語(yǔ)文《走一步，再走一步》課堂實(shí)錄
《走一步，再走一步》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第2課，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)生活中的一些小事情，讓學(xué)生對(duì)人生的大話題有所感悟。下面是小編收集整理的語(yǔ)文《走一步，再走一步》課堂實(shí)錄，希望大家喜歡。
語(yǔ)文《走一步，再走一步》課堂實(shí)錄 篇1
一、課前交流
師：大家好!今天很高興能和你們共同合作一節(jié)課，希望在接下來(lái)的四十分鐘里，能讓老師看到同學(xué)們最專注的眼神，聽(tīng)到同學(xué)們最獨(dú)道的見(jiàn)解，感受到同學(xué)們最真誠(chéng)的微笑!好，上課!
(反思：借班上課，課前交流很有必要，既能拉近師生距離，又能讓學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)風(fēng)格有一定感知。我是個(gè)干凈利落的人，所以課前交流簡(jiǎn)短有力，又充滿期待。讓學(xué)生精神為之一振，進(jìn)而想要在課堂上好好展示自己。)
生：老師好!
師：同學(xué)們好!請(qǐng)坐!
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，生活中我們難免會(huì)遇到困難。比如：父母突然下崗，家中的經(jīng)濟(jì)陷入困境;升入初中以來(lái)，你覺(jué)得自己比較努力，但成績(jī)總和別人有差距;你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解……究竟該怎么辦呢?今天我為大家推薦一篇美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，相信讀后你一定會(huì)深受啟發(fā)。
(生靜聽(tīng)，共鳴。)
(師板書課題、作者。)
師：請(qǐng)同學(xué)們讀出課題及作者。
生：《走一步，再走一步》 莫頓·亨特
(反思：導(dǎo)語(yǔ)既要起到導(dǎo)入新課的作用，又要彰顯語(yǔ)文教師的素質(zhì)，還要能抓住學(xué)生的心。我就從學(xué)生生活的家庭、學(xué)校來(lái)找他們?nèi)菀子龅降睦щy，盡量深入學(xué)生內(nèi)心，觸及其靈魂，引起共鳴。)
三、整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，思考文章寫了一件什么事?
生：大聲讀課文。
師：剛才同學(xué)們讀書很認(rèn)真，尤其是讀書聲音特別洪亮，讓我很受感染。讀完課文，你能說(shuō)出文中寫了一件什么事嗎?
(生思考，紛紛舉手。)
師：你的手舉這么高，請(qǐng)你回答。
一生：寫“我”一次和好朋友一起去爬懸崖，我被困在懸崖上下不來(lái)，小朋友們都走了，只剩下我，我很害怕。后來(lái)爸爸幫我一步一步走下懸崖。
師：你說(shuō)得真好。又完整，語(yǔ)言組織得又有條理。那同學(xué)們能復(fù)述故事嗎?
生：能。
師：剛才那位同學(xué)說(shuō)得已非常好了。那同學(xué)們知道復(fù)述故事應(yīng)該注意什么嗎?
生：說(shuō)不上來(lái)。
師：(提醒)知道記敘的六要素嗎?
生：不知道。
師：(提示)復(fù)述事情時(shí)，除了說(shuō)清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，還要關(guān)注事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、及人物。(看同學(xué)們很迷茫)大家是不是不熟悉，那我們記到書上好嗎?
生：好!
(生趕緊批注)
師：記敘的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。復(fù)述故事就是抓住記敘的六要素。
(生邊寫邊讀邊記。)
(反思：課本只是例子，要通過(guò)例子教給學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法才是根本。當(dāng)學(xué)生不知道復(fù)述方法時(shí)，我及時(shí)告訴他們抓住記敘要素;學(xué)生不知道記敘要素時(shí)，我就趕緊讓他們記下來(lái)。記下來(lái)之后，應(yīng)該讓學(xué)生用這種方法復(fù)述一次，這一點(diǎn)在課堂上沒(méi)有落實(shí)，有點(diǎn)遺憾。)
四、研讀賞析
師：文章寫了我的一次冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。特別是冒險(xiǎn)部分寫得很精彩，值得我們品析玩味。請(qǐng)同學(xué)們找出寫冒險(xiǎn)經(jīng)歷的內(nèi)容。
生：16～22段。
(生很快就找到了。)
師：請(qǐng)大家自由讀16到22段，看看文中是如何刻畫“我”的?
