān)的事物，或由某概念引起其他相關(guān)的概念的思維方法。如果把未知事物相關(guān)聯(lián)系進(jìn)行觀察、類比，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，變未知為已知，從而有新的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。如學(xué)了《觀潮》，學(xué)生由此聯(lián)想到賞月，看雪；學(xué)了《小草之歌》這課后，老師讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)《贊美臘梅》，既真實(shí)地描述臘梅的外形，又聯(lián)系相應(yīng)的品格精神。
三、給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造力的'天地
開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，有助于學(xué)生在各種活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
1.全面開(kāi)放課外活動(dòng)設(shè)施。課外活動(dòng)要為學(xué)生施展創(chuàng)造才能提供舞臺(tái)，使學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)有資料、有設(shè)施、有場(chǎng)地。應(yīng)充分利用學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室開(kāi)展導(dǎo)讀服務(wù)活動(dòng)。如“作文創(chuàng)新大賽”學(xué)生不受限制，自由表達(dá)書(shū)寫(xiě)。
2.創(chuàng)辦學(xué)生自己的手抄報(bào)。創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在心理能力。班級(jí)手抄報(bào)每月一次。主題內(nèi)容由學(xué)生自己定，然后在班會(huì)課上討論通過(guò)。圖文并茂很受學(xué)生歡迎，全班同學(xué)一起分享知識(shí)的大餐�？偠灾�，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中一定要尊重和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，這樣“培養(yǎng)出一批又一批的杰出人才”就指日可待了。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究 11
實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當(dāng)今教育發(fā)展的主旋律，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新個(gè)性的時(shí)代新人是當(dāng)前教育中最基本、最重要的要求。作為直接的施教者，教師在教學(xué)的過(guò)程中該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們有意識(shí)地去提高自己的創(chuàng)新精神，這必然是當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要問(wèn)題。
一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教育缺乏創(chuàng)新的原因
小學(xué)語(yǔ)文是實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生素養(yǎng)的重要學(xué)科，人教版教材中更是蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育資源，若能有效運(yùn)用，對(duì)于發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維將起到重要作用。
但是，當(dāng)前我們的小學(xué)語(yǔ)文教育中課程創(chuàng)新還受制于一些客觀因素，沒(méi)能完全發(fā)揮作用。具體原因：一是部分學(xué)校的教學(xué)水平和師資力量薄弱，直接影響著課程創(chuàng)新的真正落實(shí)；二是課堂氣氛不夠活躍，由于教師性格的原因，導(dǎo)致在教育教學(xué)中缺乏民主和諧的課堂氛圍，讓創(chuàng)新教育成為一紙空文；三是教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶，讓創(chuàng)新無(wú)從談起；四是部分教師的教學(xué)觀念保守，沒(méi)能樹(shù)立以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)觀。在具體教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)通識(shí)性知識(shí)的`傳授，忽視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、怎樣營(yíng)造課堂創(chuàng)新環(huán)境
1.允許插話
課堂教學(xué)中，在教師對(duì)學(xué)生疑難進(jìn)行解答，或?qū)δ骋恢R(shí)進(jìn)行講解，或?qū)δ骋粚W(xué)生答案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有可能遇到學(xué)生插話，或?qū)W生對(duì)教師的某一觀點(diǎn)有不同意見(jiàn)而進(jìn)行反問(wèn)，這都是教風(fēng)民主、氣氛融洽的真正體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力得以培植的沃土，是學(xué)生獨(dú)立個(gè)性得到發(fā)展的可喜特征。
