二年級語文《梅蘭芳學藝》教學設計及課堂實錄

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．讀準生字字音，理解由生字組成的新詞的意思。

　　3．理解課文內容，懂得勤能補拙的道理，體會梅蘭芳的藝術魅力和偉大人格。

　　4．通過多種語文實踐活動，提高語文素養(yǎng)。

　　教學重、難點：

　　整體感悟，知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，體會梅蘭芳的勤學精神。

　　教具準備：

　　1．課件

　　2．京劇臉譜若干張

　　3．獎品若干

　　4．故事磁帶一盤

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1．欣賞京劇《貴妃醉酒》

　　(音量放低)師：小朋友，知道我們正在聽的是什么戲嗎?

　　生：京戲。

　　師：對。京戲也叫“京劇”(出示詞卡)，“京”是后鼻音，請一個小朋友把它讀準了。(指名讀)

　　師：真準。一齊讀。

　　2．簡介京劇藝術

　　師：(自豪地、贊美地)京劇是國劇，是中華民族的國粹，有近兩百年的歷史了!許多中國人和外國朋友都很喜歡它。人們喜愛京劇美麗的服飾、(按鼠標，電腦演示)變化多樣的臉譜，(按)更喜歡不同角色的表演。請看：小丑的表演，(按)再看旦角的表演。(按)還有一些其他角色的表演，以后我們再去欣賞。

　　3．交流課前對梅蘭芳的了解

　　師：談京劇肯定要說到這個人——梅蘭芳，齊讀。“蘭”是個生字，再讀一遍。對梅蘭芳你知道多少呢?課前老師讓大家用多種方法、通過多種途徑去了解了，現(xiàn)在就請你們來匯報，不光要說你知道了什么，還要說你是用什么方法知道的。誰先說?

　　生：我回家問了爸爸媽媽，他們告訴我：梅蘭芳是個男的，可他演的都是女的，京劇里叫花旦。

　　師：虛心向別人請教，這是獲得知識的好辦法，真是個好孩子!她說的這一點你們知道嗎?那你們是從哪兒知道的呢?

　　生：我課前讀課文的時候，看到了書上的圖，我知道梅蘭芳是男的。

　　師：你真是個好孩子!課前不僅讀了《梅蘭芳學藝》這篇課文，還注意到書中的插圖了。一齊把書翻開到這一課，先看課題旁邊這張照片，他就是梅蘭芳，確實是位先生，再看旁邊這幅圖，這是他演出的劇照，他演的都是美麗動人的女子，真不簡單!

　　接下來誰匯報，也要像他們那樣聲音響亮，說得又有條理。

　　生：我知道梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。我也是課前讀了《梅蘭芳學藝》這篇課文以后知道的。

　　師：真不錯。課前你也讀過課文了，那你認為什么樣的人才能被稱為“京劇大師”呢?

　　生：京劇演得非常好、非常棒的人。

　　師：京劇演得很好，并且受到大家的喜愛和尊重，這樣的人就能被稱為——京劇大師。那“世界聞名”又是什么意思呢?別急，請小朋友放開聲音讀一讀屏幕上這段話，一邊讀一邊想，你就會明白了。(按)

　　誰來說?

　　生：不光中國人知道他的名字，連外國朋友也知道了他。

　　師：對呀，梅蘭芳不僅在國內非常有名，而且日本、韓國、歐美各國的人們都知道他，喜歡他，這就叫——世界聞名。

　　還有這樣一段話老師也請你們讀一讀，(按)聽好要求：也要放開聲音讀，邊讀邊想，讀完老師要你根據這段話的內容說一句帶“!”的句子。(按)根據這段內容可以說一句什么話呢?同桌之間可以討論討論、商量商量。(生討論)

　　師：誰想說?

　　生：梅蘭芳先生是第一個把中國的京劇帶到國外去演出的藝術家，他可真了不起!

　　師：說得這么好，看來你把這段話讀懂了。獎你一個臉譜，放在你的學習檔案袋里。

　　生：梅蘭芳確實是一位世界聞名的京劇大師!

　　師：你呀不但說得好，而且還很有感情。獎你一個臉譜。

　　生：梅蘭芳表演的京劇真是太好了!不然外國朋友到中國來怎么會提出要訪問他呢?

　　師：真聰明!想得和他們不一樣。也獎一個!(按)

　　師：小朋友說得非常精彩，老師記住你們了。接下來請小朋友繼續(xù)來匯報你們對梅蘭芳的了解。

　　生：我知道梅蘭芳從小并不是唱戲的料子，但他學藝的決心沒有動搖，他……后來，人們都說他的眼睛會說話了。我也是課前讀了課文以后知道的。

　　師：很好�，F(xiàn)在你們能說說課文題目是什么意思嗎?