(生大聲讀，思考。)
師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)很會(huì)讀書，邊讀邊劃，這種方法太好了。文中是如何刻畫“我”的?
一生：通過(guò)動(dòng)作描寫刻畫的。
師：你能讀出用動(dòng)作描寫的句子嗎?并找出動(dòng)詞。
一生：讀“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。”用到的動(dòng)詞是“伸、探、踩”。
師：你讀得很好，動(dòng)詞找得也很準(zhǔn)確。那老師把“探”換成“踩”可以嗎?
生：不能換。
一生：“探”那塊巖石，可以看出當(dāng)時(shí)我非常害怕。
一生：前面有“小心翼翼地”，用“探”與它照應(yīng)，很準(zhǔn)確。
師：你們說(shuō)得真好。那讀得時(shí)候，哪些詞語(yǔ)需要重讀?自己讀讀試試。
(生大聲讀。)
一生：“伸、探、踩”要重讀。
師：你讀讀試試?
該生：很認(rèn)真得讀。
師：重音讀得很明顯。除了這三個(gè)動(dòng)詞外，還有哪些詞語(yǔ)需要重讀?
生：“小心翼翼”
師：再讀讀試試。
(生認(rèn)真讀。)
師：文中還用到哪種刻畫人物的方法刻畫“我”?
生：語(yǔ)言描寫。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀?
一生：“我不下去!”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”
師：你讀得太好了。不僅把“我”當(dāng)時(shí)害怕的樣子讀出來(lái)了，甚至都要哭出來(lái)了，多么投入!都讀讀試試。
(生很用心地讀。)
師：文中還有對(duì)“我”的語(yǔ)言描寫，我們?cè)僬艺摇?/p>
生：很快就找到了。認(rèn)真讀“我慢慢地把身體移過(guò)去�！匆�(jiàn)了�！艺f(shuō)�！�
師：“看見(jiàn)了�！彪m然我已沒(méi)有剛才害怕，但并沒(méi)有完全克服恐懼的心理，還要讀出稍微的恐懼。再讀一讀。
生：又讀一遍。
師：文中還有什么描寫?
生：心理描寫�！拔夷苻k得到的�！蔽蚁�。
師：邊引導(dǎo)邊板書。讓我們分角色再讀這一部分。
生：同桌三人分角色讀。
師：哪一組愿意起來(lái)展示?
師：大家積極性這么高，你們?nèi)齻�(gè)都舉手了，就你們來(lái)讀。
(一小組很認(rèn)真地讀。)
師：她們讀得怎么樣?誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下?
一生：她們讀得很有感情。
一生：她們讀得很投入。
一生：她們讀得有多字、掉字的問(wèn)題。
師：你們?cè)u(píng)價(jià)得很實(shí)在。
師：還有哪一組愿意讀?
(生紛紛舉手。)
師：就你們這一組吧。
(另一組更投入地讀。)
(反思：學(xué)生品讀得已非常精彩，應(yīng)該在高潮中趕緊過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，我卻讓學(xué)生又分角色讀了三遍。讀是必要的，但讀三遍確實(shí)比較多。浪費(fèi)了很多時(shí)間，讓下面的環(huán)節(jié)顯得很倉(cāng)促。)
師：從脫險(xiǎn)經(jīng)歷中你受到什么啟發(fā)?用文中的話怎么說(shuō)?
生：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。
師：我們齊讀一遍。
(引導(dǎo)學(xué)生理解。)
(生理解，背會(huì)。)
五、體驗(yàn)反思
師：生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?
(生思考。)
師：你的手舉得真快!那就請(qǐng)你先說(shuō)。
一生：以前我不喜歡上語(yǔ)文課，上課不想聽(tīng)講，老師老讓我站在外邊。我不知該怎么辦?
