關(guān)于初中語(yǔ)文高效課堂的探討
目前，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性正風(fēng)靡語(yǔ)文教學(xué)界。如何才是高效？怎樣才能高效？下面我就語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐過(guò)程談?wù)勛约旱姆此肌?/p>
1.優(yōu)化教學(xué)方法
以自主、合作、探究為主的新型語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的一個(gè)重要特征是，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的發(fā)動(dòng)者和學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)造者。課堂教學(xué)是以學(xué)生為本的動(dòng)態(tài)過(guò)程，師生共同討論、研究、實(shí)驗(yàn)、表演等，過(guò)去那種形式主義的教師“灌”學(xué)生“喝”的單向交流方式或者教師問(wèn)學(xué)生答的雙向交流方式獲得實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相幫助，使不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生“互補(bǔ)”，從而共同提高，學(xué)生思維的火花飛揚(yáng)四射，課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開(kāi)與整合的過(guò)程。
新課程倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了學(xué)生的多邊交往需要，為學(xué)生個(gè)體的發(fā)展、個(gè)性的張揚(yáng)提供了更廣闊自由的空間，平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生在小組中得到了更多的參與機(jī)會(huì)。小組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，但這種形式需要教師積極引導(dǎo)和指導(dǎo)，教師要盡可能地做到“不見(jiàn)自我”，不越俎代庖。特別是起步階段，教師必須從一點(diǎn)一滴手把手教導(dǎo)，讓學(xué)生有興趣、懂方法、忠誠(chéng)交流、友誼合作，成熟后逐步提高質(zhì)量。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。新課程語(yǔ)文課雖無(wú)定法，但需要講究教學(xué)方法。啟發(fā)式是組織教學(xué)的總原則和出發(fā)點(diǎn)。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：真正掌握一種教學(xué)法的教師，他會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，他的教室是生氣勃勃的。隨機(jī)應(yīng)變是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積淀和素養(yǎng)的真實(shí)體現(xiàn)，是“有心人”勞動(dòng)成果的最佳展示。如果說(shuō)對(duì)語(yǔ)文課有統(tǒng)一要求的話，那就是“活”、“實(shí)”。
2.重視讀書(shū)教學(xué)
就讀的過(guò)程看，在農(nóng)村中學(xué)生，一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，學(xué)生能勉強(qiáng)讀出來(lái)，但如果把幾個(gè)句子連起來(lái)就不能流暢地讀出來(lái)，根本原因是缺乏語(yǔ)感，語(yǔ)感是理解一切文字的基礎(chǔ)。名功利主義思想的驅(qū)逐使語(yǔ)文老師忽視這方面的培養(yǎng)，把重點(diǎn)放在知識(shí)的講授上，以便提高學(xué)生的考分。學(xué)生的語(yǔ)感，一方面靠教師感染，另一方面靠學(xué)生的讀書(shū)訓(xùn)練。在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為教師身體力行有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是主要的，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生接觸面少，平時(shí)交流多用地方方言，方言音色、音質(zhì)較硬，要讓他們流暢地有感情地讀一篇課文，困難不小。在日常語(yǔ)文教學(xué)中讀書(shū)訓(xùn)練恰好是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，因此我認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視讀書(shū)教學(xué)，以“讀”好書(shū)為突破口，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的“語(yǔ)感”和理解閱讀能力的目的。
3.培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)意識(shí)
課前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用好有效資源，查找資料，收集信息，主動(dòng)思考，預(yù)習(xí)新課。學(xué)生有了對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分的了解和準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)處于積極主動(dòng)的地位，在自己尋找資料的過(guò)程中自然得到自主學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣。因?yàn)橛辛苏n前學(xué)生的自主探究，有了知識(shí)的積累，所以課堂上學(xué)生發(fā)言踴躍，活躍課堂氣氛，效率大大提高。這就要求教師備好學(xué)案，學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，質(zhì)疑學(xué)習(xí)內(nèi)容。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更偉大。”把不能解決的問(wèn)題交給教師，教師再對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行整理，分層備為學(xué)案，讓學(xué)生探究，查閱資料。
4.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)日記進(jìn)行個(gè)性表現(xiàn)
讓學(xué)生感悟生活，誠(chéng)信為人，真情為文，通過(guò)日記不斷發(fā)現(xiàn)自我，完善自我，讓鮮明的個(gè)性在作文中飛揚(yáng)。一是把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，提倡自由命題日記寫(xiě)作。給學(xué)生作文“松綁”，為他們創(chuàng)造寬松的寫(xiě)作環(huán)境和愉悅的構(gòu)思心境，讓他們不受清規(guī)戒律的約束。施教者再也不能像過(guò)去那樣，武斷地把違背青少年特點(diǎn)、脫離生活實(shí)際的作文命題強(qiáng)加給人。二是培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，表達(dá)真切體驗(yàn)。在日記教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，讓學(xué)生走近生活、觀察生活、感悟生活，對(duì)生活條分縷析。三是力求創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
這就要求學(xué)生在平時(shí)生活中學(xué)會(huì)多角度地細(xì)致地觀察，看到別人看不到的東西，用心捕捉世界。另外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練及寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
5.注重培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力
語(yǔ)文是最重要的交際工具，這種交際工具的功能可粗略地分為兩大類：一類是有聲的交際功能，如當(dāng)面的交談、會(huì)議上作報(bào)告和打電話等口語(yǔ)交際；二是有形的交際功能，如書(shū)信、考試及著書(shū)立說(shuō)等文字的交際。現(xiàn)代社會(huì)，隨著各種各樣媒體的增加，口才顯得越來(lái)越重要，文字書(shū)寫(xiě)的功能雖說(shuō)有所降低，但寫(xiě)作這種能力完全有必要加以強(qiáng)調(diào)。在考試以筆試為主的情況下，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)能力是很重要的，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生整體得分的高低、考試的成敗，也直接影響學(xué)生的前途，因此，切不可等閑視之。閱讀答題雖沒(méi)有規(guī)矩，但在語(yǔ)言的完整、流暢上很有講究的。再者就是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中往往很隨意，寫(xiě)錯(cuò)了來(lái)回涂抹弄得卷面很不整潔。語(yǔ)文教師應(yīng)該從開(kāi)始就嚴(yán)格要求，讓學(xué)生形成答題時(shí)的書(shū)寫(xiě)能力，做到規(guī)整、干凈整潔，強(qiáng)化印象分。
6.閱讀教學(xué)要面向全體學(xué)生，激發(fā)閱讀興趣
閱讀興趣是構(gòu)成閱讀品質(zhì)的重要心理因素，是閱讀中積極健康的情感態(tài)度的具體表現(xiàn)，是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的前提條件。“興趣是最好的老師，興趣是閱讀的首要條件”。一個(gè)學(xué)生只有具備廣泛的閱讀興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地閱讀，才會(huì)自主地選擇閱讀材料，不斷擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，從而促使閱讀能力和閱讀水平的提高。
初中生的心理特點(diǎn)告訴我們，課前激趣是開(kāi)展閱讀教學(xué)的重要步驟。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇課文前都設(shè)計(jì)一段精美的導(dǎo)語(yǔ)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望。當(dāng)然僅這一點(diǎn)激趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，初中生的身心特點(diǎn)告訴我們，他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。因此，教師要不斷錘煉自己的語(yǔ)言，力求語(yǔ)言親切、精練、幽默，并適當(dāng)輔以形體語(yǔ)言；教師要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)；教師要靈活運(yùn)用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段（如多媒體）要靈活多變等�？傊�，教師要調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在亢奮的狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。
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