大瀑布的葬禮語文教學(xué)課堂實錄
【課前交流】
師：吳老師很想通過這次上課的機(jī)會和我們班的同學(xué)交朋友。同學(xué)們，你們愿意和吳老師交朋友嗎?
生：愿意。
師：那吳老師想試試同學(xué)們的誠意。吳老師有一位好朋友，她每回見到老師，都會很幽默地稱呼老師一聲，猜猜她是怎么稱呼老師的?
生：大胖豬(小聲地說)。
師：同學(xué)們猜得真準(zhǔn)，看來同學(xué)們也把吳老師當(dāng)作了真正的朋友，就讓我們把這節(jié)語文課變成朋友與朋友之間的一次交流吧!
上課、起立……
【教學(xué)過程】
一、交流感受、整體感知
師：今天，我們要學(xué)的是一篇略讀課文，題目叫做《大瀑布的葬禮》。
(板貼課題。)
同學(xué)們，你們都預(yù)習(xí)過課文了嗎?
生：預(yù)習(xí)了。
師：課前預(yù)習(xí)可是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可以讓我們在40分鐘的時間里得到更有效的學(xué)習(xí)。能告訴老師你們在讀課文的過程中或讀完課文之后的心情嗎?
生1：我很氣憤。
師：是什么讓你感到如此氣憤?
生1：人類對環(huán)境的破壞使塞特凱達(dá)斯大瀑布枯竭消失，這讓我感到非常氣憤。
生2：在讀到大瀑布昔日的雄偉壯觀時，我感到很激動、很驕傲。
師：是啊!瀑布昔日的雄奇氣勢卻實讓人為之動容。
生3：我感到很傷心。
師：為什么?
生3：與瀑布昔日的雄偉壯觀相比，現(xiàn)在瀑布的樣子讓我感到非常的傷心、難過。
生4：我感到有些欣慰。
師：是什么讓你感到欣慰?
生4：塞特凱達(dá)斯瀑布雖然枯竭了，但有總統(tǒng)親自為它舉行葬禮，人們也從中懂得了要保護(hù)環(huán)境。
師：這書真是個多情物，短短的一篇文章盡在同學(xué)們的心里有如此多的感受，真是有喜、有怒、有哀、有樂。
(CAI出示：喜怒哀樂。)
同學(xué)們真會讀書。
二、鼓勵質(zhì)疑、讀文探究
師：我國著名的語文特級教師于永正老師說“閱讀的最高境界是：讀出問題來�！�
(CAI出示：讀出問題來。)
新加坡總統(tǒng)吳作棟也喜歡用讓人提問的方式來選拔人才。讓我們帶這心中的種種感受再次走進(jìn)課文，一邊默讀一邊思考還有什么問題，等待著我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
生(默讀課文)。
師：有的同學(xué)已經(jīng)想到了什么，把你的問題在小組中交流一下。
學(xué)生小組交流。
師：把你們小組中認(rèn)為最值得探討的問題寫在紙片上吧!小組長來寫。
(板貼問題。)
問題1：總統(tǒng)先生為什么要為瀑布舉行葬禮?
問題2：這個葬禮有什么意義?
問題3：總統(tǒng)先生在葬禮上會說些什么?
……
師：讓我們一起來看看這些問題，(師：第( )組提的問題是……)
問題可真不少，不過我想如果解決了“總統(tǒng)先生為什么要為瀑布舉行葬禮?”這個問題，其它的問題是不是就能迎刃而解呢?
生：是。
師：那就讓我們一起來探討一下“總統(tǒng)先生為什么要為大瀑布舉行葬禮?”誰來回答這個問題。
生：因為塞特凱達(dá)斯瀑布昔日十分雄偉壯觀，可是卻被人類破壞了，所以總統(tǒng)要為它舉行葬禮。
師：僅此而已嗎?
生：總統(tǒng)先生想借此號召人們保護(hù)環(huán)境。
師：你是從課文哪一自然段弄清總統(tǒng)先生的用意的?
