語文小池優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄
篇一：小池課堂實(shí)錄
課前，教師在黑板上板書《小池》這首詩，并讓學(xué)生回憶以前學(xué)的有關(guān)春天的詩句。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，看圖口述
師：同學(xué)們，前段時(shí)間，我們剛學(xué)習(xí)了一些有關(guān)春天的古詩。誰還記得？XXX 生1：《春曉》（生背詩句）
師：嗯，背得真好，只不過有一絲小小的錯(cuò)誤，春曉的作者不是王之煥，是誰呀？ 生：孟浩然。
師：不要把作者記錯(cuò)。還有誰來？
生2：《絕句》（生背詩句）
師：還有嗎？
生3：《江南春》（生背詩句）
師：嗯，不錯(cuò)。還有一首。還有《春日偶成》，大家一起背。
生：《春日偶成》（生齊背）
師：不管春夏秋冬，大自然的萬物各有各的特色。從古至今，有很多的詩人，用他們來贊美著大自然的景色。那么前不久剛剛度過了立夏這個(gè)節(jié)氣，時(shí)值初夏，今天，就讓我們學(xué)一首有關(guān)夏天的古詩。題目叫？
生：《小池》
師：那么課前，何老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了這首，誰來告訴我這首詩的作者是誰？ 生4：宋代楊萬里。
師：是宋代的楊萬里，宋代分為北宋和南宋，準(zhǔn)確一點(diǎn)說是？
生4：南宋。
師：楊萬里的詩讀起來非常的朗朗上口，他的詩通俗易懂，而且極富生活情趣。現(xiàn)在我們就來好好的學(xué)習(xí)這首古詩。那么在學(xué)這首古詩之前呢，有一位畫家將這首詩繪成了一幅精美的圖畫（掛畫），同學(xué)們，你們能用你們最精彩的語言描述一下這幅畫嗎？好先請一位同學(xué)來，XXX你來。
生5：在青色的小池塘上，在青色背景的小池塘上，我看見了有一些碧綠的，有一些碧綠的荷葉，岸上還長著青翠碧綠的柳樹，這樣的美景，這樣漂亮的美景引來了一只小蜜蜂，小蜜蜂在?（有學(xué)生小聲提醒說是蜻蜓）呃，一只，一只蜻蜓在荷葉上偏偏起舞。 師：好，你在剛才的描述中注意了運(yùn)用一定的順序來描述這幅圖畫。
生：由遠(yuǎn)及近（齊答）
師：還有誰來描述？XXX
生6：在一個(gè)清澈見底的小池塘里，有一片片碧綠碧綠的荷葉它們像一把大傘，遠(yuǎn)處還有幾棵柳樹，它們的葉子好像在合理洗頭。
師：嗯，在梳理它的頭發(fā)。
生6：這樣的美景不時(shí)引來了小蜻蜓，小蜻蜓在荷葉上飛來飛去，可愛極了。（生6說的時(shí)候，老師不住地點(diǎn)頭）
師：那么，同學(xué)們來看看這里的荷葉，荷葉有什么不同？是我們所學(xué)過的《荷花》這片課文里的荷葉那樣又大又圓嗎？
生：不是（齊）
師：有什么不同？
生7：這里的荷葉是嫩綠色的。
師：哦，從色彩上觀察的，還有嗎？XXX
生8：這里的荷葉都很長，而且很尖。
師：哦，是尖，這里是尖尖角，這里的荷葉全都很尖，說明它怎么樣？
生：沒伸展（生各自回答）
師：還沒有完全伸開來，說明它是不是盛夏？
生：不是
師：是？
生：初夏
二、初讀想象，找出景物
師：那么剛才同學(xué)們用你們最精彩的語言描述了一下最吸引你的景色，那么在詩人的筆下，初夏的荷塘又是一幅怎樣的美景呢？先請同學(xué)們把書打開，翻倒120頁，自己讀一讀書，并把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。邊讀詩句邊思考，詩人到底描繪了那些景色，用筆圈一圈。詩人向我們描述了哪些景物？
�。ㄉ杂勺x約30秒，師巡視教室）
師：把句子讀通順了，再來完成第二項(xiàng)任務(wù)，圈一圈，詩人到底給我們描述了哪些景物？ （生拿出筆圈景物，用時(shí)約30秒）
師：相同的景物就不要重復(fù)圈了。（師提示學(xué)生）
師：誰來交流一下？詩人描述了哪些景物？XXX
生9：我了解了泉眼。
