語(yǔ)文課堂之學(xué)習(xí)李煜
一、李煜簡(jiǎn)介
師:今天我們來學(xué)習(xí)一首詞,詞牌名為《相見歡》。作者是李煜。關(guān)于李煜,你們知道些什么?
生1:南唐李后主。世間稱他為李后主。
生2:一個(gè)亡國(guó)之君。
生3:他做了十五年的皇帝,后來肉袒負(fù)荊,出城跪降。被趙匡胤封為“違命侯”,囚于汴京。他“日夕以淚洗面”,最后被趙匡胤毒死。
師:說得完全正確啊。不簡(jiǎn)單。這些知識(shí)你是從哪兒知道的?
生3:讀歷史書知道的。
師:嗯,看來還是讀書好啊。
生4:老師,我還知道李煜是中國(guó)文學(xué)史上一位偉大的詞人。尤其是亡國(guó)之后的詞,寫得非常動(dòng)人。
師:很好�?磥硗瑢W(xué)們平時(shí)讀了不少書。那你們都知道他的哪些作品呢?
生5:我知道他的《虞美人》。
師:哦,你能不能將它寫到黑板上讓同學(xué)們也一同欣賞欣賞呢?
生5到黑板前默寫《虞美人》。
春花秋月何時(shí)了,往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。
師:完全正確,字也寫得漂亮。
學(xué)生們開始筆記。
生6:我還知道他寫過《浪淘沙》。不過我只記得兩句“落花流水春去也,天上人間”。
生7:我記得他寫過“記得舊時(shí)游上苑,車如流水馬如龍,花月正春風(fēng)”。
生8:他有一句好像是“自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東”,不過,什么詞牌我不記得了,其余的內(nèi)容,我也記不得了。(學(xué)生們笑)
生9:老師,我以前不知道有李煜這個(gè)人,也不知道世上還有這么好的詞。聽同學(xué)們一說,我覺得平時(shí)我讀的書太少了。(學(xué)生們又笑)
師將學(xué)生的回答整理在黑板上。
師:已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了,我在你們這個(gè)年齡還不一定比同學(xué)們知道得多呢。不過,既然曾看過,最好還是將它記真切,你們說呢?今天同學(xué)們上課時(shí)提到的這些詞,你們有沒有興趣課后將它們找出來并讀熟呢?
生:肯定有的。
師:好。今天,讓我們一起走進(jìn)這位南唐最后一位皇帝的內(nèi)心世界,來感覺一位亡國(guó)之君,如何以藝術(shù)家天才般的敏感,抒寫國(guó)破家亡后的無言悲哀的。
二:朗讀。
師:學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞,一定要從吟誦開始。同學(xué)們先自由大聲朗讀。
生很投入地讀。
師:下面請(qǐng)兩位同學(xué)來朗讀這首詞,同學(xué)們?cè)诼犠x的過程中,注意比較,看誰(shuí)朗讀得好,看看應(yīng)注意哪些問題。
分別找一位男生與一位女生讀。
師:他們讀得怎么樣?
生1:王雪波讀的聲音太小了。而且比較平淡,不感人。胡慧讀的聲音能聽清,就是讀得太快了,好像為了完成任務(wù)似的。而且也沒有感情。
師:那應(yīng)當(dāng)怎么讀呢?
生2:我認(rèn)為讀這首詞,語(yǔ)速要緩慢,聲音不能高亢,要低沉,讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意將一種悲痛寂寞壓抑的感情讀出來。
師:說得太對(duì)了。那就請(qǐng)你讀過同學(xué)們聽聽如何?
生2讀書。
學(xué)生鼓掌。
師:好,讀得真不錯(cuò)。下面我們一起來朗讀這首詞,注意模仿梁文霖同學(xué)。
生讀書。
師:這才是高質(zhì)量的朗讀啊,我仿佛已走進(jìn)了李煜憂傷的內(nèi)心世界。我們一起來再讀一遍。
三:討論。
師:這首詞明白如話。通過朗讀,同學(xué)們讀出了什么?有什么疑問嗎?
生1:我想問大家的是“無言獨(dú)上西樓”這里為什么要用“無言”?
師:好問題。我們可以討論討論。看看這個(gè)“無言”里究竟有什么樣的含義。
生討論。
生2:我覺得可能是當(dāng)時(shí)李煜想說的話太多,卻又一時(shí)不知從何說起,所以干脆用“無言”二字來寫當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理。
師:有道理。
生3:可能是他作為亡國(guó)之君、階下之囚,找不到可以傾訴的對(duì)象。內(nèi)心十分孤獨(dú)寂寞,所以只得以“無言”二字來概寫了。
師:說得好,看來同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋。
生4:我覺得是糾結(jié)在李煜心中的情緒太多,如亡國(guó)之恨啊,思家之愁啊,太多太多的離情別緒涌上心頭,卻又不知如何訴說,所以千言萬(wàn)語(yǔ)只剩下“無言獨(dú)上西樓”。
師:體會(huì)深刻。不錯(cuò)。
生5:老師,有沒有這種可能,就是他作為階下之囚,不僅失去了行動(dòng)的自由,更失去了言論的自由。所以很多的話不方便說出,于是只能選擇沉默?