生：第13自然段。
(CAI出示第13自然段。)
師：你來讀一讀，注意總統(tǒng)先生是飽含深情的。
學(xué)生讀第13自然段。
師：讓我們也一起來飽含深情地讀一讀。
全班齊讀。
三、探究方法，自讀體驗
師：同學(xué)們深情地朗讀，深深地打動了老師的心，老師真想讀一讀菲格雷特總統(tǒng)當(dāng)時的那份悼詞，但老師上網(wǎng)怎么也找不到，同學(xué)們能替總統(tǒng)完成這份悼詞嗎?有信心迎接這更高難度的挑戰(zhàn)嗎?
生：有信心。
師：在動筆之前，先在小組中討論一下，這份演講詞該從幾方面來寫?
生小組交流(師提示：讀讀課文第十三自然段，也許會給同學(xué)們。
師：你覺得可以從幾方面來寫?
生1：應(yīng)該先回憶瀑布昔日的雄偉壯觀，再號召人們保護(hù)環(huán)境。
師板書：
“昔日 雄偉壯觀”“保護(hù)地球”
師：你是從課文中了解到悼詞上寫的內(nèi)容，你真是一個細(xì)心的孩子。
誰還有補(bǔ)充意見?
生2：我覺得還應(yīng)該寫一寫瀑布消失的原因。
(師板書：原因。)
師：你真是一個會動腦筋的孩子，書本上沒講到的你也想到了，真了不起!
師：我想集合大家的智慧，這一定會是一篇很不錯的演講詞。
師：那么，我們先來看看課文中有沒有關(guān)于瀑布昔日雄偉壯觀的描寫?
生：有。
師：哪些自然段?
生：第4、5寫昔日。
師：那就讓我們再讀讀課文吧!要想學(xué)好語文就應(yīng)該多讀多積累，在同學(xué)們讀課文之前，吳老師想送朋友們幾句話“書要自己讀、書要畫著讀、書要圈著讀、書要讀了再讀”這可是吳老師的讀書心得很管用，大家試試吧!
(CAI出示：“書要自己讀、書要畫著讀、書要圈著讀、書要讀了再讀”。)
生自讀、圈畫。
師：很多同學(xué)圈圈畫畫了不少詞句，誰來談?wù)勀銖哪男┰~句體會到瀑布昔日的雄偉壯觀?
生1：我從“水聲震耳欲聾”體會到瀑布的`雄偉壯觀。
師：你是從水的聲音感受到它氣勢雄偉，那么文中還有沒有關(guān)于聲音的描寫呢?
生1：“咆哮”“30公里外巨響還清晰可聞。”
師：30公里，也就是你乘車離開瀑布1個小時之后你還能清清楚楚地聽見瀑布的聲音，這聲音真是響徹天宇。
生2：我是從“洶涌的河水……滔滔不絕、一瀉千里”這句體會到瀑布的雄偉壯觀。
師：你是從水的流勢感受到雄偉壯觀。奔騰的巴拉那河水流到這兒，一下子就被沖到了千里之外。
生3：我從“每小時有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下”體會到。
師：你是從水量上感受到它的雄偉，關(guān)于水量文中還有怎樣的描寫?
生3：“巨大的水簾”。
師：1萬立方米就相當(dāng)于100多個教室容量的水從30層樓高的地方在1秒鐘之內(nèi)砸下，這怎不是一個巨大的水簾?
生4：我從“撞開萬朵蓮花”“飄飄灑灑”感受到瀑布的雄偉。
師：你是從水花的數(shù)量上感受到它的美與壯觀，就像書中所描寫的有如人間仙境、世外桃源一般。
生5：我從“世界各地的觀光者紛至沓來”感受到它的雄偉。
師：是呀!世界各地的游客慕名而來，可見它的雄偉壯觀。
師：同學(xué)們讀書讀得真仔細(xì)呀!那你們能不能通過自己的聲音來傳達(dá)出這種雄偉的氣勢呢?
生練讀。
師：讓我們左右同學(xué)比一比吧!
