語文課堂的評(píng)價(jià)語言
教師應(yīng)不斷的掌握一定數(shù)量的評(píng)價(jià)語言,以便在課堂上靈活恰當(dāng)運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中,我一邊把自己在課堂上運(yùn)用的評(píng)價(jià)語言積累下來,以下是小編整理的語文課堂的評(píng)價(jià)語言，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文課堂的評(píng)價(jià)語言 篇1
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，課堂上的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。
教師在課堂上的不同評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)有不同的表現(xiàn)、就會(huì)有非一般的情緒體驗(yàn)。新理念下的語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式正逐步由單一的教師評(píng)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語言這一法寶，讓課堂評(píng)價(jià)語言這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)達(dá)到高潮。
就教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)而言，過去我們教師的課堂評(píng)價(jià)語言較為單一，或以籠統(tǒng)的“很好！”、“好的！”“答得不錯(cuò)！”來回應(yīng)學(xué)生的精彩回答；或以“你說錯(cuò)了，請(qǐng)座！誰來說？”這類簡(jiǎn)單、缺乏激勵(lì)性的語言否定學(xué)生的回答；或一味給以“你真棒！”、“好極了！”的廉價(jià)表?yè)P(yáng)，缺乏針對(duì)性與激勵(lì)性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”
那么作為教師如何在課堂教學(xué)中借助評(píng)價(jià)語言的魅力來引領(lǐng)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從而把他們帶入瑰麗的知識(shí)殿堂，下面就此談幾點(diǎn)粗淺的看法：
一、借助準(zhǔn)確生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，因此在課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出來的亮點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言予以肯定與贊賞，學(xué)生定能如坐春風(fēng)，課堂顯得生機(jī)勃勃。
比如課堂上對(duì)于讀得好的學(xué)生可以這樣評(píng)價(jià)：
“——讀得真不錯(cuò)！聽得出你是將自己的理解讀出來了！”
“——聽你的朗讀真是一種享受!”
“——這個(gè)句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，讓大家仔細(xì)聽聽!”“——老師聽了你的朗讀都被感動(dòng)了�！�
“——你念得比老師還要棒，老師甘拜下風(fēng)!”
“——多動(dòng)聽的聲音啊，老師覺得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)主持人!”
如此生動(dòng)、親切、富有感召力的語言，學(xué)生聽后怎么會(huì)不被深深感染？怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢？學(xué)生在感受到巨大的成就感的同時(shí)就會(huì)產(chǎn)生積極表現(xiàn)自我的欲望，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此形成的�？梢哉f，生動(dòng)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語言最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。
再如現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中老師們都積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從小培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，面對(duì)學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題老師同樣應(yīng)毫不吝嗇地使用一些有層次性的評(píng)價(jià)語言加以贊賞，如：
“——學(xué)貴有疑，這個(gè)問題問得好！”
“——你能提出這個(gè)問題，真不簡(jiǎn)單！”
“——這個(gè)問題很有價(jià)值，看來你讀書時(shí)用心思考了！”
“——你的思維很敏銳，這個(gè)問題很有深度！”
“——你真能發(fā)現(xiàn)問題，瞧，都問到點(diǎn)子上去了！”
相信我們?cè)谡n堂教學(xué)中經(jīng)常性地運(yùn)用以上這些富有激勵(lì)性的語言來鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)生的思維必將向縱深方向發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)更加高漲，學(xué)生的自主探究能力就會(huì)得到較大的提升。
二、借助巧妙機(jī)智的評(píng)價(jià)語言引導(dǎo)學(xué)生深入思考
由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗的時(shí)候，以往大多數(shù)老師便以“錯(cuò)了，請(qǐng)坐！”“不對(duì)！誰再來?”這些單一的語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而現(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們善于運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語言來糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。如：
“——今天你的表現(xiàn)真出色，只是說得還不夠全面，你能給**同學(xué)打個(gè)‘求助電話’嗎？”
“——你能舉手回答真好，不過，請(qǐng)你再想一想再說，好嗎？”
“——很佩服你的勇氣，讓我們?cè)賮砺犅犉渌瑢W(xué)的回答，好嗎？”
“——你的說法不太確切，你若能換個(gè)說法，相信你一定能表達(dá)出來，愿意再試一試嗎？”