師:?jiǎn)柕煤�,作為“違命侯”,等待他的是什么,李煜心中也很茫然。但是作為囚徒,生活在監(jiān)視之中,自當(dāng)處處小心,處處隱忍。李煜之“無言”,絕非無言可訴,而是含有無人共語(yǔ)的落寞痛苦。同學(xué)們對(duì)“無言”二字的言外之意分析得準(zhǔn)確深刻。
師:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,讀上片,我們還讀出了李煜哪些情感呢?同學(xué)們有什么看法嗎?說出來我們讓一起分享。
生1:我覺得“寂寞梧桐深院鎖清秋”中的“梧桐”既是眼前秋風(fēng)中的梧桐,更是備受亡國(guó)之痛的李煜的形象寫照。在這樣的秋夜,露重霜寒,與眼前這漸漸凋零的寂寞梧桐一樣,李煜也同樣承受著亡國(guó)之后的“風(fēng)刀霜?jiǎng)Α钡那直�,愁苦萬(wàn)分。
師:這是一個(gè)新發(fā)現(xiàn)。有沒有道理呢?
生2:老師,我覺得曹瓊雅的話是很有道理的。這個(gè)時(shí)候登上西樓,憑欄遠(yuǎn)眺,可以看見什么呢?雖說不會(huì)看得見“三千里山河”,但是神思定會(huì)飛向茫遠(yuǎn),看到昔日的春風(fēng)得意,聯(lián)想到未來的迷茫,多少回憶,多少遐想啊。可是最終他俯視樓下,只看到了深院被蕭颯秋色所籠罩�!凹拍嗤┥钤烘i清秋”,這里,“寂寞”者究竟是梧桐還是作者,已無法、也無須分辨,因?yàn)榍榕c景已結(jié)合得天衣無縫。
學(xué)生熱烈鼓掌。
師:看來不用我評(píng)說,同學(xué)們已完全認(rèn)同了顧菲菲的話了。分析得太好了,實(shí)在已得這首詞中之深味啊。后生可畏后生可畏!
師:李煜借清秋梧桐的形象來抒寫心中的種種愁苦與哀傷,其實(shí),在中國(guó)古典詩(shī)歌中,提到梧桐,就會(huì)使人自然聯(lián)想到寂寞、惆悵、孤獨(dú)、離情別緒……同學(xué)們能舉出一些例子來嗎?
生1:梧桐樹,三更雨,不道離情正苦。 這是借梧桐來抒寫離愁。
生2:李清照的“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”,這是借梧桐抒寫懷人之苦了。
生3:蘇軾的“缺月掛疏桐, 漏斷人初靜。 時(shí)見幽人獨(dú)往來, 縹緲孤鴻影�!边@是寫景,借疏桐來寫自己清貞高潔的形象。
師:很好,看來同學(xué)們的平時(shí)積累不少。繼續(xù)努力。在中國(guó)古典詩(shī)歌中,有些意象它所蘊(yùn)含的情感幾乎打上了某種特殊的心靈印記,如梧桐、清秋、西樓、西風(fēng)、西窗、夜雨……。我們以后再讀到它們時(shí),一定要去仔細(xì)品味。
師:意境是中國(guó)古典詩(shī)歌美學(xué)中的一個(gè)重要范疇,它的本質(zhì)特征在于情景交融、心物合一。情與景能否妙合,成為評(píng)判一首詩(shī)寫得好與壞的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。李煜的這首《相見歡》上片,可以說是情景交融的代表之作了。三句,第一句敘事直起,先與愁容,后面兩句畫出后主所處的愁境�,F(xiàn)在給同學(xué)們?nèi)昼�,我們用書面的形式試著去描述一下這首詞的上片所表達(dá)的意境。
學(xué)生思考并書寫。
學(xué)生交流。
生1:我一人登上西樓,看著清冷的月色,感到無比的孤寂,再看看深夜院子里的梧桐,它也和我一樣孤寂凄清啊。
生2:我獨(dú)自默默地登上西樓,夜深了,只有一輪殘?jiān)聮煸谇迩锏囊箍�。院中的梧桐樹寂寞地立在西風(fēng)中,像我一樣。落葉紛飛,眼前一片蕭瑟荒涼。
生3:我仿佛看到李煜獨(dú)自一人,面對(duì)著像他一樣孤獨(dú)地立在秋風(fēng)中的梧桐樹。滿目皆是蕭瑟的秋景。這時(shí)他或許想起了過去“車如流水馬如龍,花月正春風(fēng)”的美好,再想想亡國(guó)君、階下囚的現(xiàn)實(shí),情何以堪!可以想像他的心中是多么孤獨(dú)悲哀,可卻又無人共說。
生4:夜已深,殘?jiān)氯玢^,搖搖欲墜。我獨(dú)自登上西樓眺望,萬(wàn)里江山,“別時(shí)容易見時(shí)難”!院中這棵在西風(fēng)中漸漸瘦去的梧桐多么像我。冰冷的空氣侵占了我的肌膚,更侵占了我的'心。唉,“故國(guó)不堪回首月明中”……