　　生：梅蘭芳學習京劇表演。

　　師：對了。前面這幾位小朋友是課前讀課文，從課文中獲取有關梅蘭芳的知識的。課前讀讀課文，進行認真的預習，這是非常好的學習習慣，希望你們以后要堅持。其他小朋友，你們是用什么方法了解梅蘭芳的?

　　生：我課前讀了《文化藝術名人故事》這本課外書，知道……

　　師：向課外書請教是一種非常重要的學習方法，經常課外閱讀，你一定會獲取更多的知識!

　　生：我回家請大人幫我上網，讀了網上的資料我知道……

　　師：到網上去查找資料，是現(xiàn)在的人們經常使用的一種學習方法，非常重要。真是太好了!

　　小結：小朋友課前動手又動腦，通過自己的努力，了解了這么多，你們真了不起!

　　二、練讀課文

　　1．師：從剛才小朋友的`談話中，我知道你們課前都讀過課文了，你讀了幾遍?你呢?……下面老師就來檢查你們書讀得怎么樣了，有沒有讀準字音，讀通句子了?就讀你最喜歡的那個自然段。誰先來?

　　2．第一自然段

　　生：老師，我要讀第一自然段。

　　師：你真勇敢，請吧。

　　(生讀)

　　評：這個自然段里有許多輕聲，你呀都注意了，真是個讀書小能手，也送你一個京劇臉譜。

　　師：第一自然段還有誰能勇敢地站起來讀的?

　　(生再讀)

　　評：你也是個讀書小能手，老師想再考考你，你知道不是“唱戲的料子”是什么意思嗎?

　　生：就是說梅蘭芳不可以學唱京劇，不是唱戲的人才。

　　評：真了不起，也獎一個臉譜。

　　3．第二自然段

　　(生讀)

　　師：第二自然段(按)這個長句子中(按)有三個新詞他都讀準了，請你做小老師教大家讀。(生領讀)

　　謝謝某某老師，他讀得這么好，看來沒人能超過他了吧。還有這么多小朋友都舉手了，就要這樣勇敢、自信。來，就請你讀一讀第二自然段。

　　4．第三自然段

　　(生讀)

　　師：讀得真不錯。特別是“勤學苦練”的“練”字讀得很準，一齊讀一讀。

　　評：多好啊1

　　5．每個自然段都讀過了，下面請小朋友把整篇課文連起來讀一讀，你可以大聲讀，也可以小聲讀，可以一個人讀，也可以下位讀給好朋友和臺上的老師聽。

　　(自讀課文)

　　三、精讀感悟

　　1．課文讀通讀準了，下面我們來欣賞一段梅蘭芳先生演唱的京劇。唱得多么動聽啊，看，這是他演出的劇照，多么漂亮啊，特別注意他的眼睛，(按)多么有神啊!

　　可是梅蘭芳剛學京劇的時候并不是這樣的，師傅說他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，那他是怎么苦練眼神的?仔細觀察書上這幅圖，再讀讀課文，用橫線畫出有關的句子。

　　2．你畫的什么句子?(按)你們是不是也這樣畫的?真能干!

　　請小朋友們看，他常常(按)緊盯——我們來親身體驗一下，緊盯空中飛翔的鴿子和長時間注視水底游動的魚兒，眼睛會有什么感覺?

　　(按)(1)請小朋友緊盯空中飛翔的鴿子，可以盯住其中一只，目光隨著它的飛翔而移動，但頭不好動。老師注意到好多小朋友的眼珠都在不停地轉動，就要這樣。

　　(按)(2)再請小朋友注視——要注意力非常集中地看，目光隨著魚兒的游動而移動，眼睛一眨也不能眨。

　　(3)說說你的眼睛覺得怎么樣啊?(交流)

　　3．我們只緊盯、注視了這么一會，眼睛就受不了了，而梅蘭芳是常常這樣去做，“日子一長”(按)你知道他練了多長時間嗎?老師從網上查到的資料中得知，他練了整整十年，梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒停止過，真是功夫不負有心人哪!他的雙眼漸漸——，人們都說，梅蘭芳的眼睛——(按)經過——

　　4．小朋友，學到這，你想對梅蘭芳先生說什么呢，老師給你開個頭——“梅蘭芳先生，我想對您說——”(按)自己先輕聲說一說，準備準備。

　　師：好，下面到四人小組里去交流交流，小組長組織好，每個人都說一說，再選一個講得好的，大家?guī)退�把話說說好，然后請他代表你們小組到全班來講，他講得好，其余三個小朋友也有獎品的。

　　哪個小組的代表先來說?

