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初中語文偉大的悲劇課堂實錄
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的初中語文偉大的悲劇課堂實錄，希望能夠幫助到大家。
初中語文偉大的悲劇課堂實錄 1
師：上節(jié)課，同學(xué)們略讀了課文《偉大的悲劇》，了解了故事情節(jié)�，F(xiàn)在，我們就課文內(nèi)容進行搶答競賽。
師：英國探險家斯科特一行是哪一天到達南極點的？
生：1912年1月18日。
師：誰比他們更早到達南極點？
生：挪威探險家阿蒙森
師：誰在離死神只有寸步之遙時，還拖著十六公斤重的巖石？
生：威爾遜博士
師：在失敗的歸途中他們中間誰最先死去？
生：埃文斯[板書]
師：為了減輕朋友們的負擔(dān)，選擇獨自走向死亡的又是誰？
生：奧茨[板書]
師：你能說出最后死去的三名探險隊員的姓名嗎？
生：斯科特、威爾遜、鮑爾斯[板書]
師：在歸途中五名探險隊員全軍覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極氣候的句子。
生1：荒無人跡的白色雪原，……
漫天大雪封住了他們的眼睛，……
這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴──氣溫達到零下40攝氏度
生2：冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪，……
但暴風(fēng)雪刮得特別兇猛，好象要人的性命似的，……
兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳……
師：文中用了大量的筆墨描寫了南極氣候的惡劣，再現(xiàn)了五位勇敢的探險者所處的極度艱難的環(huán)境。[出示幻燈]請同學(xué)們齊讀。
生：齊讀。
師：無情的暴風(fēng)雪就這樣吞噬了五位探險者的生命，然而當(dāng)我們合起書來，他們面對失敗，面對厄運，面對死神的悲壯場面卻讓人久久難以忘卻，請說說文中你最難忘的是哪一個細節(jié)？
生1：第十段，十一段，奧茨死去的部分。
生2：也是第十段。
師：還有選別的`細節(jié)嗎？
生1：威爾遜的部分。
生2：也一樣。
生3：三個人走向死亡的幾段，特別是寫斯科特的。
師：請選擇你最難忘的細節(jié)，以小組為單位進行交流，結(jié)合文中的句子談?wù)勀愕捏w會與感受。
生：分組討論。
師：[觀察，詢問。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問。]大家也可以對這一細節(jié)中，不太理解的詞句進行討論。
師：經(jīng)過了熱烈討論，我們一起來分享討論的成果，哪一組一馬當(dāng)先打沖鋒？
生：我們選威爾遜這段，他們都將跨入死亡，仍然堅忍不拔，特別是威爾遜博士仍拖著16公斤珍貴巖石樣品。
師：這表現(xiàn)了他什么精神？
生1：不畏嚴寒。
生2：堅毅的精神。
師：對待事業(yè)他表現(xiàn)出執(zhí)著和堅毅的品質(zhì)。[板書：執(zhí)著和堅毅]你想成為科學(xué)家嗎？
生：想。
師：真是惺惺惜惺惺。請你選擇一種朗讀的方式讓同學(xué)來表達對這位科學(xué)家的敬意。
生：我選擇全班齊讀。
生：全班齊讀第六段。
師：在博士的眼里，巖石樣品比生命更珍貴。他的朋友們又是如何面對死神的呢？
生1：我選奧茨這部分。
師：請你推薦一位同學(xué)來朗讀。