師：看來(lái)你的問(wèn)題還沒(méi)有解決，老師幫你想個(gè)辦法，合適的時(shí)候你可以和你的語(yǔ)文老師溝通一下，相信老師會(huì)理解你的。
一生：星期天作業(yè)特別多，我不知道怎么才能寫完。后來(lái)我就把作業(yè)分成一小部分 ，一小部分，慢慢完成。
師：你的做法非常好�；厝ノ乙欢ㄒ涯愕暮梅椒ń探o我的學(xué)生，并告訴他們是你的專利。
(生大笑。)
師：剛才兩位同學(xué)都是談學(xué)校的事情，大家可以走出學(xué)校，談?wù)勗谄渌矫嬗龅降睦щy。
一生：小時(shí)候我和小伙伴們一起玩，看到滿樹(shù)的大棗，真是想吃�？墒菞棙�(shù)太高，怎么也吃不到。后來(lái)我們想出了一個(gè)辦法：找來(lái)一根長(zhǎng)棍子 ，一個(gè)人使勁打，其他人都在下面撿。
師：看來(lái)什么困難都是可以解決的。
(反思：體驗(yàn)反思的目的是讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際再認(rèn)識(shí)，再提高。學(xué)生說(shuō)得不夠深入，因時(shí)間比較緊，我也沒(méi)有再耐心細(xì)致的加以引導(dǎo)，草草結(jié)束。有點(diǎn)虎頭蛇尾，很不完美。)
師：一個(gè)人在人生旅途上不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順，遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”。那什么艱難險(xiǎn)阻都會(huì)被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
【教后反思】
要在四十分鐘內(nèi)備好一節(jié)幾年都沒(méi)再教過(guò)的課文，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是不小的挑戰(zhàn)。抽課之后，很快讓自己鎮(zhèn)定下來(lái)，開(kāi)始理思路。這一單元都是關(guān)于人生的話題，讓學(xué)生從事件中受到啟發(fā)，這是必須的。記敘文寫人記事一定要清楚、明白，生動(dòng)、吸引人，學(xué)點(diǎn)寫人的技巧，也是必要的。走出文本，聯(lián)系生活，自己能獲得感悟，正是本課的延伸，也要完成。于是，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位于以下三點(diǎn)：
整體感知，讀出故事，嘗試復(fù)述。
研讀賞析，獲得感悟，學(xué)點(diǎn)寫人技巧。
體驗(yàn)反思，學(xué)為己用。
教學(xué)重難點(diǎn)是目標(biāo)2。
上完這節(jié)課，總體感覺(jué)比較順利。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家參與課堂的積極性特別高，有些學(xué)生生怕老師看不見(jiàn)他，就著急地站起來(lái)，把手伸得很高很高。還有一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō)，以前不喜歡語(yǔ)文課，沒(méi)想到今天的語(yǔ)文課這么有意思。
我認(rèn)為這節(jié)課較為成功的地方有三點(diǎn)：
1、整節(jié)課能始終面帶微笑：
微笑足以征服人心。我的微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是可以傳染給學(xué)生的，是可以讓學(xué)生感受到且再把他們的微笑傳遞給我的。這樣，師生就通過(guò)微笑互相信賴，而信賴往往會(huì)創(chuàng)造出最美好的境界。這種境界我在這節(jié)課上感受到了。
2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言適時(shí)、得體，恰到好處：
如：學(xué)生自由朗讀課文后，我說(shuō)，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，尤其是讀書聲音特別洪亮，讓我很受感染。研讀賞析時(shí)，一生邊讀邊批劃，我就趕緊告訴學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)很會(huì)讀書，邊讀邊劃，這種方法太好了。剛說(shuō)完，我就看見(jiàn)方才手里沒(méi)拿筆的學(xué)生趕快拿起了筆。我想鼓勵(lì)一位沒(méi)有舉手的學(xué)生起來(lái)發(fā)言，我說(shuō)，雖然這位同學(xué)還沒(méi)舉手，但我從她的眼神中讀出她早已成竹在胸，她的發(fā)言一定會(huì)很精彩!就是這樣一次次的鼓勵(lì)、賞識(shí)，讓孩子們樂(lè)于在課堂上表現(xiàn)自己，精神上的鼓勵(lì)超越一切物質(zhì)方面的刺激。