懷疑常常是創(chuàng)新的開(kāi)始，教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書(shū)”不“唯上”。朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)�！碑�(dāng)然，這里的懷疑，不是懷疑一切，而且懷疑須有根據(jù)。作為教師，要滿腔熱情地支持學(xué)生，實(shí)事求是地對(duì)待學(xué)生的正確意見(jiàn)；對(duì)不夠正確的意見(jiàn)也要表?yè)P(yáng)敢于發(fā)表意見(jiàn)的勇氣，而不是訓(xùn)斥、打擊、挖苦。誠(chéng)然，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出不同意見(jiàn)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，是比較難的，但只要我們營(yíng)造了寬松民主的環(huán)境，并加以培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生就敢于在課堂上大膽質(zhì)疑了。
2.允許失敗
創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)失敗和錯(cuò)誤也對(duì)人有益，撥開(kāi)失敗和錯(cuò)誤的迷霧，真理就會(huì)光芒四射。課堂上，學(xué)生不活躍，不敢大膽發(fā)言，原因之一就是怕說(shuō)錯(cuò)，怕失敗，既丟面子，又可能招致同學(xué)笑話，甚至老師的批評(píng)。這樣，課堂氣氛必定死氣沉沉，學(xué)生的智慧必被埋沒(méi)，創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神必遭扼殺。因此，要鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新的精神，要使學(xué)生認(rèn)同愛(ài)迪生對(duì)失敗的看法。有人認(rèn)為他尋找燈絲失敗了500多次，而他卻認(rèn)為自己成功地知道了500多種材料不可以作燈絲。高度的心理自由是愛(ài)迪生創(chuàng)造潛能極大顯現(xiàn)的重要因素。因此，課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并敢于提出新的見(jiàn)解，就要允許失敗。學(xué)生的回答盡管是錯(cuò)的，也要贊揚(yáng)他敢于回答問(wèn)題的勇氣，在此基礎(chǔ)上再啟發(fā)誘導(dǎo)，通過(guò)讀書(shū)、思索找到問(wèn)題的正確答案。
3.激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神
興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂(lè)趣，依據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的全過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中使用多種不同的方法教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
我們可以運(yùn)用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如設(shè)疑法、情境法、游戲法、導(dǎo)語(yǔ)法、活動(dòng)法等，每種方法都有不同的效果，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，認(rèn)真挖掘語(yǔ)文教材中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，最終使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4.發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題、多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂?wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。
發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科思維功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。語(yǔ)文教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)科的思維功能，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在首位，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)要求，把創(chuàng)新教育融入教學(xué)之中。教材中有些課文的創(chuàng)造性思維因素比較明顯，有些課文的創(chuàng)新思維因素較為隱蔽，這就要求師生努力去挖掘。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。而這項(xiàng)工作并非一蹴而就的事，這就要求我們的教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中始終堅(jiān)持課程創(chuàng)新的思維方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，優(yōu)化設(shè)計(jì)，改變舊的思維模式，精心組織教學(xué)，并進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新嘗試，唯有如此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在課程創(chuàng)新上才能邁上新臺(tái)階。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究 12
“一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人”，這是一直以來(lái)流傳于中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一句口頭禪，尤其是文言文，學(xué)有余力者，興味盎然；學(xué)習(xí)困難者，望而生畏。如何在當(dāng)前打造高效語(yǔ)文課堂中搞好文言文教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，尤其要在初始階段，做好兩項(xiàng)工作，一是激發(fā)興趣，二是創(chuàng)新教法。
一、導(dǎo)入激趣