生2：有感情的朗讀。同學(xué)鼓掌。
師：同學(xué)們的掌聲是對你深情朗讀的回報。請[生1]談?wù)勀愕囊娊狻?/p>
生：這里表現(xiàn)他不想成為朋友的拖累，犧牲小我成全大我，這種犧牲自己的精神值得我們學(xué)習(xí)。
師：你認為哪里表現(xiàn)了他的犧牲精神？
生：奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外面走走，可能要多呆些時候�！�
師：為什么他要“突然”站起身來，把死亡說成是“到外面走走”？
生：他不想讓大家不要為他的死擔(dān)心。
師：朋友們愿意讓他死嗎？為什么沒有一個人阻攔他呢？
生：朋友們無力阻攔他，但關(guān)心他，想讓他死得有光榮，尊嚴。
師：哪里體現(xiàn)了朋友對他的關(guān)愛？
生：陪病人走了一天的路程，他們放慢了速度。
師：這體現(xiàn)了團隊什么精神？
生：團結(jié)的精神。
師：[板書：團結(jié)協(xié)作]這是一支團結(jié)的隊伍，特別是奧茨關(guān)鍵時刻為了保護同伴，保護團隊，就這么平靜的把生命交給了死神。風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！青山處處埋忠骨，馬革何須裹尸還！奧茨像英雄似的走向死神的畫面將永遠在我們心中定格。文中還有讓你震撼的細節(jié)嗎？
生1：我選擇最后三人走向死亡的段落。
師：請你推薦一位同學(xué)朗讀。
生2：讀。同學(xué)鼓掌。
師：讀得不錯。[生1]為什么你對這細節(jié)難忘？
生：因為他們不怕犧牲，敢于向命運挑戰(zhàn)。
生：他們無畏的面對死亡，驕傲地等待死亡。
生：斯科特關(guān)心他的夫人，其精神使人佩服。
師：是什么促使他去關(guān)心他的夫人呢？
生：愛情。
師：那他對祖國，民族又是什么情感呢？
生：愛。忠誠。
師 ：[板書：忠誠關(guān)愛。]
生：我想問一個問題，為什么斯科特要把“妻子”改成“遺孀”呢？
師：誰來答這個問題？
生：因為他想當(dāng)別人拿信時，他已經(jīng)死了，他的妻子已是遺孀。
生：“遺孀”是指死了丈夫的女人。
師：他們的回答你滿意嗎？
生：滿意。
生1：我也想問為什么說他們是“驕傲地等待死亡”？
師：還有什么問題嗎？
生2：為什么在這極度寂靜中他才他體會與人類的情誼，才想起祖國，人民？為什么這里用頓號，而不用逗號？
生3：為什么是“悲傷地，堅決地”劃去？
生4：“遺孀”前為什么用“可怕的”？
生5：心中的“海市蜃樓”是指什么？
師：請同學(xué)們選擇你最感興趣的問題進行討論。
生：討論。
師：請來回答你們討論的問題。
生：我回答第一個問題�！膀湴恋亍笨杀憩F(xiàn)他們對死神的輕視。
生：他們完成了到南極的任務(wù)，他們無愧于祖國和人民。
師：這也表達了作者對他們由衷的贊嘆。
生：我回答第五個問題，“海市蜃樓”是虛的，美的幻覺，不能實現(xiàn)的。
師：記憶中的美麗和現(xiàn)實對比，更加襯托了環(huán)境的惡劣，命運的悲慘。
生：我回答我提出的問題�！翱膳碌摹笔侵敢驗樗氲狡拮邮フ煞蚝笊畹钠D難。
師：點頭。你對自己回答滿意嗎？
生：較滿意。
生：我回答第三個問題�！氨瘋兀瑘詻Q地”既表現(xiàn)了他對親人的眷戀又有視死如歸情感。
師：還有一個問題沒人回答。為什么說這極度寂靜中他才體會與人類的情意，才想起他的祖國和人民？遠離了祖國，我們才更深切的體會到祖國在我們心中的位置；遠離了父母，我們才更深切的體會到父母的嘮叨原來也是一種深愛；
當(dāng)死神來臨時斯科特才如此強烈感覺到他對這世界的眷戀和愛。