3、研讀賞析扎實(shí)、有效：
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我要精心打造，讓它成為亮點(diǎn)。我讓學(xué)生找出對(duì)人物的幾種描寫方法后，動(dòng)作描寫就讓學(xué)生用換一換的方法品動(dòng)詞，如：把“探”換成“踩”，行嗎?語(yǔ)言描寫就讓學(xué)生揣摩說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，不斷深入指導(dǎo)朗讀。學(xué)生由不會(huì)讀到會(huì)讀到讀得精彩，掀起了課堂的一個(gè)小高潮。又讓學(xué)生分角色朗讀課文，感受合作的快樂(lè)。
我感覺(jué)這節(jié)課不成功的地方有兩點(diǎn)：
1、課堂調(diào)控能力、教學(xué)機(jī)智都需繼續(xù)加強(qiáng)：
脫險(xiǎn)部分的研讀賞析是重點(diǎn)，且比較扎實(shí)、有效，可以說(shuō)是打造了一個(gè)亮點(diǎn)。該往下推進(jìn)時(shí)，我想讓學(xué)生再分角色讀課文，先讓就近的三個(gè)人分角色朗讀，再叫起一組起來(lái)分角色讀，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)之后又叫了一組起來(lái)讀。在本已到位的環(huán)節(jié)上我又浪費(fèi)了很多時(shí)間，做了近乎于無(wú)效的勞動(dòng)。影響了本節(jié)課的正常推進(jìn)。
2、體驗(yàn)反思環(huán)節(jié)推進(jìn)太快，且沒(méi)能扣住本節(jié)課的重點(diǎn)延伸：
學(xué)生在談自己遇到的困難及如何克服時(shí)，都是三言兩語(yǔ)，淺嘗輒止，教師卻沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)。課后想想，學(xué)什么拓展什么，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用寫人記事的寫作技巧，通過(guò)語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、景物描寫等刻畫人物，敘述所遇到的困難，最后用一句話點(diǎn)出獲得的啟示。當(dāng)時(shí)是趕時(shí)間，只考慮課堂氣氛應(yīng)該活躍些，卻沒(méi)在意自己已偏離語(yǔ)文教學(xué)的軌道，向思想品德課靠近了。
幸虧有了這次“名師選拔”現(xiàn)場(chǎng)作課，是它讓我更加清楚地看到了自身的不足。在以后的教學(xué)中，我一定要更加嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，不斷錘煉提升。在研究教材、研究學(xué)生方面多下功夫，彰顯實(shí)力，展示魅力，爭(zhēng)取離名師近點(diǎn)，再近點(diǎn)。
語(yǔ)文《走一步，再走一步》課堂實(shí)錄 篇2
一、復(fù)述課文
師：同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》(板書課題)。大家想想，這個(gè)題目是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話?
生：(齊)父親。
師：對(duì)!那是父親對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢?
生：(齊)對(duì)兒子說(shuō)的。
師：同學(xué)們看書看的真仔細(xì)!老師要再考考大家，知道的舉手發(fā)言，好不好?
生：好!
師：父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f(shuō)的這句話?
生：父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說(shuō)的。
生：兒子在有困難的時(shí)候。
生：兒子在即不能上又不能下的時(shí)候說(shuō)的。
師：同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將剛才的內(nèi)容來(lái)個(gè)小結(jié)，如何?
生：當(dāng)兒子在半山腰，即不能上又不能下的時(shí)候，父親對(duì)兒子說(shuō)：走一步，再走一步!
師：他說(shuō)的很好!但是我們覺(jué)得這個(gè)故事就這樣說(shuō)出來(lái)，好象有很多東西沒(méi)有交代清楚?
(生小聲議。)
師：下面，我們來(lái)給這個(gè)事件配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，讓它更具體，好不好?
