有關(guān)語文大課堂活動的“新”與“實”
【主題詞】語文是一門綜合性、人文性、工具性極強的學(xué)科。特別是新課標(biāo)的設(shè)立，更加明確而深刻地界定了其內(nèi)涵和外延�？梢哉f，語文教育教學(xué)活動實際上是一個開放的大課堂，在整個活動過程中既要體現(xiàn)語文的學(xué)科特點，又要充分本現(xiàn)“新”與“實”�！靶隆奔词且行碌睦砟钫险麄�活動流程，實現(xiàn)內(nèi)容和形式的雙向創(chuàng)新�！皩崱奔词情_展切合實際來開啟學(xué)生的思維和智慧，使三維目標(biāo)落到實處。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“新課標(biāo)”）將各門學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)進行了重新定位，首次提出了“三維目標(biāo)”的概念。即知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀�？梢哉f，新課標(biāo)是更加感性的定位，也是更加理性的定位。
單就新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中語文教育教學(xué)來說，要更好地落實這三個維度的目標(biāo)，需要打破常規(guī)的教育教學(xué)模式，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和活動的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中活動，在活動中學(xué)習(xí)，讓自主、探究、合作學(xué)習(xí)氛圍充溢整個教育教學(xué)環(huán)節(jié)。
語文大課堂活動要有意識、有目的地將素質(zhì)教育與創(chuàng)新相結(jié)合，互不相悖。
筆者現(xiàn)就平時的語文大課堂活動中所作的一些嘗試作些闡述：
一、開掘語文大課堂教育教學(xué)活動的資源
新課標(biāo)指導(dǎo)下的語文學(xué)科教育教學(xué)活動不再是以往的那種將學(xué)生的思想、才智禁錮在45分種的課堂上，只準(zhǔn)許學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，頂多只能和同桌小聲討論問題（這還是在教師監(jiān)視之下進行的），稍有創(chuàng)新思想的火花，即被視為開小差。這樣極大程度地限制了學(xué)生的個性品質(zhì)和創(chuàng)新思維發(fā)展，極不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。
語文大課堂活動要最大程度地讓學(xué)生走出課堂，走出書本，讓他們自主開展綜合性實踐活動，幫助他們拓寬活動的門路，加強合作學(xué)習(xí)，開展探究學(xué)習(xí)。這就需要在“創(chuàng)新”上做文章，讓每一堂語文課和每一次語文大課堂活動都是新的，讓它們都有新的亮點，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的空間。
為此，我首先拓寬了教育教學(xué)的資源范圍，最雙程度地調(diào)動每一個學(xué)習(xí)個體的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
如何更寬松地駕馭教育教學(xué)資源，整合課堂和課外的關(guān)系，唯有“打人民戰(zhàn)爭”才能最大限度地發(fā)掘教育教學(xué)資源，讓學(xué)生的心思留在課堂、專在學(xué)習(xí)上，既要讓學(xué)生立足課堂，立足書本，又要讓學(xué)生走出課堂，走出書本。
我在設(shè)計院《放飛心中的探險夢》這次語文綜合實踐活動課時，大膽地讓學(xué)生從電視媒體上鏈接語文。在設(shè)計了一個“故事串講”活動后，又仿效熒屏頒獎活動上的頒獎程序，讓學(xué)生自主設(shè)計“頒獎詞”和“獲獎感言”。
在組織學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時，我提供給學(xué)生“中國野生動植物網(wǎng)”、“中國環(huán)保網(wǎng)”等，讓學(xué)生合作、探究式地在網(wǎng)絡(luò)中體驗環(huán)保的重要性和方法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文大課堂活動中的學(xué)習(xí)資源竟是如此寬泛，忙得不亦樂乎。
二、用新的教育教學(xué)理念整合語文大課堂活動的流程
創(chuàng)新是時代的主旋律。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，就會陷入泥沼。語文大課堂活動亦是如此，只有在活動中注入創(chuàng)新之活水，才會使語文教育教學(xué)充滿生機，學(xué)生也才會學(xué)有所樂、學(xué)有所得。
創(chuàng)新是構(gòu)建在新理念的基礎(chǔ)上的。新課標(biāo)特別將探究學(xué)習(xí)提升到一個相當(dāng)?shù)母叨�，目的是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，鍛煉能力。更重要的是開啟學(xué)生的思維和智慧，讓學(xué)生在求知中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中求知。
在語文大課堂活動中我一貫突出“實踐、探究、創(chuàng)新”三位一體的教學(xué)理念，旨在構(gòu)建“知識、能力、素質(zhì)”三元合一的教學(xué)模式，側(cè)重于方法指導(dǎo)，啟迪思維方法。