類似以上這種親切的話語既保護(hù)了學(xué)生的自尊心與積極性，同時(shí)又能積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，及時(shí)修正自己的錯(cuò)誤，使整個(gè)課堂顯示出融洽和諧的氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。
曾聽一位老師在上課時(shí)，先讓學(xué)生初讀課文，然后讓學(xué)生提出一些問題，這期間有好幾個(gè)學(xué)生都提出了幾個(gè)重復(fù)的問題，這時(shí)老師評(píng)價(jià)說：“重復(fù)的問題不要提�！憋@然這種評(píng)價(jià)是不妥的，很有可能挫傷學(xué)生思維的積極性。如果老師能換個(gè)說法：“噢，你是認(rèn)為這很重要，想再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？如果你還有不同的問題可以再提出來。”這一親切、真誠(chéng)的話語不就能有效保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了嗎？學(xué)生，尤其是七年級(jí)的學(xué)生，他們課堂上好表現(xiàn)，但由于受認(rèn)知水平、思維能力的限制，學(xué)生的理解有時(shí)不可能十分準(zhǔn)確、全面，這時(shí)教師就要以充滿愛心、飽含智慧的話語加以引導(dǎo)，這樣既能保護(hù)學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)的積極性，又能促使學(xué)生深入思考，更有效地參與學(xué)習(xí)。
三、借助飽含深情的評(píng)價(jià)語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)
古人云：“親其師而信其道”，在師生心與心交流的過程中，只要老師對(duì)學(xué)生懷著一種積極的希望之情，就會(huì)加深師生之間的情感，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)比原來做得更好。
曾觀看過北師大附中特級(jí)教師王少歐給七年級(jí)的學(xué)生上《春》的課堂實(shí)錄。課堂上，當(dāng)王老師叫同學(xué)們把自己感興趣的段落讀給大家聽聽，學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試。這時(shí)王老師發(fā)現(xiàn)有一位女生低著頭未舉手，于是她走到這位學(xué)生跟前輕聲問道：“你為什么不舉手?”小姑娘說：“我有點(diǎn)緊張。”“讀書就不緊張了，能試一試嗎?”小女孩望著老師不吱聲。王老師扶著她的肩膀，輕聲說道：“我給你起個(gè)頭，能讀嗎?”小女孩說：“能！”于是王老師起了頭，小女孩開始小聲地讀了起來，后來越讀聲音越大，越讀越流利，待她順利地讀完后，王老師接著問她：“你現(xiàn)在還緊張嗎?”小女孩答道：“不緊張了。”王老師又問：“你知道你在多少人面前讀書嗎?”
“不知道。”“不知道我告訴你吧，你在四千多人面前讀書，多不簡(jiǎn)單啊，回去告訴你爸媽。你敢當(dāng)著四千多人的面讀書，多么了不起!”小女孩聽了小臉樂得像綻開了一朵花。
膽小的孩子心靈往往敏感而又脆弱，亟需老師的呵護(hù)和關(guān)愛。要知道，在關(guān)鍵時(shí)刻老師這一句真誠(chéng)的贊賞，會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，賞識(shí)自己，找到進(jìn)步的方向，平添無窮的力量，以飽滿的情緒積極參與課堂，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充滿快樂、富有成就感的趣味性活動(dòng)，也使課堂教學(xué)更加契合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在教師與學(xué)生之間形成良性互動(dòng)。
四、借助幽默詼諧的評(píng)價(jià)語言讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣
前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。幽默的教學(xué)語言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)，促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。
特級(jí)教師錢夢(mèng)龍常常以恰到好處的教學(xué)幽默潤(rùn)色課堂，為教學(xué)增添亮色。給人留下難以磨滅的印象。如在教《荔枝蜜》時(shí)，于老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀課文，讓其他學(xué)生邊聽邊想象情節(jié)。學(xué)生聲情并茂的朗讀，仿佛把大家?guī)肓斯麑?shí)累累的果園。這個(gè)學(xué)生讀完后，于老師看了看全班同學(xué)，煞有介事地說：“這位同學(xué)讀得多好，王雷同學(xué)聽得都入了迷了。我發(fā)現(xiàn)他在邊看邊聽的過程中，使勁咽過兩次口水�！被剡^味來的同學(xué)們都會(huì)心地笑起來。于老師接著說：“課文中描寫的事物，肯定在他的頭腦中變成了一幅鮮明生動(dòng)的畫面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的荔枝，仿佛看到了作者喝荔枝蜜的情景，仿佛看到了那一杯誘人的荔枝蜜正搖搖擺擺地朝他走來，于是才不由得流出了‘哈喇子’，”學(xué)生們都哈哈大笑起來。于老師又鄭重其事地說：“如果讀文章能像陸曉榮這樣。在腦子里‘過電影’，把文字還原成畫面，那就證明你讀進(jìn)去了．就證明你讀懂了。老實(shí)說，剛才我都流口水了，只不過沒讓大家發(fā)現(xiàn)罷了�！蓖瑢W(xué)們笑得更厲害了。
在這節(jié)課中，錢老師用幽默的語言，既肯定了那位同學(xué)精彩的朗讀，又借助聽課同學(xué)的表現(xiàn)把一個(gè)重要的讀書方法——“邊讀邊想象，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面”揭示出來了，而學(xué)生們發(fā)自肺腑的笑聲。則表示著他們對(duì)課文的理解和對(duì)教師語言能力的折服與欽佩。在這樣輕松愉悅的情境下學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么會(huì)不感到學(xué)習(xí)的無窮樂趣呢！
著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”這句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。讓我們牢記這句話，在課堂上適時(shí)、靈活、有針對(duì)性地運(yùn)用精湛的評(píng)價(jià)語言，營(yíng)造一個(gè)個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。
語文課堂的評(píng)價(jià)語言 篇2
新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。評(píng)價(jià)的目的不是為了檢查和選拔，而是在于如何通過評(píng)價(jià)來促使被評(píng)價(jià)者改進(jìn)，促進(jìn)其發(fā)展.