生：57年前的7月，費(fèi)城，天氣很悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于我的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當(dāng)我爬到半山腰的時(shí)候，他們卻已經(jīng)到了山頂，并且準(zhǔn)備回家了。后來(lái)他們把我留在了那里。當(dāng)我一個(gè)人在恐懼與哭泣的時(shí)候，父親來(lái)了，他要我走一步，再走一步，最后，在父親的指導(dǎo)下，我終于脫險(xiǎn)。
師：他說(shuō)的很好!同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用!如果，老師一開(kāi)始說(shuō)，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會(huì)這樣熟練地說(shuō)出�，F(xiàn)在，這么長(zhǎng)的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊!在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法!
二、重點(diǎn)解讀
師：同學(xué)們，“走一步，再走一步”這樣一個(gè)故事情節(jié)在文中什么地方，請(qǐng)你們找出來(lái)。
生：從“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。”
師：你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生：這里是寫我在父親的指導(dǎo)下，走一步，再走一步，最終脫險(xiǎn)的全過(guò)程。
師：很好。還有沒(méi)有不同意見(jiàn)。
(學(xué)生聽(tīng)我說(shuō)“很好“，以為這就是標(biāo)準(zhǔn)答案了，于是不再舉手了。)
師：我說(shuō)“很好”，并沒(méi)有說(shuō)他說(shuō)的就是標(biāo)準(zhǔn)答案啊!同學(xué)們，在我的課堂上，沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)答案的!只要你能言之成理，就行!
生：從“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，……我想�！�
師：你為什么將后面的那段沒(méi)有要呢?
生：因?yàn)槲矣X(jué)得最后一段是寫“走一步，再走一步“之后的事，不能要。
師：有道理!老師問(wèn)的“走一步，再走一步“的內(nèi)容。
生：從“‘聽(tīng)我說(shuō)吧�！蚁�。”
師：你為什么沒(méi)有要前面的呢?
生：我覺(jué)得前面的那段是父親來(lái)與我的談話，還沒(méi)有涉及到“走一步，再走一步”。
師：很好!大家都說(shuō)的很有道理，就要這樣!請(qǐng)繼續(xù)!
生：從“‘聽(tīng)我說(shuō)吧�！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。”
師：請(qǐng)說(shuō)理由。
生：我覺(jué)得“走一步，再走一步”，一直到脫險(xiǎn)才對(duì)!
師：剛才同學(xué)們給了四個(gè)答案。請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀這些內(nèi)容，同桌的同學(xué)們相互討論一下，究竟誰(shuí)的答案是正確的答案。
(生討論異常激烈。)
生：如果回答“走一步，再走一步”的段落，那就應(yīng)該是從“‘聽(tīng)我說(shuō)吧�！蚁�。”這里是父親指導(dǎo)我走，以及我如何走的。如果說(shuō)是脫險(xiǎn)的話，那就應(yīng)該是從“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷�！�
師：同學(xué)們就要這樣讀書，就要這樣去分析，很好!下面我們看這幾段中，哪里是“走一步”的內(nèi)容?哪里是“再走一步”的內(nèi)容?
生：從“‘聽(tīng)我說(shuō)吧�！翌D時(shí)有了信心�！笔歉赣H指導(dǎo)我走一步，我也邁出了艱難的第一步;后面的是“再走一步”的內(nèi)容。
師：哪一部分用的筆墨多呢?為什么?
生：“走一步”用的筆墨多，因?yàn)槿f(wàn)事開(kāi)頭難!
師：很好!當(dāng)我邁出了第一步后，我開(kāi)始有信心，我有了克服困難的勇氣。下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行朗讀，認(rèn)真地讀出那種心態(tài)與語(yǔ)氣。
(生讀。)
師：這個(gè)故事是發(fā)生在什么時(shí)間的故事?
生：發(fā)生在57年前的故事。
師：事隔57年了，我還記得，那么這件事一定在當(dāng)時(shí)給了我極深的印象，在后來(lái)也對(duì)我的生活有了深遠(yuǎn)的影響，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
生讀。
師：這最后一段也就是這個(gè)事件給我們的啟示，哪句話體現(xiàn)出來(lái)了?
生：
我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而是要著眼于最初的那一小步，走了這一步再走一步，直到我所要到的地方。
師：就是這句。那么我們題目的含義如何去理解呢?
