構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂策略介紹
立足課堂,善教激趣,減負增效,構(gòu)建起一個高效的課堂是我們每一位中學(xué)語文教師的追求。語文教師既是高效語文課堂的設(shè)計師,也是具體調(diào)控員,語文教師通過高效的教,啟迪和引領(lǐng)學(xué)生高效的學(xué)。我認為要構(gòu)建一堂高效的語文課,主要從以下幾個方面入手。
1 整合有效的教學(xué)知識
教師要應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生實際篩選出有效知識進行“定向”,強化目標(biāo)意識,幫助學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),提高他們的語文素養(yǎng),實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。
2 實施有效的教學(xué)調(diào)控
實現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵在于教師建立能夠達到預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力,即通過有效的教學(xué)調(diào)控實現(xiàn)讓每個學(xué)生都參與教學(xué)活動,都獲得發(fā)展的目標(biāo)。教學(xué)調(diào)控措施如下:
(1)調(diào)控課堂教學(xué)速度。我們可以從學(xué)生的整體接受水平來確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)速度。
(2)提高課堂教學(xué)密度。課堂教學(xué)需要傳授的新知識多,教學(xué)密度就大。如果一堂課結(jié)構(gòu)松散,思維密度設(shè)計不當(dāng),就不可能實現(xiàn)高效的學(xué)的目標(biāo)。長此以往就會造成學(xué)生思維膚淺,主動分析析和解決問題能力弱化,智能得不到應(yīng)有的發(fā)展。要提高思維密度就要求我們提高學(xué)生課堂的有意注意時間,啟迪學(xué)生主動地開展思維活動。實驗研究表明,課堂教學(xué)中運用學(xué)生表演、問題研討、激勵表揚等方法,讓學(xué)生通過動腦動手和動筆動口進行學(xué)習(xí),使他們各種感官受到刺激,激發(fā)大腦的興奮點,大腦再對各種感官的信息進行綜合研判,形成概念,達到高效課堂必須的思維密度。
(3)把握課堂教學(xué)難度。過于難,多數(shù)學(xué)生不理解,會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,就是浪費;過于易,不但降低教學(xué)要求,還不利于思維的發(fā)展,同樣是浪費。
(4)籌劃課堂教學(xué)時間。對教學(xué)時間缺乏精打細算的教師,其課堂教學(xué)的有效性必然存在問題。為了減少時間的浪費,教師在教學(xué)中應(yīng)做到:課前準(zhǔn)備充分,準(zhǔn)時上課,課堂教學(xué)語言精練得當(dāng),板書精簡規(guī)范,提問精彩而引人入勝,充分發(fā)揮教師的課堂設(shè)計師作用。
3 運用有效的教學(xué)方法
課堂教學(xué)我們是實施創(chuàng)新教育的主渠道。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效率。選擇有效的教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)無定論,只要能引發(fā)學(xué)生主動思考的,就是有效的方法。比如孔子的舉一反三式、《學(xué)記》中所提倡的“道而弗牽”的自行發(fā)現(xiàn)式、蘇格拉底的問答式、布魯納的通過思考而學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)式、巴勒士的問題解決式等,都是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的行之有效的教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中我們強調(diào)的啟發(fā)式教學(xué),就是一種提高教學(xué)效率的有效途徑。啟發(fā)式教學(xué)首先要求教師能創(chuàng)設(shè)一種問題情境,讓學(xué)生會產(chǎn)生疑問,主動思考問題。這種情境出現(xiàn)后,教師可以因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,動腦,動手,動口,勇于探索問題,積極主動地獲取知識;教師則可以啟迪學(xué)生的思維,開拓他們的思路,幫助他們形成敏銳的觀察、豐富的想像、大膽的假設(shè)、嚴(yán)密的論證等良好的智力品質(zhì)。不過啟發(fā)式并非“問答式”,啟發(fā)式的方法眾多,如問題啟發(fā)、目的.啟發(fā)、比較啟發(fā)、形象啟發(fā)等,最終實現(xiàn)最優(yōu)的啟發(fā)效果。在教學(xué)中教師要在學(xué)生有限的知識基礎(chǔ)上,運用豐富的教學(xué)經(jīng)驗,借助典型實例,實現(xiàn)舉一反三的功效。此外,教學(xué)策略的選定與設(shè)計是教學(xué)過程的中心部分,是為達到教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)所必須采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。教師要有針對性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式,以便構(gòu)建有特色的教學(xué)方案。
4 進行有效的教學(xué)交往
課堂教學(xué)是師生雙邊活動的過程,教與學(xué)相互影響和交織。教學(xué)活動的高效與否取決于這一對復(fù)合主體中雙邊的關(guān)系,即能否開展有效的教學(xué)交往。有效的教學(xué)交往策略如下。
4.1 提高注意力
(1)提高無意注意力:①構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,如把教室布置整潔。②教師要穿著得體,語言文雅。③教師視線要環(huán)視學(xué)生,目光中飽含關(guān)切,要善于觀察并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度。④教師要通過得體的穿著、飽滿的精神、文雅的語言、幽默的談吐、豐富的表情、必勝的信心、恰當(dāng)?shù)膭幼鞯鹊葋碓黾诱n堂的渲染力度,吸引學(xué)生主動高效的學(xué)習(xí)。⑤教師可借助于動作、姿態(tài)、表情等非語言因素組成的符號系統(tǒng)達到高效溝通的目的。心理研究表明:信息傳遞的總效果=7%的言語信息+38%的聲音信息+55%的面部表情。由此可見非語言信息在傳播中起到十分重要的作用。如教師講解文明行為舉止時,形象的動作示范往往超過了口頭講解。教學(xué)中非語言溝通的主要手段包括:目光溝通、體態(tài)溝通、距離溝通、輔助性語言的溝通等。
(2)運用有意注意:有意注意即需要意志努力的注意,如教師對講解重點和難點講解,目的是強化學(xué)生注意。同時關(guān)注有意注意和無意注意的交替運用。有意注意一般需要緊張的意志努力,因為消耗能量多,如果持續(xù)時間過長就會讓大腦產(chǎn)生疲勞;而無意注意不需主觀努力,所以不易疲勞,不過容易受到新異事物刺激或干擾。因此,課堂教學(xué)完全靠有意注意來保持高度緊張的學(xué)習(xí)對一般人來說是有困難的,應(yīng)該將有意與無意交替進行,目的是把學(xué)生的注意力始終吸引到教學(xué)內(nèi)容上。
4.2 應(yīng)充分考慮社會心理在課堂教學(xué)中的效用
影響教學(xué)有效性的一個關(guān)鍵因素是師生之間的交往,新課程理論認為,教學(xué)效果不再由教師一方?jīng)Q定而應(yīng)由教與學(xué)的雙方共同確定。只有師生間良好的交往才能帶來良好的教學(xué)效果。在師生交往中,教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認知水平、心理特點、靈活巧妙地設(shè)計提問和組織討論,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,點燃他們的智慧火花,讓課堂教學(xué)效果更加優(yōu)化。
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