師：哦，泉眼。（在黑板上圈出“泉眼”兩個(gè)字）
生9：樹蔭。
師：嗯。（在黑板上圈出“樹蔭”兩個(gè)字）
生9：水。
師：哦，這里的水，就是這里的什么啊？
生：細(xì)流。
師：嗯，對了。這里的水呀是細(xì)流。
生9：還有小荷
師：哦，還有這里的小荷。為什么是小荷呀？XXX
生10：因?yàn)樗@個(gè)荷葉是剛剛才長出來的，還沒有完全展開。
師：哦，還沒有完全展開。所以這里才是小荷，對不對？
生9：還有一個(gè)是蜻蜓。
師：嗯，還有一個(gè)是蜻蜓，對吧。
生：對。
師：下面，我請同學(xué)們，你們先讀詩句，你腦海中會有怎樣的情景？（生自由讀詩） 師：你可以就一個(gè)點(diǎn)來說一說。誰來說一說 呢，好，XXX你來試試看。
生11：蜻蜓在荷葉上飛來飛去，飛上了天，就好像在翩翩起舞。
師：嗯，好的。你主要圍繞蜻蜓來說的。還有誰來？XX。
生12：嗯在邊上有，有姿態(tài)萬千的，姿態(tài)萬千的碧綠的荷葉在隨風(fēng)擺動(dòng)，就像在跟我們招手。
師：嗯，用一個(gè)姿態(tài)萬千來形容荷塘里的荷葉。剛才我們用了一種方法來讀詩。就是什么呢，就是讀著讀著，腦海中出現(xiàn)一幅畫面，這是一種重要的讀詩方法。這就是（貼事先準(zhǔn)備好的卡片）
生：讀詩句，想畫面。
三、解詞句，指導(dǎo)朗讀、想象、表演
師：哎，這是我們學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)重要方法。那么詩人究竟向我們描述了一幅怎樣的初夏荷塘圖呢？要解決這個(gè)問題呀，我們首先必須理解詩句中的一些字詞的意思。那么下面就
請同學(xué)們同桌之間讀一讀，交流體會，看看你了解哪些字詞的意思。（13’04”）
�。ㄉ杂勺x約1分鐘，約師巡視，給學(xué)生提示。）
師：XX你了解了那個(gè)字的意思？
生13：我知道“泉眼”的意思是泉水的出口。
師：哦，泉水的出口。那么大家來看一下這個(gè)泉眼是大還是小？
生：小。
師：那么這里的水流是大還是��？
生：小。
師：出口小，流出的水也就不多。還有誰了解了哪個(gè)詞的意思？
生14：我了解了“晴柔”的意思是晴天柔和的光。
師：哦，“晴”是指什么樣的天？
生：晴天。
師：“柔”又是指？
生：柔和的風(fēng)光。
師：嗯，好的。還有沒有哪位同學(xué)愿意起來說說？XX
生15：我了解了荷塘里的“細(xì)流”就是形成的漩渦。
師：嗯？形成的漩渦，溪流形成的了漩渦嗎？水流怎么樣？
生15：就是水流很小
師：水流很小，流的很？
生：慢。
師：對吧，（生點(diǎn)頭）哎，對的。還有誰了解了哪個(gè)詞的意思？
生：我了解了“樹蔭”就是樹的影子
師：哦，樹的影子。是大樹倒映在水面上的什么��？
生：影子。
師：嗯，還有呢，還有誰能說說？
生1：我了解了尖尖角。尖尖角是指剛生出的緊抱著的嫩角，嫩角就是這里的荷葉尖端。 師：哦，這里那里是尖尖角，你來只給大家看看。
�。ㄉ�1到黑板前掛的畫上指）
師：哦，這里的尖尖角說明荷葉怎么樣？是剛剛長出來的樣子。對不對？嗯，還有沒有？噢，XX。
生13：“惜”是愛惜
師：“惜”是愛惜的意思。嗯，不錯(cuò)。還有沒有其他同學(xué)。好，沒有了。那么我們在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候再細(xì)細(xì)來品味。好。那么同學(xué)們，剛才我們初學(xué)了詩句，讀準(zhǔn)了字音，也了解了部分字詞的意思，那么，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)詩句的字里行間，來品味一下詩人站在荷塘邊的那種悠閑和愜意。現(xiàn)在，誰來讀一讀？邊讀邊想，這是一口怎樣的泉眼，泉眼中留出的水怎么樣呢？流速怎么樣？該怎樣的讀。試試看，誰來讀？XXX
生16：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