生：也是這句。
師：我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。
語(yǔ)文《走一步，再走一步》課堂實(shí)錄 篇3
�。ò鍟何衣�(tīng)見(jiàn)了杰利和我父親的聲音）
師：同學(xué)們，上課之前，老師先考一考大家，黑板上的這個(gè)句子，缺少了什么？
生：（不假思索，脫口而出）標(biāo)點(diǎn)！
師：這里加何標(biāo)點(diǎn)最為恰當(dāng)？為什么？
�。ㄉ苫�，但眾說(shuō)紛紜）
生１：句號(hào)。因?yàn)檫@是一個(gè)完整的陳述句。
師：似乎很有道理，還有不同意見(jiàn)嗎？
生２：嘆號(hào)。我們可以把它理解成感嘆句。
�。ǖ紫聦W(xué)生誰(shuí)也不服，引起爭(zhēng)辯）
師：不要著急，我們到文章中找到這個(gè)句子。
（生發(fā)現(xiàn)文中答案是嘆號(hào)）（部分學(xué)生仍然不肯接受）
師：讓我們結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境去考慮，探究一下用嘆號(hào)的原因。
�。ㄉJ(rèn)真地研讀課文，希望從中找到答案，片刻開(kāi)始舉手發(fā)言）
生３：老師，我發(fā)現(xiàn)這是小亨利在爬懸崖過(guò)程中，進(jìn)退兩難之際的心理活動(dòng)。
師：看出了句子出現(xiàn)時(shí)人物的處境，哪個(gè)同學(xué)能深入談?wù)劗?dāng)時(shí)亨利的心理狀態(tài)？
生４：“我”當(dāng)時(shí)已在啜泣，又恐懼又疲乏。
生５：還全身麻木，不能動(dòng)彈。
師：可能當(dāng)時(shí)有人在，情況還會(huì)不大一樣，同學(xué)們能不能結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境談?wù)劇?/p>
生６：那時(shí)開(kāi)始暮色四合，周圍變得蒼茫、昏暗，又非常寂靜。
師：說(shuō)得多好呀，在這個(gè)時(shí)候“我聽(tīng)到杰利和父親的聲音的感受會(huì)是什么樣的？
生７：得救了！肯定十分欣喜，激動(dòng)。
師（滿懷激情）：這種景象就像茫茫大海里的一個(gè)落水者，他在絕望之中看見(jiàn)了遠(yuǎn)處漸漸駛近的一條般，肯定會(huì)沖口而出：船！此時(shí)該不該用嘆號(hào)？
生（恍然大悟）：該！
師：通過(guò)對(duì)一個(gè)小小的感嘆號(hào)的分析，我們捕捉到了那么多的`信息，今天老師就是要教給大家這種于細(xì)微處見(jiàn)精神的讀書方法。接下來(lái)，我們還是從感嘆號(hào)入手，看看這些感嘆號(hào)背后都隱藏著什么深意？
生８：我找到一處感嘆號(hào)“嗨，我們現(xiàn)在就去吧！”這里用嘆號(hào)是因?yàn)�，同伴們�(cè)谔?hào)召杰利一起去爬懸崖，是一個(gè)祈使句。
師：說(shuō)得挺有道理，還能想得更深嗎？
生９：對(duì)小伙伴們來(lái)說(shuō)，爬懸崖也是挺不容易的一件事，似乎下了很大的決心。
師：你的意見(jiàn)是這處標(biāo)點(diǎn)不僅僅是一種呼喚，也反映了說(shuō)話者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是嗎？
�。ㄉc(diǎn)頭）
其它同學(xué)能不能設(shè)想一下聽(tīng)話者當(dāng)時(shí)的心態(tài)？
生１０：我想聽(tīng)到這句話的人肯定驚心動(dòng)魄。
師：為什么？
生１０：課文第四節(jié)寫著，“我”小時(shí)候是一個(gè)體弱多病的人，母親也時(shí)時(shí)告誡“我”不要去冒險(xiǎn)。聽(tīng)到小伙伴們的挑釁當(dāng)然心驚肉跳。
師（帶頭鼓掌）：非常精彩，看來(lái)同學(xué)們的潛力是無(wú)限的，這樣吧，我們小組合作起來(lái)，去找另外用感嘆號(hào)的地方，按剛才的方法去刨根究底，到時(shí)交流。
�。ㄉ杂X(jué)分組，熱烈討論）
師：我看大部分小組都已準(zhǔn)備妥當(dāng)，現(xiàn)在能把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家了嗎？
