小學(xué)語文《挑山工》課堂點評
雖然以前沒教過《挑山工》一課，但今天通過看武瓊老師執(zhí)教此課，對閱讀教學(xué)如何實現(xiàn)新課標(biāo)又有了進一步的思考。
一、語文教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外。首先體現(xiàn)在導(dǎo)課，由一個“工”字組詞，告訴學(xué)生組詞的方法，可以將“工”字放在前組成“工人”、“工廠”，又有將“工”放在后，組成“礦工”、“民工”，也可以按工種組詞，如“紡織工”、“環(huán)衛(wèi)工”最后很巧妙地揭示了課題，理解了課題，做挑東西上山之類工作的人叫挑山工。既提示了課題又教會了組詞方法。其次體現(xiàn)在學(xué)法指導(dǎo)上，如“折尺型”讓學(xué)生用筆畫，展示比較、圖文結(jié)合，找出誰畫的與原文所寫的一致，教會學(xué)生將課文的文字讀成一幅幅的畫面。讀別人的文章時，要尊重別人的勞動成績，讀準(zhǔn)確便于理解課文意思。再次，教為什么走折尺型線時，教者啟發(fā)性的設(shè)計，使學(xué)生明白挑山工很辛苦，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他們這種吃苦耐勞的精神，更應(yīng)學(xué)習(xí)他們從工作實踐中總結(jié)經(jīng)驗，尋找解決問題的做法。這段學(xué)習(xí)教者還鼓勵學(xué)生用欣賞的語氣讀文，把自己獨特的感受批注在書上，以提示自己這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。武瓊老師的這節(jié)語文課，給我一種感覺不是為了教而教，學(xué)生也不是為了學(xué)而學(xué)。她把學(xué)好語文應(yīng)具備的工具性與人文性有機地結(jié)合起來，以情勵學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求清�？梢娊陶叩恼Z文素養(yǎng)極高，值得我們后輩學(xué)習(xí)與借鑒。
二、課內(nèi)與課外有機結(jié)合貫穿在教學(xué)中。如講挑山工挑什么這個問題時，除了課文交待的挑石板鋪路，武老師還告訴大家現(xiàn)在有索道了，雖不用我們游客一步步登臺階爬山，但建索道需要的材料、設(shè)備也是挑山工一擔(dān)一擔(dān)從山下挑上來的。這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計，更突出挑山工的偉大。
三、課上師生關(guān)系平等、民主、和諧。武老師的年齡大約有40多歲，但一點不顯得與學(xué)生有什么代溝。教者的情感投入必定換來學(xué)生的尊重與喜歡，激發(fā)了學(xué)生興趣。四、注意培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化評價體系。充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體，通過自評、互評、師評，最終達到對文本的深入理解。只可惜，時間有限，第二課時沒能看到，因此對本課的總體設(shè)計還是很不了解，評價也許有不周全之處，望同仁提出寶貴意見。
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