師：好，你覺得在詩人的筆下，這小池塘中的泉眼怎么樣？這是一口怎樣的泉眼？ 生17：這是一口小泉眼
師：小泉眼。那么從這口小泉眼里，水在怎樣的流出來呢？我請以我為同學(xué)說。 生：細(xì)細(xì)地流淌。
師：細(xì)細(xì)地流淌，好。這邊的同學(xué)發(fā)言比較多，看來你們喜歡這首古詩。
生：緩慢地流淌。
師：緩慢地流淌，好。那么我們曾學(xué)過《泉城》這片課文，對吧。那么你們說說看，從
這口泉眼中流出來的水聲是虎嘯獅吼般的嗎？
生：不是。
師：是？
生：靜悄悄的
師：那么從泉眼里流出來的水很？
生：少。
師：很？
生：慢。
師：由此可見，泉水漸漸地、慢慢地從泉眼里流出來，就像誰舍不得水流出來？（靜了5秒鐘）好像誰舍不得水流出來？XXX
生18：好像泉眼舍不得水從它的洞里流出來。
師：哦，對了。那么，這里“惜”是什么意思？
生：愛惜
師：或者怎么說？
生：珍惜。
師：這里什么意思？
生（一個(gè)男生突然插嘴說）：舍不得。
師：哦，對了。這里是？
生：舍不得
師：所以我們在讀第一句詩的時(shí)候，要讀出怎樣的情感來？
生：舍不得。
師：嗯，誰來讀？這口泉眼它舍不得泉水從它的眼里流出來，不愿意多流一點(diǎn)點(diǎn)，顯得它很舍不得，讀出什么樣的語氣來？XXX
生19：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
師：嗯！再舍不得一點(diǎn)。誰來？XXX
生9：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
師：我們一起來讀一下。預(yù)備，齊。
生：泉眼無聲惜細(xì)流
師：唔，我想問同學(xué)們，你們?yōu)槭裁醋x得這么輕？為什么讀得這么輕？哪個(gè)詞告訴你們的？
生：“無聲”。
師：哪個(gè)詞告訴你們的？
生：“無聲”。
師：哦，“無聲”，說明聲音很？
生：小。
師：幾乎都？
生：聽不見。
師：好的，那么作者又是怎樣描寫樹蔭的呢？下面，我們來看一下詩句的第二句。誰來讀一讀。XX
生20：樹陰照水愛晴柔。
師：好，那么你們來看一看，“樹陰照水”你怎么理解的'？“樹陰照水”，“樹陰照水”你怎么理解的？
生21：樹的影子倒映在水面上。
師：哦，倒映在水面上，那么它為什么會倒映在水面上？XX
生22：樹蔭它很喜愛晴天柔和的光。
師：哦，柔和的光，對不對？所以看出來，這里的“愛”是什么意思呀？
生：喜愛
師：樹蔭倒影在水面上，為什么呢？因?yàn)樗趺礃影。?/p>
生：喜愛這晴天柔和的風(fēng)光。
師：所以在讀這一句的時(shí)候，我們要讀出怎樣的語氣來��？
生：喜愛
師：誰能用喜愛的語氣來讀好第二句呢？XXX
生1：樹陰照水愛晴柔。
師：嗯，很喜愛，誰能更喜愛一點(diǎn)？嗯，我看到有些同學(xué)，哦，XXX。
生23：樹陰照水愛晴柔。
師：我們所有女同學(xué)一起來讀好不好？
�。ㄅR讀）
師：特別的喜愛。好，那么，同學(xué)們你們來看一看，這一二兩行詩主要寫了泉眼、細(xì)流、樹蔭。作者把泉和和樹蔭當(dāng)成了？
生：人來寫。
師：你怎么知道的呢？你從哪里看出來的呢？你怎么知道的呢？XX
生24：只有人才會“舍不得”和“喜愛”。
師：哦，只有人才會“舍不得”和“喜愛”這種？
生：感情。
師：好。 作者把泉和樹蔭當(dāng)成人來寫，讓它們有了人的情感。其實(shí)呀，這是融進(jìn)了作者的情感在里面。那么從這一二句中可以看出作者對這片荷塘非常的？
生：喜愛。
師：那么，讓我們懷著喜愛的感情來讀好一二兩句。
生：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。（生齊讀）
師：噢，你看，一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出來，沒有一點(diǎn)聲音。那池邊的綠樹照映在河面上，仿佛很喜歡這晴天里柔和的風(fēng)光，忽暗忽明，若隱若現(xiàn)。這是一片怎樣的荷塘呀？沒有聲音?