生１１：老師，我代我們小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)那句“來(lái)呀！”的理解。這是好朋友杰利對(duì)我的鼓勵(lì)，也是一種激將法。讓“我”不要做膽小鬼。
師：言下之意？
生１１：你不來(lái)就是膽小鬼。
（其它同學(xué)會(huì)意一笑）
生１２：我說(shuō)那句“我來(lái)了！”面對(duì)他們的挑釁，“我”下了決心，似乎宣稱“我不是膽小鬼，雖然體弱多病，但還是很要強(qiáng)的。
師：這個(gè)性格也促使我后來(lái)戰(zhàn)勝因難，爬下了懸崖，對(duì)嗎？還剩最后一處了，哪一小組的同學(xué)來(lái)？
生１３：我們都覺(jué)得這個(gè)“再見(jiàn)！”跟平時(shí)的招呼沒(méi)什么區(qū)別，因此沒(méi)什么好說(shuō)的。
師：是這樣的嗎？提示一下，你們看這里主要從誰(shuí)的角度出發(fā)，用上嘆號(hào)的？
（生似有所悟，沉思片刻之后，幾個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言）
生１４：如果從聽(tīng)者的角度出發(fā)，好象被人拋棄了，所以同伴輕描淡寫的一句話，聽(tīng)在心里卻如雷貫耳。
師：我們把這兩個(gè)字置換一下，可以怎么說(shuō)？
生１５：你一個(gè)人呆著吧！
生１６：我們不管你了，你這膽小鬼！
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生１７：我補(bǔ)充一下小亨特當(dāng)時(shí)不僅被拋棄了，還受到了嘲笑，諷刺。
師：當(dāng)時(shí)我再也無(wú)法往上爬，在最需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，小伙伴們卻輕描淡寫地說(shuō)了一句“再見(jiàn)”就離我而去了，以致我又驚又怕地被困在崖上，直到父親杰利出現(xiàn)為止，這段時(shí)間我是完全陷入困境了。
那我后來(lái)又是怎樣走出困境的呢？
�。ò鍟合萑肜Ь�、走出困境）
生１８：在父親的指引下。
師：能再說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？
生18：父親對(duì)我說(shuō)“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方�！�
師：剛才這位同學(xué)把父親的一長(zhǎng)段話念給大家聽(tīng)了，能不能概括一點(diǎn)說(shuō)？
生１９：父親指點(diǎn)我最科學(xué)、最可行的方法！
師：概括得很精當(dāng)，不知同學(xué)們有沒(méi)有注意過(guò)父親剛看到我時(shí)說(shuō)的那句話：“下來(lái)吧，孩子，晚飯做好了。”這句話給你什么感覺(jué)？
生２０：似乎與當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景不符。一般人看到兒子身處險(xiǎn)境肯定會(huì)大呼小叫的，不可能這么平靜，但這位父親那么平靜而且還說(shuō)些無(wú)關(guān)緊要的話，真是不可思議。
�。ㄒ徽Z(yǔ)既出，眾人嘩然）
師：說(shuō)得很有道理嘛，難道你們還有其它意見(jiàn)？
生２１：我認(rèn)為剛才那位同學(xué)的理解不正確，當(dāng)時(shí)父親如果大呼小叫的話，對(duì)我一點(diǎn)好處都沒(méi)有，反而會(huì)增添“我”的恐懼。說(shuō)一些看似無(wú)關(guān)緊要的話，也是為了分散“我”的注意力，有助于消除恐懼。
生２２：而且從文章看，這位父親非常懂得教育孩子，他耐心地安慰我，鼓勵(lì)我，讓我憑自已的力量戰(zhàn)勝困難。
師（順著此生的話鋒）：結(jié)果我不但順利地從懸崖上下來(lái)了，而且產(chǎn)生了巨大的成就感，同學(xué)們，什么時(shí)候你會(huì)說(shuō)“我很有成就感？”