“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”初中生學(xué)習(xí)文言文最大的障礙是因其枯燥、難學(xué)而缺乏興趣。因此，解決“怕文言文”的關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，而激趣就要從課堂導(dǎo)入做起。精心導(dǎo)入，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)彌漫到整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中。除常規(guī)導(dǎo)入法外，下面介紹幾種較有特色的文言文教學(xué)導(dǎo)入方法。
�。ㄒ唬┍硌輰�(dǎo)入法
表演導(dǎo)入法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又能消除學(xué)生的“文言恐懼癥”。如教《口技》一課，可以先讓學(xué)生模擬各種鳥(niǎo)或一些動(dòng)物的叫聲，學(xué)生大都躍躍欲試，而且模仿得惟妙惟肖。在此基礎(chǔ)上點(diǎn)出口技表演是一門(mén)藝術(shù)，自古有之，但古人口技表演藝術(shù)如何呢？由此導(dǎo)入，既適應(yīng)了初中生好動(dòng)而又好表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
�。ǘ┕适聦�(dǎo)入法
如《狼》是一篇文言短篇小說(shuō)，情節(jié)曲折驚險(xiǎn)。上課時(shí)，可先將課文改編為一則白話小故事，用急、緩、高、低曲折多變的音調(diào)講給學(xué)生聽(tīng)，當(dāng)講到“骨已盡而兩狼并驅(qū)如故”時(shí)，再設(shè)疑：屠戶的命運(yùn)到底如何呢？學(xué)生急于知道屠戶的命運(yùn)，此時(shí)再講課文，會(huì)收到事半功倍的效果。當(dāng)然也可用一些課外故事導(dǎo)入，同樣會(huì)收到很好的效果。
（三）聲像導(dǎo)入法
語(yǔ)言流暢、節(jié)奏鮮明、充滿激情的朗讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的激情；色彩絢麗、形象逼真、瑰麗動(dòng)人的畫(huà)面，能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，使其有身臨其境之感。二者的緊密結(jié)合更能讓學(xué)生受到美的熏陶，給學(xué)生以美的感受，從而產(chǎn)生情感的共鳴。如《小石潭記》是一篇膾炙人口的山水游記，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看多媒體畫(huà)面，聽(tīng)視頻朗讀。這樣能深深地感染學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈。畫(huà)面與聲音的組合，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，把學(xué)生帶入課文描繪的情境之中，沉浸在美的氛圍中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
（四）詩(shī)句導(dǎo)入法
詩(shī)的語(yǔ)言凝練、形象豐滿、意境深遠(yuǎn)，能激發(fā)學(xué)生的想象力，以詩(shī)句導(dǎo)入，既能把舊知、新知有效地聯(lián)系起來(lái)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。如學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)兩則詠雪》一文時(shí)，筆者這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：“雪花，是一種美好的自然現(xiàn)象，輕盈、潔白的雪花往往能引發(fā)人無(wú)限的遐想。古今文人墨客有許多吟詠雪花的妙文佳句，如‘忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)’，‘燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)’，‘千里冰封，萬(wàn)里雪飄’等，更有古代一位小女孩，在與兄弟姊妹比試才華時(shí)，詠出了一句千古傳誦的詠雪佳句。今天，我們學(xué)習(xí)出自《世說(shuō)新語(yǔ)》的《詠雪》一文，看看小主人公是怎樣詠雪的，大家也不妨用自己的生花妙筆試著寫(xiě)一寫(xiě)，與古代女神童一較高下�！�
二、教法創(chuàng)新
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，被大量字、詞、句的譯解充斥著，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往被大量枯燥乏味的文言知識(shí)、陳舊死板的教法所抑制，因此文言文教學(xué)在夯實(shí)文言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不妨在教法上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
�。ㄒ唬┱n本劇表演法
初中教材中文言文大多是寫(xiě)人、記事的文章，有一定的故事情節(jié)，有一定的可改編性。因此，不妨引導(dǎo)學(xué)生將一些文言文改編成白話文的劇本，然后再在課堂上表演。如《孫權(quán)勸學(xué)》，可先讓學(xué)生小組內(nèi)模擬表演課本中的故事情節(jié)，然后選出幾組善于表演的學(xué)生分別搭配表演課文中孫權(quán)與呂蒙勸學(xué)、魯肅與呂蒙論議的`故事情節(jié)，最后由學(xué)生評(píng)分推選出最佳表演組。一般說(shuō)來(lái)，課本劇的表演，比較淺顯的文言文可以放在字詞講解前，或者取消字詞講解這一環(huán)節(jié)，比較難懂的文言文適宜放在字詞講解后，這樣可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握故事情節(jié)。
（二）“小老師”形式
這種形式就是在課堂上老師與學(xué)生互換角色，讓老師走下講臺(tái)，學(xué)生走上講臺(tái)。這種角色互換的做法使學(xué)生感到新奇，極大地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。教師可以在課前指定某一學(xué)生充任“小老師”，也可以讓學(xué)生“毛遂自薦”。要求“小老師”設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，準(zhǔn)備好有關(guān)資料。如果教師在“小老師”上課時(shí)，完全由教師身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生”身份，也坐在下面參加學(xué)生組織的教學(xué)活動(dòng)，回答“小老師”提出的問(wèn)題，那么更容易激發(fā)學(xué)生的積極性。這種方式，適合于一些淺顯文言文的教學(xué)。