左右賽讀。
師：剛才有的同學(xué)用自己的音量來表達(dá)著雄偉的氣勢，有的同學(xué)則通過一些重點詞的突顯傳達(dá)出瀑布那動人心魄的雄偉氣勢。不管怎樣老師相信同學(xué)們自己這回真的把書讀懂了。老師也想讀一讀，如果老師讀出了瀑布昔日雄奇的氣勢，同學(xué)們就給老師一些掌聲好嗎?我只讀一句。
師范讀第一句(讀時音量不大，突顯重點詞語)。
學(xué)生鼓掌。
師：讓我們一起去看看昔日的大瀑布吧!
(CAI播放瀑布昔日錄像。)
師：這樣雄奇的景觀怎不令人陶醉，怎不令人流連忘返。但僅僅幾年時間，瀑布卻──
(CAI播放如今瀑布的景象。)
師：你看到了什么?
生：巨大的水簾不見了，河灘暴露，草木稀疏。
師：課文中是怎樣描寫的?
生：讀“它在群山之中無奈的低下了頭……”
(CAI出示相關(guān)語句)師板書：
如今，逐漸枯竭
師：多么形象的比喻呀!前后多么強(qiáng)烈的對比呀!此時，作為游客你會怎么樣?
生：失望。
師：對，游客們無不惆悵滿懷，失望而去。你最想說什么?
生1：為什么會這樣?
生2：快救救大瀑布吧!
生3：是誰造成的?
CAI出示“是誰?是誰?
師：什么原因?是誰?讓我們來讀讀課文吧!
生讀第7自然段。
(CAI隨機(jī)點擊“是人類……是人類……是人類……”)
師：讓我們一起控訴人類這些愚昧的、可惡的行徑吧!
教師引讀：是誰破壞了塞特凱達(dá)斯大瀑布?
(是人類為了發(fā)電修建伊泰普水電站攔截大量河水。)
是誰耗盡了塞特凱達(dá)斯大瀑布?
(是人類用水毫無節(jié)制浪費了大量的水資源。)
是誰毀滅了塞特凱達(dá)斯大瀑布?
(是人類亂砍濫伐水土大量流失。)
師：人類無知的愚蠢的行徑還不止于此，讓我們來看一組觸驚心的數(shù)字吧!
CAI出示讓我們來看一組觸目驚心的數(shù)字：
1、全世界每年生產(chǎn)的有害物質(zhì)高達(dá)3.3億噸,這些有害物質(zhì)含有重金屬、有機(jī)化合物等物質(zhì)，它們污染了空氣、水域、土壤和地下水。
2、全球每年排放到空氣的鉛為200萬噸，汞11000噸，超過自然背景值20～300倍。
3、南極臭氧空洞正以每年一個美國陸地面積的速度增大。
4、12%的哺乳動物和11%的鳥類瀕臨滅絕，每24小時有150到200種生物物種從地球消失。
師讀。
師：同學(xué)們此時你還坐得住嗎?快拿起你的筆向全世界發(fā)出呼吁吧!
四、用筆寫心，拓展延伸
師：(一邊發(fā)放格式稿)由于同學(xué)們是第一次寫悼詞，老師給同學(xué)們提供了一份格式稿，如果你有更好的創(chuàng)意，那就更棒了。
(CAI放哀樂。)
生動筆，教師巡視。
師：是呀!保護(hù)地球媽媽是人類共同的呼聲!(板書：媽媽。)
師：讓我們把千言萬語化作一句話。
生齊讀“保護(hù)地球媽媽”。
師：這節(jié)課就上以這兒，課后同學(xué)們可以繼續(xù)完成手中演講辭，還可以進(jìn)行一次家鄉(xiāng)的環(huán)境調(diào)查，寫一份調(diào)查報告或倡儀書。
附演講詞格式稿:
女士們、先生們、朋友們：
今天，我們_______。也許你們不會忘記，_______。
可是現(xiàn)在，_______。
這一切，都是誰的錯?
塞特凱達(dá)斯瀑布沒有錯!巴拉那河也沒有錯!錯的是_______。
女士們、先生們、朋友們!為了不讓這樣的悲劇重演，我們_______。
塞特凱達(dá)斯瀑布,你安息吧!你那雄偉壯 觀的身姿將永遠(yuǎn)刻在我們心中!
菲格雷特
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