學(xué)生鼓掌。
師:同學(xué)們們的發(fā)言真是太精彩了。聽著同學(xué)們描述,一見仿佛如在目前啊。
師:此情此景,一個(gè)亡國(guó)之君,一個(gè)茍延殘喘的囚徒會(huì)有怎樣一種心境呢?下片中,詞人用極其婉轉(zhuǎn)而又無奈的筆調(diào),表達(dá)了心中復(fù)雜而又不可言喻的愁苦與悲傷。現(xiàn)在我們來看作者是如何直抒胸臆的。
學(xué)生齊讀下片。
師:給同學(xué)們八分鐘來討論�?梢詮馁p析的角度來評(píng)析,也可以談自身閱讀感受。更歡迎提問。
學(xué)生們熱烈討論。 學(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)言。
生1:我覺得“剪不斷,理還亂,是離愁”寫得好極了。這句話把離愁寫得連綿不絕。展現(xiàn)了心頭無可解脫的愁苦之情。用比喻的手法,將愁緒比成了千絲萬(wàn)縷的亂麻。讓我感受到了李煜心中深重的哀愁。
師:是啊,比喻的手法。說得很好。
生2:我也很喜歡這句。作者用比喻的手法將離愁比作是纏繞在一起的絲線。用它的長(zhǎng)、多來寫離愁之多之復(fù)雜,化抽象為具體。令我讀后,十分傷感,同時(shí)不禁為他的遭遇而感嘆。
師:化抽象為具體。結(jié)合自己的閱讀體會(huì)來談,分析細(xì)致準(zhǔn)確。很不錯(cuò)。
生3:我也喜歡這句話。我從中讀到了李煜心中極沉痛的哀傷。更可悲的是李煜想要去擺脫這一切,卻又無能為力,這種滋味就更令人愁苦了。這種一團(tuán)亂麻一樣的情緒,我自己也曾有過,只是我無法用語(yǔ)言來如此傳神地表達(dá)。今天讀到它,我心中仿佛一下子被它擊中了,我更能體會(huì)李煜心中的情感了。
師:結(jié)合自身的感情體驗(yàn)來談對(duì)詩(shī)歌的理解,精彩!
生4:我喜歡“別是一般滋味在心頭”。這句話寫出了李煜極其沉痛傷心的感情,卻又無法言說,只能全部壓抑在心里。
生5:我也非常喜歡這首詞的結(jié)尾。愁是什么?是一種抽象的感情�?墒抢铎蠀s寫它的滋味。讀到這兒,我閉上眼睛,突然品嘗到了愁的滋味,它是多么苦澀、酸楚,簡(jiǎn)直不能細(xì)品,因?yàn)樘y嘗了。
師:太棒了。愁的滋味。感觸細(xì)膩,用心深刻。愁苦的滋味,根植于李煜內(nèi)心深處,無法驅(qū)散,稍一用心,就能感受到。這實(shí)在是一種不能用舌去品嘗、只能去用心體味的痛苦滋味啊。
師:詩(shī)詞家們歷來都很善于借助鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象來寫離愁。課后同學(xué)們?nèi)ゲ檎屹Y料,看看他們是如何來寫愁緒的。如何寫愁深,愁長(zhǎng),愁多,愁重……李煜作為一代偉大的詞人,狀寫離愁,另辟蹊徑,寫人之所未寫,寫愁的滋味,手法實(shí)在是高明!
另外,“別是”二字也十分好啊。過去是九五之尊,今天是階下囚徒,青衣侍酒,備受屈辱,遍歷愁苦,心頭多少悔恨、懊傷、懺悔、自責(zé)……恐怕詞人自己也難以說清,常人又怎么能體會(huì)到呢?若是尋常人,他可能會(huì)嚎啕傾訴,可是李煜不能。他只能“無言獨(dú)上西樓”,面對(duì)如鉤殘?jiān)�、梧桐清秋,將千般滋味�?qiáng)壓在心底。這種無言的哀傷更勝過多少痛哭。讀到之處,不免讓人為他神傷。
四:總結(jié)。
師:繆塞說:“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”的確,那些傳世的篇章,總是和著血淚寫出的。偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生。 “國(guó)家不幸詩(shī)家幸,活到滄桑語(yǔ)始工”。從這個(gè)角度來說,李煜的不幸,成了我們的幸運(yùn)——正是他的亡國(guó)去家后的這段屈辱生涯,我們中國(guó)古典文學(xué)史上才又誕生了一位杰出的詞人,我們才能欣賞到如此動(dòng)人心魄的文字。 作為帝王,李煜不過是過眼煙云,但在中華詩(shī)詞的遼闊天空,李煜卻永遠(yuǎn)是一顆明亮的星星。
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