�。ㄈ┭葜v賽
演講賽可分兩種：即興演講和備稿演講。教師應(yīng)注意演講稿的題目應(yīng)與課文有關(guān)。教師可以視教學(xué)需要決定是否把演講題目提前告訴學(xué)生。如《寓言四則》中《智子疑鄰》《塞翁失馬》等課文都可以讓學(xué)生把課文與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行演講。把演講這種形式與文言文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種訓(xùn)練的效果�？傊�，在文言文教學(xué)中，精心導(dǎo)入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲；創(chuàng)新教法，改變了課堂教學(xué)的沉悶現(xiàn)狀，使高效文言文課堂教學(xué)的構(gòu)建落到實(shí)處。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究 13
打開(kāi)新教材，撲面而來(lái)的是一股股清新的生活氣息，按耐不住的是一種探究的欲望。它是新課程理念的載體，體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一；由教本變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本；由單向接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾�、合作、探究式學(xué)習(xí)。作為新課程的實(shí)驗(yàn)教師，我以高度的責(zé)任感和滿腔的熱情投入到這場(chǎng)改革的潮流中，在課改的道路上，上下求索，致力于讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
山東省創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)課題組潘永慶等同志曾提出如下的創(chuàng)新教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)想：創(chuàng)新教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的繼承和發(fā)展。它除了重視知識(shí)以外，更加重視學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法目標(biāo)和能力、及情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，能有效地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的課堂就是好的課堂。并據(jù)此指導(dǎo)思想，提出六點(diǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)：一是自主參與，二是有效互動(dòng)，三是經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，四是情感體驗(yàn)，五是反思能力，六是條件保障。
這些評(píng)價(jià)思想指導(dǎo)我不斷反思自己的課堂教學(xué)：怎樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有豐富的情感體驗(yàn)，主動(dòng)地悅納自己并悅納他人，要課堂交流中善于傾聽(tīng)，長(zhǎng)于合作，不斷地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，接受批評(píng)，正視錯(cuò)誤，樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)，喜歡接受挑戰(zhàn)，思維活躍，想象力豐富，不斷有創(chuàng)新的火花迸發(fā)，學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)在自己不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感的參與；關(guān)愛(ài)、激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的自信心；采用多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)有效互動(dòng)。這些做法有得于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)和做法：
一、激發(fā)情感參與，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)
新課程呼喚充滿生命力和創(chuàng)造力的課堂，更加關(guān)注學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)等。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，來(lái)應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
我在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，深深體會(huì)到課文學(xué)習(xí)最有效的方法是朗讀。在閱讀教學(xué)中我總是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感參與，引導(dǎo)學(xué)生與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，多多換位思考，把自己想象成文章中的人或物去經(jīng)歷、去體驗(yàn)。使課堂上師生之間、生生之間、學(xué)生與學(xué)生資源之間，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。