同學(xué)們通過對自己選擇的細節(jié)朗讀、討論與交流，逐漸被斯科特和他的伙伴們面對死亡時所表現(xiàn)的品質(zhì)和精神深深地感動了。老師以為還有一個細節(jié)同樣不容忽視，那就是他們接受去為勝利者作證的任務(wù)這一細節(jié)。
請女同學(xué)齊讀。
師：大家談?wù)勀闶窃鯓涌创箍铺匾恍薪邮転榘⒚缮髯C這一舉動的？
生：他們雖失敗了，但精神勝利了。
生：他們很傻，他們其實可以撤掉別人的旗幟，換上自己的旗幟。
生：我不同意他說的。如果那樣那是對別國的侮辱，也是對自己的侮辱。那才是真正的失敗。
生：挪威國旗為什么是耀武揚威的？
師：大家想想是誰認為挪威國旗是耀武揚威的？為什么會產(chǎn)生這種心情？
生：這里用了擬人手法。為了寫斯科特一行非常沮喪，悲哀的心情。
師：當(dāng)他們失敗后，沒有讓虛假的榮譽玷污他們圣潔的靈魂。而是坦然的面對失敗，勇于承認失敗。他們以一種嚴謹?shù)�，實事求是的科學(xué)態(tài)度去對待他們熱愛的事業(yè)。這反映了他們怎樣的品質(zhì)？
生：他們正直、誠實。
師 [板書：正直誠信]
師：我們通過對這四個細節(jié)的品讀，進一步了解了這些勇敢探索者。你是如何看待他們?nèi)ツ蠘O探險這一悲劇的呢？
生：他們雖然失敗了，但精神成功。
師：他們在角逐中失敗了，失敗的歸途中在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中又毀滅了生命。但是在這過程中他們折射出高尚的心靈，震撼了所有得知這一悲劇的人們。英國的國王跪下來悼念他們的民族英雄，奧地利作家茨威格先生沒有去為勝利者寫書，卻飽含深情地為這些失敗者作傳，他所關(guān)注的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。行文之中，作者對英雄的贊嘆之情也是溢于言表。請齊讀最后一段。 [板書：角逐失敗、毀滅生命、心靈高尚]
生：齊讀。
師：悲劇之中蘊含著偉大，你所知道類似的偉大悲劇又有哪些呢？
生：居里夫人不斷探索。
師：她在探索中走向成功，她應(yīng)不是悲劇。
生：岳飛精忠報國，雖然戰(zhàn)爭中失敗了但他愛國精神激勵了后人。
師：點頭。
生：美國“哥倫比亞號”航天飛機解體墜毀，7名宇航員全部罹難。但依然激勵人類對太空進行探索。中國宇航員楊利偉上太空，美國對開始火星探索。
師：人類的歷史中還有許多象斯科特他們一樣的英雄，他們雖在未成功的事業(yè)中悲壯的毀滅了生命，但他們在奮斗中對事業(yè)的追求，對自己的挑戰(zhàn)的偉大精神卻激勵著后人。同樣，未來的道路并不平坦，整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。我們也應(yīng)肩負起時代的使命，稟承英雄們優(yōu)秀的品質(zhì)偉大的精神，去探索人類的未知領(lǐng)域，去打開宇宙的一扇扇神秘之門，去實現(xiàn)我們生命的價值。
板書：
偉大的悲劇
奧茨
艾文斯 執(zhí)著堅毅
斯科特 角逐失敗 心靈高尚 團結(jié)協(xié)作
威爾遜 生命毀滅 忠誠關(guān)愛
鮑爾斯 正直守信
【課堂反思】
《偉大的悲劇》是人教版七年級下冊的一篇精讀課文，篇幅較長，接近5000字，內(nèi)含較豐富。如何在新課程標準的指導(dǎo)下與學(xué)生以公開課的形式共同學(xué)習(xí)這篇課文，對我來說應(yīng)該是一個挑戰(zhàn)。根據(jù)實際情況，本文作如下處理：
初中語文偉大的悲劇課堂實錄 2