生1：這是一片靜靜的荷塘。
師：這是一片，你說。
生20：這是一片平靜的荷塘
師：你說。
生25：這是一片安靜的荷塘。
師：對了，所以在讀這一句的時(shí)候，我們能不能把聲音讀高？
生：不能。
師：對了，那輕輕地，再讀一遍。預(yù)備，齊。
生：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。（生齊讀）
師：多美呀，那么，剛才同學(xué)們在學(xué)習(xí)一二兩句詩的時(shí)候，我們通過走進(jìn)詩句的字里行間，理解了詩意，從中體會了詩人的情感，這叫做？（貼文字卡片：解詩意，悟詩情）
生：解詩意，悟詩情
師：這也是一種方法。下面，用這一方法來學(xué)三、四兩句。請同學(xué)們自己讀一讀三四兩句，你是如何理解的？
�。ㄉ杂勺x，每人閱讀兩遍詩句。）
師：XXX你起來說說看，你是怎么理解的？
篇二：小池教學(xué)設(shè)計(jì)
<<小池>>教學(xué)設(shè)計(jì)
小池 楊萬里
泉眼無聲惜細(xì)流,
樹陰照水愛晴柔.
小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上頭.
(一).教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字:池 惜 陰 照 晴 愛 露 立
2.想象詩中所描寫情景,體會意境,增強(qiáng)對大自然的喜愛之情
3.正確流利地背誦古詩
4.默寫該古詩
�。ǘ�.教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握生詞
2.理解詩意,體會作者見到小池美景時(shí)流露的欣喜之情以及對大自 然的無限熱愛之情
3.感受語言精練之美
�。ㄈ┙虒W(xué)對象:高級班
（四）學(xué)時(shí)設(shè)計(jì):2學(xué)時(shí)
�。ㄎ澹┙虒W(xué)準(zhǔn)備
多媒體演示文稿 圖片 詩人相關(guān)資料 相關(guān)音頻
�。┙虒W(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
(1) (展示美麗大自然的錄像片段)
看看這和諧的大自然,萬物生機(jī)勃勃,從古至今不知多少詩人用他們的筆來贊美大自然的萬物.教師提問:同學(xué)們,仔細(xì)觀察在圖片上都
看到了什么啊? 揭題由圖片點(diǎn)出題目<<小池>>同時(shí)教生
詞讀音chí 翹舌音
(2)介紹作者
楊萬里(1127-1206)，南宋詩人,字延秀.吉州吉水人(今屬江西).
紹興二十四年(1154)進(jìn)士，授贛州司戶參軍,繼而永州零陵(今屬湖南)
縣丞.此時(shí)南宋名將張浚謫居永州,勉楊萬里以"正心誠意"之學(xué),因此
他自名書室為"誠齋",世稱誠齋先生.