例如：在教學(xué)《酸的和甜的》一課時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的角色，自制與課文相關(guān)的頭飾。
第二天，孩子們興高采烈地戴著各種動(dòng)物的頭飾（小猴、狐貍、松鼠、小兔子）來(lái)到學(xué)校，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)17課《酸的和甜的》。雖然還沒(méi)到上課的'時(shí)間，但他們已經(jīng)完全進(jìn)入狀態(tài)了。
只有參與才能引起互動(dòng)一個(gè)小小的頭飾，已經(jīng)讓學(xué)生參與到了要學(xué)的課文中，學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中，他會(huì)細(xì)細(xì)的讀讀課文，找到自己最喜愛(ài)的動(dòng)物，用自己的滿腔熱情，去描繪剪裁，滿懷喜悅地戴在頭上，憧憬著怎樣去表現(xiàn)這個(gè)動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，這不正是我們所期待的嗎？
在這之前，我還曾擔(dān)憂他們做得出來(lái)嗎？看來(lái)，我確實(shí)低估了學(xué)生，他們真的是一個(gè)個(gè)充滿活力的小生命，擁有無(wú)限的潛力和智慧，正等待我們?nèi)グl(fā)掘和啟迪。
課堂上充滿生機(jī)，我把畫(huà)的幾串葡萄貼在黑板上，學(xué)生們把課文中的四種動(dòng)物制作成卡通畫(huà)，貼在相應(yīng)的位置。我們開(kāi)始進(jìn)入自己的角色了，我就像一個(gè)導(dǎo)演在幫助我的演員們更好地表現(xiàn)自己，孩子們認(rèn)真地讀著，用自己的心去感受，去捕捉，努力地去表現(xiàn)自己塑造的小猴子、小兔子、小松鼠、狐貍，我啟發(fā)孩子們用自己的聲音、動(dòng)作、表情去表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，采用表演讀、師生對(duì)讀、男女對(duì)讀、小組合作讀等形式，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。在陣陣讀書(shū)聲中，在句句評(píng)價(jià)聲中，學(xué)生們有了進(jìn)步和感悟，有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
瑯瑯的讀書(shū)聲貫穿了四十分鐘的課堂。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器，學(xué)生的閱讀能力絕不是老師講出來(lái)的，而是學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷悟和練出來(lái)的。
讓我們珍視童心世界的寶貴的課程資源價(jià)值，從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地去學(xué)習(xí)。
二、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)、培養(yǎng)自信，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。自信心對(duì)于學(xué)生的重要性，可從羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)中看出：
1968年美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾從18個(gè)班中隨意抽取了一些名單，卻以贊賞的口吻，煞有介事地將最有發(fā)展前途者名單鄭重交給校長(zhǎng)和有關(guān)教師，并一再叮囑：千萬(wàn)保密，否則會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的正確性。八個(gè)月后進(jìn)行復(fù)試，奇跡出現(xiàn)了：名單上的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)進(jìn)步快，情緒活潑開(kāi)朗，求知欲旺盛，與老師的感情特別濃厚。為什么這些本來(lái)十分普通的孩子會(huì)有這么大的變化呢？原因就在于心理學(xué)家通過(guò)權(quán)威性謊言暗示老師，堅(jiān)定了老師對(duì)名單上的學(xué)生的信心，激發(fā)了教師獨(dú)特的深情，教師掩飾不住深情通過(guò)眼神、笑貌、嗓音滋潤(rùn)著這些學(xué)生的心田，喚醒了他們的信心，點(diǎn)燃了他們的自信心，使他們更加自愛(ài)自強(qiáng)，一股幸福、歡樂(lè)、奮發(fā)的激流在孩子們的心中蕩漾！這種由于教師的期待和熱愛(ài)而產(chǎn)生的影響，就是羅森塔爾效應(yīng)。
自信心就像一個(gè)人的耐心、恒心、愛(ài)心一樣，并不是與生俱來(lái)的，它同樣需要喚醒與點(diǎn)燃、培養(yǎng)與鍛煉、實(shí)踐與堅(jiān)持。在課堂上教師應(yīng)運(yùn)用多種激勵(lì)方式點(diǎn)燃與培養(yǎng)學(xué)生的自信心并讓它成為一個(gè)人可終身受用的能力、品格、素養(yǎng)。
比如：在聽(tīng)客車廠子弟小學(xué)謝迎新老師執(zhí)教的《坐井觀天》一課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，謝老師總是用OK、真棒！或伸大姆指來(lái)響應(yīng)，即使學(xué)生的回答很平常，謝老師也毫不吝嗇地給學(xué)生以鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生不敢表述時(shí)，全班學(xué)生會(huì)一起呼喊本班的奮斗口號(hào)：掌聲響起，鼓勵(lì)自己，我能行，我最棒。被鼓勵(lì)的學(xué)生像汲取了信心和勇氣，聲音洪亮地說(shuō)出了自己的看法。最讓人感動(dòng)的是讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己在本節(jié)課的表現(xiàn)時(shí)，一位較差的學(xué)生這樣評(píng)價(jià)自己：老師，我覺(jué)得這節(jié)課的內(nèi)容有點(diǎn)深，我比較笨，沒(méi)學(xué)會(huì)。謝老師馬上提出一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，孩子回答出來(lái)了，謝老師高興地說(shuō)：孩子，這就是你的收獲，你又進(jìn)步了，你一定會(huì)成為一個(gè)聰明的孩子。我禁不住看了孩子一眼，他那懊喪的神情不見(jiàn)了，眼中流露出欣喜、自信、感激的神情。我的心被震撼了，這一時(shí)刻是孩子生命中的綠洲，這樣的語(yǔ)文是有生命的語(yǔ)文。