1、內(nèi)容的創(chuàng)新
語文大課堂活動的內(nèi)容是根據(jù)新課標(biāo)來設(shè)定的。學(xué)生喜好什么樣的活動，我們就設(shè)計怎么樣的活動，內(nèi)容要體現(xiàn)創(chuàng)新性。
在組織開展《感受自然》這一活動時，自然界的風(fēng)光定格在我們視線中，有春光、夏雨、秋風(fēng)、冬雪等。為了指導(dǎo)學(xué)生正確地觀察自然，我設(shè)計了“當(dāng)回攝影師”這一活動內(nèi)容，讓學(xué)生走出戶外，走進自然。
在組織學(xué)生了解祖國悠久而燦爛的文化時，我組織學(xué)生分組搜集整理了民間對聯(lián)、民風(fēng)民俗和民間故事等，極大的拓展了語文活動的空間，內(nèi)容也不再是老一套的說話和寫作，而是要參與、要合作、要探究、要互動。
在指導(dǎo)習(xí)作立意時，我們的同學(xué)一般是順向立意。可不可以從一些故事中進行一些逆向立意呢？一次，我作了如下嘗試：我首先搜集一些故事材料，鼓勵學(xué)生換一種思維方式去立意構(gòu)思。如“做一天和尚撞一天鐘”，一般學(xué)生立意為和尚的這種懶惰和漫無目的的做法不可取，經(jīng)過逆向立意訓(xùn)練后，學(xué)生覺得能按部就班地做好本職工作倒也不錯。有的同學(xué)深有感觸地說：原來，看待問題可以幾個側(cè)面、多幾個心眼。
2、形式的.創(chuàng)新
內(nèi)容在創(chuàng)新，形式當(dāng)然要跟上。語文大課堂的開放性給傳統(tǒng)教育教學(xué)形式帶來了很大的沖擊。學(xué)科的滲透和融合，這就需要在語文大課堂活動設(shè)計上求活、求新。
我在組織《安塞腰鼓》教學(xué)時，首先指導(dǎo)學(xué)生美讀課文，然后指導(dǎo)學(xué)生自主分段、分層，再就第二部分描寫腰鼓表演這一節(jié)進行分層次教
學(xué)，出示表格，指導(dǎo)賞讀課文。填充的內(nèi)容涉及層次小標(biāo)題、寫作手法的運用和修辭手法的運用字。
我在設(shè)計《珍珠鳥》教學(xué)時，將“我”與鳥兒的熟識過程用坐標(biāo)軸的形式表示。這樣，“我”與鳥兒逐步建立起信賴關(guān)系的這一過程一目了然。
再如《斑羚飛渡》一文中，對斑羚飛渡的過程和方法，我除了讓學(xué)生通過直觀的動畫投影身臨其境外，還鼓勵學(xué)生用簡筆畫的形式表示出來，然后再復(fù)述飛渡過程就容易多了。
三、以切合學(xué)生學(xué)性實際的活動，落實三維目標(biāo)。
在進行活動設(shè)計之前，首先要研究文本和學(xué)情等。無論開展哪一次語文大課堂活動，必須以學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點，以切合學(xué)生學(xué)情實際的活動來滲透，落實三維目標(biāo)。
現(xiàn)在的學(xué)生接觸面廣、才思敏捷，好模仿、好表現(xiàn)、爭強好勝。但學(xué)習(xí)上普遍缺乏恒心和毅力，動手操作能力較差。因此，在設(shè)計、組織活動時考慮到以上優(yōu)勢和弊端，讓其優(yōu)勢得到發(fā)揮，讓其不足得到彌補。久之，學(xué)生的自信心增強了，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力也提高了。
在一次作文指導(dǎo)課上，我拿出手頭的《鋪路石》刊物和《鋪路石》小報（二者皆為校本教材），讓學(xué)生閱讀其中與當(dāng)堂布置的作文范圍類似的學(xué)生習(xí)作。由于這些小作者通常是略帶妒忌心理的。
一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡背誦古詩詞。于是與科代表商量，由學(xué)生代表自主組織開展一次別開生面的“古詩詞朗誦會”。
再如，在《放飛心中的探險夢》綜合性學(xué)習(xí)活動中，我給出辯題和辯論原則、規(guī)則，由學(xué)生自發(fā)分成正反兩方進行對抗辯論。大家理據(jù)確鑿，哪一方也不肯服輸。緊張而激烈的辯論差不多進行了整整一節(jié)課。最后以正方的“五、四、三、二、一”。而反方無一人應(yīng)答結(jié)束。
在《感受自然》的綜合性學(xué)習(xí)活動中，我組織樹、春光、夏雨、秋風(fēng)、冬雪等五年角色，表演“我有一個朋友”課本劇。讓學(xué)生感悟、評價一棵樹的成長、奮斗精神和愿望，其中有許多由學(xué)生精心設(shè)計的臺詞、動作等。
為了鼓勵、獎勵那些積極參與活動和表現(xiàn)突出的同學(xué)，我在每次活動結(jié)束后都會以一兩件小紀(jì)念品或一兩個頭銜命名他們。如“最佳辯手”、“背書高手”、“超級女聲”等。
組織語文大課堂活動應(yīng)立足于學(xué)生的興趣、愛好、知能、條件的實際情況，將活動落實到實處，這樣才能更快捷地實現(xiàn)三維目標(biāo)，也更有效地發(fā)揮活動課的最大效益。
總的說來，語文大課堂活動是語文課的拓展和延伸，它應(yīng)該是語文課堂教學(xué)與生活鏈接的一條紐帶，而不應(yīng)該是一道“看菜”、一個累贅。
綜觀我們曾經(jīng)組織開展的語文綜合性學(xué)習(xí)，我總是本著創(chuàng)新和務(wù)實的原則來創(chuàng)意和構(gòu)思，精心組織，精到評價。當(dāng)然，語文大課堂綜合性學(xué)習(xí)活動能力對我們來說還是一個新興事物，我們也還只是一點嘗試，我們在活動中也看到一些不足不妥，但我們會不斷探索，相信一定會做得更好。
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