　　生：梅蘭芳先生，我想對您說，您在開始學藝的時候，聽了師傅的話，不放棄，下定決心堅持苦練，終于取得了成功，您真有志氣，我要向您學習。

　　評：你代表小組說得這么好……(獎智慧星)

　　生：梅蘭芳先生，我想對您說，您苦練眼神練了整整十年，真了不起呀!(獎)

　　生：梅蘭芳先生，我想對您說，您經過勤學苦練，眼睛變得靈活起來了，這讓我知道，只要肯吃苦，就一定能練出過硬的本領。

　　生：梅蘭芳先生，我想對您說……(談書法、繪畫、口算、背書)

　　5．想得

　　好，說得好，小組合作得也很好。小朋友，梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過后天的努力，勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師，這就叫(按)“勤能補拙”。讀兩遍。這還有兩個詞(按)“笨鳥先飛、人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，付出比別人多出許多的努力，(按)“奮起直追”就一定能練出過硬的本領，取得成功。一齊來讀一遍。

　　6．現(xiàn)在讓我們再來讀讀整篇課文，老師相信你們肯定會比一開始讀得好，先自己練一練。

　　(生練讀)

　　(1)誰先來?

　　(指名讀)其余小朋友注意聽，聽一聽他是怎么讀的?

　　(2)評：讀得太好了，把你對梅蘭芳先生的敬佩、贊美之情讀出來了，特別是第二自然段的最后兩句話——“日子一長”這個地方，把那種驚奇興奮的語氣讀出來了，送給你一個漂亮的花旦臉譜，還有誰想讀一讀這兩句話的?

　　(指名讀第二自然段后兩句話)

　　(3)評：哎呀，讀得真好，也獎你一個臉譜。

　　剛才(指)這個小朋友讀第三自然段的時候，你們注意了嗎?他特別強調了“終于”這個詞，這樣讀是可以的，還有誰可以用不同的方法讀第三自然段的?

　　師：能不能告訴其他小朋友，你是怎么讀的?

　　生：我讀的時候，把“勤學苦練”和“世界聞名”讀出來了。

　　師：這樣讀也不錯。

　　(4)其他小朋友再讀讀課文，你認為怎么讀能讀出敬佩、贊美之情，你就怎么讀。好，各人讀各人的。

　　四、擴讀實踐

　　1．小朋友，你們還想了解梅蘭芳學藝時勤學苦練的其他故事嗎?請聽(按)《梅蘭芳學藝故事之二——勤背戲詞》，請小朋友仔細聽，看誰聽一遍就能回家講給爸爸媽媽聽?

　　(播放故事)

　　2．愿小朋友向梅蘭芳學習，從小苦練各種本領，長大成為京劇大師、書法大師、國畫大師、音樂大師、大律師、大建筑師、特級教師等等，成為祖國需要的有用人才!

　　五、作業(yè)

　　*題：讀讀背背四字詞語。(略)

　　**題：回家練講《勤背戲詞》的故事。

　　***題：用多種方法、多種途徑去收集古今中外名人勤學苦練成才的故事。

　　師：下周我們舉行講故事比賽，把你們講的故事用磁帶錄下來放在檔案袋里，評出lO名故事大王。

　　六、評析

　　以上教學實錄在以下幾個方面值得大家借鑒和學習。

　　1．一切為了學生的發(fā)展，為學而教，因學論教。

　　“一切為了學生的發(fā)展”，是新一輪課改最重要、最基本的理念，如何在教學活動中實踐這一理念?我認為“為學而教，因學論教”是非常重要的教學策略。學生在上《梅蘭芳學藝》這課之前，動手又動腦，用多種方法、通過多種途徑去了解了梅蘭芳，對課文內容也有了初步了解，課文基本上都能讀通了，老師在課堂上就沒有從零起點開始，而是順應學生的心理需求，首先讓學生匯報有關梅蘭芳的知識，因為學生經過課前的準備，已經急于要表現(xiàn)自己了。這樣做，就是了解學情，順應學情，滿足學情。在學生匯報的過程中，隨機進行生字讀音的矯正，解釋“世界聞名”、“京劇大師”、“不是唱戲的料子”等詞語的意思，不露痕跡地進行學習方法的點撥，同時把理解、表達的訓練穿插其中。這樣教路順著學路走，沒有牽的痕跡，沒有教的痕跡，顯得自然、熨帖，在不知不覺中提升了學情。由此在學習過