回來(lái)后，我也在自己的課堂教學(xué)中注意關(guān)愛(ài)、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，不斷地喚醒、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。課堂教學(xué)中，師生之間平等對(duì)話，不但有言語(yǔ)的溝通，還滲透著心靈的交融，使課堂充滿了人情味。學(xué)生變得樂(lè)于回答問(wèn)題，敢于回答問(wèn)題，思維開(kāi)放，智慧互相碰撞，實(shí)現(xiàn)了課堂上師生之間，生生之間的有效互動(dòng)。
激勵(lì)方式可以靈活運(yùn)用，諸如：眼神贊許、頷首、伸大拇指、微笑、撫摸學(xué)生的頭等動(dòng)作，也可用你真行、真棒、好樣的等語(yǔ)言，還可以用評(píng)選小能手、表現(xiàn)獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)等。
三、采用多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)
在課堂教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我著力采用多元參與的互動(dòng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。
比如：在執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《酸的和甜的》一課時(shí)，在指名初讀后，讓學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣，你想怎樣讀。在范讀、賽讀時(shí)，師生互相評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以來(lái)評(píng)價(jià)老師。在小組互讀時(shí)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們小組合作得怎樣。在本課結(jié)束時(shí)，我又讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思：你認(rèn)為這節(jié)課自己或別人的表現(xiàn)怎么樣？這節(jié)課你有什么收獲？并讓學(xué)生評(píng)出本課的小能手、表現(xiàn)獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)等。
在老師和同學(xué)一次次地評(píng)價(jià)中，他們互相看到了自己的長(zhǎng)處和不足；在老師和同學(xué)的一次次鼓勵(lì)中，他們互相有了進(jìn)步和感悟。孩子們從自己情感的投入中，發(fā)現(xiàn)了自我，、找到了自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅，從感悟故事中感悟了生活，明白了做什么事都要親自去嘗試，不能光聽(tīng)別人說(shuō)的道理。
每一次評(píng)價(jià)，都是以平等對(duì)話的方式呈現(xiàn)，使師生、生生在有效互動(dòng)中增進(jìn)了了解，形成了積極、友好的評(píng)價(jià)關(guān)系，同時(shí)訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成了良好的文明習(xí)慣。
課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。只有在這樣的課堂上師生才會(huì)全身心投入，才會(huì)感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。
讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中，用感情去灌溉，去融合，創(chuàng)設(shè)更多的有效互動(dòng)方式，教給學(xué)生有生命的語(yǔ)文，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的高效化。
小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究 14
一、教學(xué)觀念大膽創(chuàng)新：變啟發(fā)為發(fā)現(xiàn)，讓講授變成自主交流
變啟發(fā)為發(fā)現(xiàn)，讓講授變成自主交流，由單線的師生對(duì)話變成學(xué)生間自主合作式交流。教師設(shè)置問(wèn)題后，先給學(xué)生自主思考，使學(xué)生形成于筆端，有一定的基礎(chǔ)后，小組交流，并選派代表展示交流成果。教師依據(jù)學(xué)生展示，適時(shí)適度做出評(píng)價(jià)。只要有道理，合乎邏輯，就要給予及時(shí)肯定，不要在他們第一次發(fā)言就扼殺他們的創(chuàng)新能力，靈活關(guān)注課堂生成。紐曼認(rèn)為，一個(gè)理想的學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)訓(xùn)練智力。而自主交流就在很大程度上促使學(xué)生自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探索。并且分小組交流、展示思考成果，有利于學(xué)生發(fā)散思維，集思廣益，多角度思考。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍且有創(chuàng)造性。
二、語(yǔ)文課堂問(wèn)題設(shè)置大膽創(chuàng)新：教師設(shè)置創(chuàng)新型、有價(jià)值的問(wèn)題