(3)課堂討論
誰去過荷塘游玩的經(jīng)歷?有沒有注意到四季時(shí)的不同景色 (15分鐘)
2.生字講解
展示荷塘圖片讓學(xué)生觀察看到了什么? (小池塘,泉眼,樹陰,荷葉,
蜻蜓 ) 板書本課生字: 池 惜 陰 照 晴 愛 露 立
池--chí----池塘我家有個(gè)池塘 惜-xī---珍惜 我們要珍惜時(shí)間
陰---yīn--陰天 今天是陰天 照--zhào--照鏡子 她愛照鏡子 晴
--qíng---晴天 今天是晴天 愛--ài--熱愛--我們都要熱愛自己的祖
國 露--lù--露珠 今天早上我看到露珠了立--lì--站立 (課件
展示每個(gè)字的讀音讓學(xué)生跟讀, 組詞,造句,練習(xí)2分鐘)
3. 展示課件圖片"細(xì)小的泉水從泉眼里流出來"
教師指著圖片泉眼說說看到了什么?(引出"泉眼") 仔細(xì)
觀察泉
眼水怎樣流出來?(引出"惜細(xì)流") 細(xì)細(xì)聽聽,有聲音嗎? (引出"無
聲") 同時(shí)教讀音,運(yùn)用組詞造句的方法教寫生字
板書古詩第一句"泉眼無聲惜細(xì)流"
自由練習(xí) 個(gè)別讀 齊讀
過渡:同學(xué)們讀的真好,你們瞧,今天陽光和煦,照在身上暖洋洋的,
是不是啊?(展示課件圖片"柔和的陽光")
4.引出"晴 柔",讀準(zhǔn)字音 (讓學(xué)生自由練習(xí)可組詞造句)
5.展示"樹陰映水"圖片
(1)學(xué)習(xí)生字 陰
(2)觀察圖片 樹蔭在哪里?映在水面上 引出: 照 翹舌
(3)此時(shí)板書第二句"樹陰照水愛晴柔" 同桌練習(xí)朗讀前兩句古詩
過渡:老師: 一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出,沒有一點(diǎn)聲音;池畔綠 樹在斜陽照耀將樹影投入水中,忽明忽暗,清晰可見.然后作者又看到
了什么呢?
6.展示"蜻蜓立荷"的圖片
(1)老師提問:誰知道這是什么季節(jié)的池塘?為什么?
(初夏 夏季才有荷葉蜻蜓,而荷花剛露尖角說明夏天剛到)
(2)引出生字:露 立
(3)板書后兩句古詩:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭.
(4)學(xué)生表演,怎樣的姿勢叫"露 " "立"?
7.朗讀
(1)老師范讀,學(xué)生跟讀 自由練習(xí)
(2)組織背誦
8.課堂練習(xí)
(1)生字練習(xí): 為下面生字注音,并重新組詞
陰 --() 立--( )愛---() 露 ----( ) 池---( )惜---()晴---()
(2)背誦比賽:"比比誰背得好"
�。ㄆ�)課堂延伸
小池只是大自然中的一個(gè)非常小的部分,大自然中還有更多美景等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去欣賞.當(dāng)然,大自然更期待我們?nèi)ケＷo(hù),這樣美景才會越來越多.現(xiàn)在讓我們自由討論一下你們都見過那些美景?
（八） 課后作業(yè)
1. 練習(xí)生字
2. 背誦古詩
3. 課后自己找各地或校園美景寫一篇簡單的文章
附: 1. ppt教學(xué)過程:①導(dǎo)入新課 ---音樂 視頻
�、诤商翀D片---生字教學(xué)
�、圩髡吆喗�
�、軋D片"細(xì)小的泉水從泉眼里流出來"⑤圖片"柔和的陽光"
�、�"樹陰映水"圖片
�、唑唑蚜⒑�"的圖片
�、嗾n堂練習(xí)
�、嵴n堂延伸:相關(guān)自然美景的視頻
(以上純屬理論數(shù)量,實(shí)際數(shù)量以作品為準(zhǔn))
2.關(guān)鍵技術(shù):靈活運(yùn)用 ppt教學(xué)
3.教學(xué)感受:
自然美景無國界,只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛.同樣外國留學(xué)生也能體會到大自然美景的無限魅力.但由于中西文化差異,漢字的讀音,書寫(如:晴 照 露)是他們的一個(gè)難點(diǎn).因此通過 ppt教學(xué)是漢語教學(xué)的聽說讀寫融為一體,古詩生字更為有趣,易于被接受,便于他們綜合能力全面發(fā)展,漢語水平的提高.
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