師：同學(xué)們，知道第五單元收入的課文都和哪個主題有關(guān)嗎？
生：探險！
師：喜歡探險嗎？
生：喜歡！
師：為什么？
生1：有趣
生2：刺激
生3：因為沒有嘗試過！
師：看來大家都向往探險。是啊，從古到今人類就一直滿懷好奇之心在探索宇宙的奧妙。一批又一批探險家們上天入地，走南闖北，為我們打開了一扇扇神奇的門窗。我們今天的學(xué)習(xí)同樣也是一次充溢挑戰(zhàn)的探險之旅。在這次旅程中，我們要面對智慧的挑戰(zhàn)，大家有沒有信心完成任務(wù)啊？
生：（齊答）有！
師：很好！回答得那么響亮，證明大家一定能順利到達目的地。下面老師宣布本次文學(xué)探險之旅正式開始。
師：在“動身”之前，先要檢查一下大家昨天的準備工作�？纯搭}板上這些字詞你都會讀嗎？你能準確書寫嗎？
�。ǔ鍪菊n件中的字詞：拽 癲狂 凜 冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 姍姍來遲 憂心忡忡 疲憊 風(fēng)餐露宿 指導(dǎo)學(xué)生落實字音、字形）
師：會讀會寫還不算真正掌握，我們還要了解字詞的含義，學(xué)會靈活使用。下面就請同學(xué)選用題板上的任意三個詞，連成一句或幾句話。
生1：共產(chǎn)黨員方某拖著羸弱的身子大義凜然地走向刑場，凜冽的風(fēng)刮在臉上，但他毫不畏懼。
生2：凜冽的寒風(fēng)在窗外癲狂著，吞噬了最后一絲溫度。
師：大家的連詞成句各有特色。從句子中老師發(fā)現(xiàn)，這些詞很容易讓大家聯(lián)想到一個地方。什么地方？
生：（齊聲）南極！
師：南極是世界上海拔最高的大陸，也是最寒冷、冰雪貯量最多、最干燥、風(fēng)速最大、風(fēng)暴最頻繁的大陸。自從1821年南極洲被發(fā)現(xiàn)以后，人類對南極勇敢的探索就沒有停止過。1911年底挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特在南極展開了一場富有戲劇性又令人心酸的角逐�！秱ゴ蟮谋瘎 肪褪菉W地利著名作家茨威格根據(jù)斯科特等人遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他的天才想象寫成的。我們課文節(jié)選的這局部主要記錄了哪件事？你能不能用一句話概括？
（給學(xué)生時間考慮之后，請學(xué)生回答）
生1：1912年1月16日，斯科特一行到達南極點，看到阿蒙森已經(jīng)捷足先登，失望而歸。在歸途中因為燃料和食物的缺乏悲壯犧牲。
師：回答得很好。在概述故事時，這位同學(xué)能抓住時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。還能再簡潔些嗎？
�。ǔ鍪菊n件，分項列舉：時間、人物、地點、事件結(jié)果）
生：（齊答）時間：1912年 人物：斯科特一行5人（或斯科特等人） 地點：從南極點返回途中 事件結(jié)果：倒霉遇難。
師：（指導(dǎo)）對于比較長的記敘性文章，大家可以采用這種方式快速、準確概括事件內(nèi)容。
師：剛才那位同學(xué)說，在返回途中斯科特等人遭遇了燃料和食物缺乏。你還能從課文中發(fā)現(xiàn)他們遇到的其他困難嗎？
生：天氣條件很惡劣。
師：面對燃料短缺、食物缺乏、天氣條件極其惡劣，斯科特等人選擇了什么？
生：（齊答）繼續(xù)前行！
師：假如此時你是一位攝影記者，需要你記錄此次行程中最動人心弦的一幕。你會選擇哪幅畫面作為你的特寫鏡頭？
�。ǔ鍪菊n件，示例）