1.教師設(shè)置創(chuàng)新型、有價(jià)值的問(wèn)題，才能真正引導(dǎo)課堂教學(xué)，突出本課堂教學(xué)中的重、難點(diǎn)。這就要求教師備好課，鉆研考綱、教材，大膽取舍，高屋建瓴地設(shè)置有效問(wèn)題，去激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生思考。每堂課選取一兩個(gè)有難度，圍繞課題中心展開(kāi)的有價(jià)值的問(wèn)題，組織學(xué)生限時(shí)討論交流。例如，古人在游記中寫(xiě)感受常會(huì)用一兩句話來(lái)概括主旨：《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，《岳陽(yáng)樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。本文點(diǎn)明主旨的是哪句？為什么？明確：登山游洞的感受———盡吾志而不能至者，可以無(wú)悔矣。對(duì)于仆碑的感受———學(xué)者不可以不深思而慎取之也。不讓學(xué)生死板記答案，不是教師不停說(shuō)，學(xué)生不停記筆記，而是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不懂處，重要處。
2.圍繞教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些能激活學(xué)生思維的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。特別是有的閱讀理解題可能有不同的理解，通過(guò)熱烈地討論甚至激烈地爭(zhēng)論，可使答案漸趨明朗化，也使學(xué)生閱讀理解、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑思辨能力和審題能力得到提高。首先是把課堂的自主權(quán)交給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用。整節(jié)課主要的事情都讓學(xué)生自己做，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性突顯出來(lái)，教師只是在必要的地方或關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥；其次是上課過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了較為充分的合作探究，進(jìn)行交流探討時(shí)氣氛濃烈，參與面廣；再次，師生間、生生間的雙向互動(dòng)預(yù)習(xí)發(fā)揮著重要的作用貫穿整節(jié)課的始終，正確信息的反饋豐富、及時(shí)。
三、創(chuàng)造性的選取閱讀材料和寫(xiě)作訓(xùn)練
高中階段正是世界觀、人生觀的形成階段，具有正面意義的中外古今人物傳記從閱讀還是寫(xiě)作上都具有鮮活的意義。讓閱讀跟實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把閱讀運(yùn)用到作文中去，從而影響學(xué)生思考世界和人生。把每個(gè)學(xué)生領(lǐng)進(jìn)正能量的世界，使書(shū)籍傳記成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的指明燈，這是每個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé)。從十年苦讀終得洛陽(yáng)紙貴的左思，到從懷疑生命走向積極思索人生意義的史鐵生，到創(chuàng)立蘋(píng)果帝國(guó)的喬布斯，一篇?jiǎng)?lì)志奮斗的人生經(jīng)歷，都可以成為高中語(yǔ)文課堂上有益的一泓清泉，滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)的心田。高中作文訓(xùn)練中的'素材積累就水到渠成。
四、創(chuàng)造性的進(jìn)行美育熏陶
美育，是對(duì)學(xué)生認(rèn)知美、感受鑒賞美和創(chuàng)造美的教育。語(yǔ)文課堂具有豐富的內(nèi)涵，重在感悟和體驗(yàn)。開(kāi)放、多元的課程和教材建設(shè)，仍要關(guān)注文本的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美，能與人物的高尚品德產(chǎn)生共鳴，這不僅陶冶了學(xué)生自身的情感，而且在點(diǎn)滴學(xué)習(xí)中，達(dá)到讀懂語(yǔ)文的藝術(shù)魅力的目的。
五、充分利用多媒體，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂
教師認(rèn)真研究高中生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)運(yùn)用電教媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)，充分重視學(xué)生的主體地位與生命發(fā)展，將理論與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合；在教學(xué)中以豐富多彩的課堂活動(dòng)、靈活多樣的授課方法。而多媒體、幻燈片，除了容量大、效率高之外，集圖片、音頻和視頻等功能于一體，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。幻燈片的運(yùn)用還可以集中大量的知識(shí)點(diǎn)，節(jié)約板書(shū)時(shí)間，方便快捷。
1.教師可以綜合利用網(wǎng)絡(luò)資源，課前準(zhǔn)備，創(chuàng)新式授課。
2.新課導(dǎo)入后總，憑借圖片、音頻和視頻片段，將單調(diào)的課堂一下子變得有趣，尤其適用情境式導(dǎo)入。
3.復(fù)習(xí)課中，大量的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)梳理展示既清晰又條理。
網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)影響到生活的方方面面，它本身就帶給了課堂很大的沖擊力。因此，利用新鮮有價(jià)值的資源，既可以聯(lián)系生活又能觸動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如，選用汪峰歌詞中高頻詞匯，創(chuàng)造汪氏風(fēng)格的歌詞、語(yǔ)段，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)選詞和煉句的興趣，又能達(dá)到提高課堂質(zhì)量。課堂本身加入了創(chuàng)新分子，讓學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)，愛(ài)上創(chuàng)新，變成勇于創(chuàng)新的一代。
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