小學(xué)語文剪枝的學(xué)問的課堂教學(xué)實(shí)錄
課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn)，對教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處。下面是小編整理的小學(xué)語文剪枝的學(xué)問的課堂教學(xué)實(shí)錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)過程:
師：知道牛頓嗎?物理學(xué)家，天文學(xué)家，他是一個善于提問的人。有一天，他坐在蘋果樹下看書，忽然有個蘋果砸在他腦袋上了。他腦中閃現(xiàn)了一個問題，什么問題?
生：為什么蘋果直的掉下來?
師：為什么蘋果往下掉，沒往天上飛?牛頓就一直考慮這個問題，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力。有小朋友發(fā)現(xiàn)后寫了一首打油詩，
生讀：小蘋果，你也太偏心了吧，牛頓在你下面，你把他砸聰明，我在你下面等了半天，怎么不把我砸聰明?
師：有趣的詩，為什么不把我砸聰明呢?要會問，孔子有三千弟子，鼓勵他們多問，陶行知也鼓勵學(xué)生多問，寫了一首詩，
出示：《每事問》：發(fā)明千千萬……
師生一齊讀。
師：看來我們要在學(xué)中多問，在問中多學(xué)，才能成為有學(xué)問的人。請看看課文。
有沒有標(biāo)小節(jié)號的習(xí)慣，平時讀書時怎么做就怎么做。
師：今天我們要學(xué)一篇新課文，舉起小手跟老師一起寫課題，好不好。剪是一個上下結(jié)構(gòu)的字，上面一個前，下面一把刀，枝是左右結(jié)構(gòu)，左緊右寬，看了老師寫的課題有疑問嗎?
生：剪枝的學(xué)問，問少了一個口。
師：你是我一字之師，謝謝。問字少了一個口，古人造字可是有學(xué)問的，要開口問，希望你在學(xué)中多問，在問中多學(xué)，一齊來讀課題。
有什么想問的嗎?
生：剪枝有什么學(xué)問?
師重復(fù)。
生：剪枝的學(xué)問是什么學(xué)問?
師重復(fù)。
生：誰的剪枝的學(xué)問。
師重復(fù)，課文中有個特別內(nèi)行的人，可找他問一問，打開課文，自由放聲讀，注意把字音讀準(zhǔn)確，讀課文讀通順。放聲讀。
生自由讀。
師：孩子們讀書習(xí)慣真好，
文中的生詞會讀嗎?
開火車讀
揮舞 成熟 不禁 遠(yuǎn)近聞名 光鮮紅潤
師：一個詞語：不禁，禁是多音字，還有一個讀音?
生：禁止(第四聲)
師：下面看老師寫，可與老師一起寫。
師寫，生書空。
師：請拿出筆，在描紅本上寫一寫。姿勢很端正。
詞語會讀，送到句子中會讀嗎?
王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。
啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。
生自由讀。
指名讀。
師正音：結(jié)(第一聲)
內(nèi)行的人是誰?
生：王大伯
師：是呀，遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。桃子總那么大，那么甜。
生讀第2句。
師：真可愛，我聽了垂涎三尺，想咬一口了。
生再讀。
師：我好像看到了一棵果實(shí)累累的桃樹，王大伯太會種桃樹了，所以我們叫他——種桃能手。生活中還有許多能手。養(yǎng)豬養(yǎng)得特別好的叫——(養(yǎng)豬能手)，射箭特別好的——(射箭能手)老師課上得特棒的叫——(教師能手)，
師：應(yīng)該叫教學(xué)能手更順口。
王大伯是種桃能手，如果他就在你面前，你有什么想問的嗎?
生：為什么桃子那么大，那么甜?
生：請有什么秘方?桃子那么大，那么甜?
生：如果再結(jié)桃子的話，要送一個給我。
師：沒問題，同學(xué)們有許多疑問，小作者也是滿心疑問，給一個詞——滿懷好奇(板書)
師：小作者帶著滿心疑問去了桃園尋找答案，他找到答案了嗎?再讀課文，表示小作者心情的詞畫下來，請默讀。
生讀，師巡視指點(diǎn)。
師：找完了看看黑板上的詞與你找的一樣不一樣。
剛才幾位同學(xué)在黑板上寫了找到的作者內(nèi)心活動的詞，我特別欣賞最后一個同學(xué)，寫字一筆一畫，特別端正。
讀：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜
師：剛才滿懷好奇去找問題的答案嗎?為什么一臉疑惑?疑惑些什么?
生：看到王大伯剪枝，不明白在干什么。
師：看到王大伯咔嚓咔嚓剪枝，心里特著急，他問?
生讀“我”的話。“王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
師：王大伯沒理，還在咔嚓咔嚓地剪。又問?
生讀王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
師：王大伯還是沒理，還在咔嚓咔嚓地剪，枝條落了滿園，小作者著急地問?
生齊讀。王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?
師：小作者這樣著急，王大伯著不著急?他怎么說?
出示王大伯的話，指名讀。
師：這么長一段話，讀得非常流利。這段話看上去簡單，卻是他種桃多年的經(jīng)驗(yàn)。他怎么說這幾句話的?
笑了笑，充滿信心地說。
試著這樣讀讀。
生練讀。
指名讀。
師：很流暢，接著撫摸著枝條，充滿信心地說——誰來充滿信心地說。
指名讀。(三個)
齊讀。
師：你相信嗎?
生：相信，種桃能手一定能種出桃子。
生：有點(diǎn)相信，有點(diǎn)不相信。也能結(jié)出桃子呀。
師：跟我們文中小作者一樣的`是：將信將疑。能換個詞?
生：半信半疑。
師：能不能理解這個詞后把這個句子讀好，讀出這種將信將疑的心情?
生練讀。
指名讀：“剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎?”
師：把“真的能”再突出點(diǎn)。
生再讀。
師：有進(jìn)步了。
又一生讀。
師：讀得怎樣，給掌聲，讀得非常好，讀出了將信將疑的心情。同桌練讀，分別讀王大伯與“我”的話。
三排不好分工，老師與你們一起讀。
師讀王大伯，生讀“我”的話。
師：春天，“我”又一次走進(jìn)了桃園，他的問題解決沒?快速讀，再告訴我答案。
生自由讀。
師：解決沒?
生：沒有，桃子沒結(jié)出來。
師：看到了桃花，沒看到果，所以沒解決。所以在暑假第三次走進(jìn)了桃園。
生：看到桃樹上掛滿了桃子。
師：桃子怎么樣啊?
生：桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。
師：是呀，所以此時他是又驚又喜。
驚什么?喜什么?
生：驚，果然不結(jié)桃子。
生：喜，王大伯給我桃子吃了。
師：是呀，開心，一齊讀王大伯的話。
生讀。
師：這樣一想，確實(shí)有道理，用這個句式說：
剪去( )，留下( )，是為了( )，這就是剪枝的學(xué)問啊!
生說。
師：是為了長出更大更紅的桃子來，這就是學(xué)問啊。你們明白了嗎?
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