生２３：自已通過(guò)努力，戰(zhàn)勝看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難之后。
師：如果父親當(dāng)時(shí)不是讓“我”自已一步一步走下來(lái)的話，“我”會(huì)有這么大的收獲嗎？
生：不會(huì)。
師：通過(guò)對(duì)父親看似十分平常的語(yǔ)言、動(dòng)作的分析，我們發(fā)現(xiàn)這位父親確實(shí)十分難得。如果不去細(xì)細(xì)品味的話就很有可能突略這點(diǎn)。這里又給我們提供了一個(gè)信息，除了先前分析過(guò)的標(biāo)點(diǎn)之外，其實(shí)作者的很多語(yǔ)言都值得我們好好賞析。你們還能試著舉出幾例嗎？
（生埋頭看書，思考）
生２４：老師我發(fā)現(xiàn)這里的“啜泣”，用得很好，好像已經(jīng)不單單是傷心了。
師：那還可作何理解？
生２４：他走下懸崖之后的喜極而泣。
生２５：他被小伙伴們拋棄了，看到父親好像要傾訴自已的委屈。
師：歷險(xiǎn)的余悸，被拋棄的委屈，脫險(xiǎn)后的欣悅，當(dāng)然還有對(duì)父親的感激。開(kāi)的頭不錯(cuò)嘛。繼續(xù)。
生２６：這里的心理活動(dòng)很真實(shí)。剛開(kāi)始“我下不來(lái)”是完全沒(méi)有信心的，接著“似乎能辦到”再到“頓時(shí)有了信心”，最后是信心大增。
師：什么東西促使他的心理活動(dòng)有層次的變化呢？
生２６：“我”的處境變化，我的心理也在逐漸地發(fā)生著變化。
師：還有另外的地方嗎？
（生默不作聲）
師（提示）：你們看這個(gè)“似乎”反映了人物當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)？
生２７：不敢確定，躍躍欲試，小心翼翼。
師：“我”經(jīng)歷了這件事后，得到的永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么？讓我們從課文中找到相應(yīng)語(yǔ)句。
生（齊讀最后一段）
師：最后一段告訴我們什么？
生２８：我們碰到任何事情，都要著眼于最初，走一步，再走一步。遇到困難， 不要畏難怯步，而要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地來(lái)，而后，會(huì)有戰(zhàn)勝困難的快樂(lè)。
師：一個(gè)小小的感嘆號(hào)，一個(gè)“似乎”，一個(gè)“啜泣”已經(jīng)夠我們咀嚼、品味許久了，其實(shí)生活中許許多多小事如果你細(xì)細(xì)去想的話，也能悟出深刻的道理。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從生活小事中領(lǐng)悟道理的本領(lǐng)。這篇文章作者仔細(xì)地觀察生活，感受生活，他從爬懸崖這樣一件小事，告訴我們要勇于面對(duì)困難，踏踏實(shí)實(shí)克服困難的道理，采用的是什么寫作手法？
生２９：以小見(jiàn)大。
師：不錯(cuò)，這種以小見(jiàn)大，以事寓理，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，這本身就是一種“于細(xì)微之處見(jiàn)精神“的寫作手法。
課文我們今天就學(xué)到這里，同學(xué)們不妨回憶一下，在我們學(xué)過(guò)的課文中，誰(shuí)還說(shuō)過(guò)類似的話？
生（齊背）：梁丘據(jù)謂晏子曰：“吾至死不及夫子矣。”晏子曰：“嬰聞之：為者常成，行者常至。嬰非有異于人也，常為而不置，常行而不休而已矣。”
師：作者在５７年前學(xué)到的這個(gè)經(jīng)驗(yàn)令他終身難忘，對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)肯定也是受益非淺。但同學(xué)們能否再進(jìn)一步思考一下，生活中遇到困難的時(shí)候，除了要有信心，有腳踏實(shí)地的精神之外，還需要些什么？
今天就把這個(gè)問(wèn)題作為本節(jié)課的課堂練習(xí)完成，寫在課堂練筆本上。
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