　　程中學生增進了對梅蘭芳的了解，語文能力得到了訓練和提高。

　　2．致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。

　　全面提高學生的語文素養(yǎng)是語文課程標準提出的第一個基本理念。語文素養(yǎng)包括：字詞句篇的積累、語感、思維品質、語文學習方法和習慣、聽說讀寫等語文實踐能力，文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度、思想觀念等內容。綜觀整個教學過程，應該說老師致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。首先是拓寬了學生的知識視野。學生通過這節(jié)課的學習所獲得的知識遠遠超過了教材本身。其次是提高了學生的文化品位和審美情趣。整節(jié)課營造了一種濃厚的梨園氛圍。課間播放京劇片段，課上展示京劇臉譜、服飾，欣賞旦角、小丑、梅蘭芳的演唱，發(fā)放京劇臉譜的獎品，課結束時老師清唱京劇，課件制作精致，畫面裝飾具有民族風味。所有這一切，營造了一種濃厚的京劇文化氛圍，整個教學過程就是美的熏陶感染過程。再次是讀說聽等語文實踐能力得到了訓練和提高。第四，思想觀念得到了提升。如：對勤才能補拙，勤學苦練就能練出過硬的本領等加深了認識。另外在語感、積累、思維品質、學習方法等方面學生也有收獲。

　　3．課程資源得到了比較充分的開發(fā)和運用。

　　語文課程標準指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與運用，努力建設開放而有活力的語文課程。在《梅蘭芳學藝》這一課的教學中，不僅僅教材是課程，京劇片段、網上下載的資料、課外閱讀中獲取的信息、兒童故事等都成了課程。學生更成了鮮活的課程。比如三處語文實踐活動，一是匯報對梅蘭芳的了解；二是根據閱讀材料說一句帶“!”的句子；三是練說“梅蘭芳先生，我想對您說——”。這樣的練習設計寬泛、答案不是惟一。面對這樣的練習，每個層次的學生都能根據自己的理解、體驗作出相應的反應或應對。這樣就照顧到了全體學生，張揚了學生的個性，開發(fā)了學生的潛能，讓學生自己也成了一種重要的課程。我們只有樹立新的課程觀，開發(fā)利用語文課程資源，我們的語文課程才可能充滿生機和活力。

　　4．教學既富有情趣又充滿了情感。

　　我們都知道于永正老師的“五重教學法”，其中“重情趣”是五重的第一重。教學沒有情趣，學生就不感興趣；沒有興趣，一切都免談。所以新的課程目標中，不管是識字、閱讀還是習作，都把喜歡學習，有主動學習的愿望擺在第一條。重情趣是讓學生喜歡學習，有主動學習愿望的重要前提�！睹诽m芳學藝》一課，正因為把滑稽可笑的京劇臉譜、華美的京劇服飾、空靈優(yōu)美的京劇片段引進了課堂；讓學生在活動中體驗練眼神的艱辛；迎合學生喜歡聽故事的心理，在課堂上放起了故事等。整個教學直觀形象，充滿了情趣，有利于學生感知、感受梅蘭芳的勤學形象。我以前在李吉林老師寫的文章中看到這樣一句話，給我留下了很深的印象。這句話是：有了形象的感受，才有情感的被激起。也就是說，學生看到了或者說仿佛看到了語言文字所描繪的形象，他就能入境、人情、動心，心靈受到洗禮�！睹诽m芳學藝》一課所有情境的創(chuàng)設都是為了讓學生感受京劇、感受人物的形象。正因為有了形象的感受，學生不僅學得興趣盎然，而且在整個學習過程中充滿了對梅蘭芳的敬佩和贊美之情。所以說這節(jié)課的教學既富有情趣又充滿了情感。

　　5．教師語言具有親和力，教態(tài)親切自然。

　　師生之間零距離，溝通才能無障礙。師生關系融洽、和諧，課堂氣氛民主、寬松，學生心理安全、自由，更利于學生創(chuàng)新思維火化的進發(fā)。所以學生在課堂上有強烈的表現(xiàn)欲望。

　　6．合作學習是有效的。

　　小組內有分工，小組成員有幫助組內同學進一步完善答案的意識，有共榮辱的意識�！耙蝗苏f得好，全組都有獎”這種方式更有利于激發(fā)學生合作的熱情。

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