師：示例：我會選擇威爾遜博士拖著繁重的雪橇，步履艱難地行走在雪地上的背影作為特寫。
因為雖然“他離死只有寸步之遙”，但他還在繼續(xù)進行著自身的科學(xué)觀察。他的雪橇上，除了拖著必需的載重外，還拖著16公斤珍貴的巖石樣品。在他的眼里，科學(xué)研究甚至高于自身的生命，在他的身上，我深切地感受到了一個科學(xué)家對待科學(xué)的態(tài)度和勇于追求真理的高尚人格。
師：我想同學(xué)們在讀完課文之后，也一定會有許多感人的場景留在你的腦海中，老師希望你能將自身的感受說出來與同學(xué)分享�？梢韵日f給同組的同學(xué)聽聽。
�。ㄉ纸M交流，老師參與交流）
�。ㄒ孕〗M形式進行發(fā)言，生紛紛舉手）
生1：我會選擇斯科特一行五人到達極點，發(fā)現(xiàn)對手已經(jīng)捷足先登的畫面。因為對他們而言，這就意味著失敗，而此時他們的心情一定是很復(fù)雜的。一切希望都泡湯了。拍攝成鏡頭，“此刻無聲勝有聲”。
生2：我會選擇人們發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體時，死去的斯科特還象親兄弟似的摟著威爾遜作為特寫鏡頭。因為這個畫面對應(yīng)了題目。他們最后死了，這是“悲劇”，但他們面對死亡臨危不懼、團結(jié)一致，就突出了“偉大”！
生3：我會選擇奧茨走出帳篷，走向死亡的畫面。因為我被他舍己為人的精神而深深折服。
生4：我會選擇埃文斯忽然精神失常，站在一邊不走，嘴里不停抱怨的畫面。因為這個畫面說明他適應(yīng)不了惡劣的環(huán)境而發(fā)瘋了體現(xiàn)了他們一行遇到的困難之大。
師：（追問）促使埃文斯發(fā)瘋的原因除了惡劣的環(huán)境，還有什么？
生5：（補充）還因為他們好不容易到達了南極極點，卻不是第一個。心情受到了打擊。
生6：（補充）還因為此時他感覺自身走出南極可能遙遙無期了。
師：（小結(jié)）面對惡劣的氣候再加上心理的壓力，埃文斯解體了。證明這些人也是一群普通平常的人。但他們能接受下來，更能突出他們精神的堅韌。
生7：我會選擇記日記的筆從斯科特的手中滑落下來的畫面。從這里可以證明他毅然面對死亡的偉大和對祖國的忠誠。
生8：我會選擇斯科特接受了阿蒙森留下的信，決心忠實地去履行這一職責(zé)的畫面。因為從這里可以看出斯科特有勇氣面對自身的失敗，有很強的責(zé)任心。
師：（小結(jié)）同學(xué)們對課文的研讀都很仔細，對畫面的.選擇也很精心。的確，文中的任何一組鏡頭都會讓我們久久回味：當(dāng)我們看到斯科特滿懷失望地拿走阿蒙森讓他轉(zhuǎn)交的書信時，我們?yōu)樗鎸κ〉奶谷慌c誠信的風(fēng)度而肅然起敬。
當(dāng)我們遙望威爾遜博士不顧生死安危，拖著繁重的雪橇前行的背影時，我們?yōu)樗麑茖W(xué)事業(yè)的執(zhí)著而感動；當(dāng)我們聽到奧茨選擇死亡前平靜的告別話語時，我們?yōu)樗λ郎竦挠職舛鸷�；尤其是最后，�?dāng)我們讀到斯科特悲傷而堅決地劃去“我的妻子”補寫了 “我的遺孀”時，我們會他直面死亡之前憶和親人的的悲哀而感傷。
看著他們一個個從我們的視線消失，一種悲傷之情油然而生，但同時我們的心靈也受到了沖擊，靈魂接受了洗禮。老師為此寫了這么一句話：風(fēng)雪載途可以阻擋他們前行的腳步，但磨滅不了他們進取的意志。你能不能用類似的語句幫你讀完課文后的感受歸納一下嗎？
生1：短暫的失敗可以讓他們失去原本可以得到的榮譽，但消磨不了他們對祖國的忠誠。
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