對(duì)學(xué)生語文作業(yè)如何評(píng)價(jià)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性以及應(yīng)該如何學(xué)習(xí)語文的導(dǎo)向。
在小學(xué)語文教學(xué)的評(píng)價(jià)方面，通常的做法是，由老師在學(xué)生完成的作業(yè)上打一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，到學(xué)期結(jié)束，將全學(xué)期的分?jǐn)?shù)，按照一定的百分比進(jìn)行折算，作為整個(gè)學(xué)期的成績(jī)。
這些做法存在以下問題：老師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是否恰當(dāng)？是否全面？是否會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)造思維？只機(jī)械地看最后的結(jié)果，而忽視了整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)，是否公平？為此，我在評(píng)價(jià)學(xué)生的語文作業(yè)時(shí)，進(jìn)行了一些思考，并作了如下嘗試：
一、多元化、多角度、全方位地評(píng)價(jià)
如果用唯一的一片濾色鏡去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，那么許多珠寶將會(huì)失去光彩。我在評(píng)價(jià)學(xué)生的語文作業(yè)時(shí)，采用了多元化、多角度、全方位的方法，對(duì)那些認(rèn)真又富于創(chuàng)造力、想象力的學(xué)生，給以充分的肯定和較高的評(píng)價(jià)。
在評(píng)價(jià)的形式上，我也并不僅僅是全部打上一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，而要讓學(xué)生知道好在哪里、哪一方面好。比如在寫字練習(xí)上，我會(huì)告訴學(xué)生說你的字寫得很工整、干凈或者很有筆鋒，也可能說你的字寫得很勻稱，有進(jìn)步等。
二、重結(jié)果，更重過程
對(duì)學(xué)生語文作業(yè)的評(píng)價(jià)只重視最后考試的成績(jī)、而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程，我認(rèn)為這種評(píng)價(jià)是不全面的，在某些情況下，我覺得學(xué)習(xí)過程甚至比最后的考試成績(jī)更重要。學(xué)生知識(shí)的接受、能力的提高、技能的掌握、素質(zhì)的培養(yǎng)，都是在教學(xué)過程中完成的，如果學(xué)生在教學(xué)過程中，能積極思維、大膽想象、努力創(chuàng)造，即使最后的作業(yè)不理想，仍應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)，因?yàn)樽詈蟮淖鳂I(yè)不理想只是一種表面的、暫時(shí)的現(xiàn)象，而在教學(xué)過程中情感與態(tài)度，過程與方法，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，想象力和創(chuàng)造力才是最本質(zhì)的東西。注重過程的評(píng)價(jià)不僅是重視對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程的評(píng)估，還有另外一層意義，就是對(duì)學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)局部都可以作出評(píng)估。例如我在批改學(xué)生日記時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的就會(huì)給予肯定、表?yè)P(yáng)、讓他在班里念念，以期給其他同學(xué)啟發(fā)。這種評(píng)估，是不打分?jǐn)?shù)、不打等級(jí)的評(píng)估，但它對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用是十分巨大的，而且它的反饋及時(shí)、評(píng)估具體、導(dǎo)向明確，這些都是最后對(duì)成品作業(yè)的評(píng)估所難以達(dá)到的。
三、多角色的評(píng)價(jià)模式
在對(duì)學(xué)生語文作業(yè)的評(píng)價(jià)上，我采取了老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式。老師的評(píng)價(jià)是需要的，它應(yīng)該是高屋建瓴，能起到無可置疑的導(dǎo)向作用；而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也是不容忽視的，這些評(píng)價(jià)往往更適合學(xué)生的實(shí)際，更易被廣大學(xué)生所接受，這種評(píng)價(jià)也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要方法。
在課堂上評(píng)講作業(yè)時(shí)，有時(shí)讓學(xué)生自己講，因?yàn)閷W(xué)生講解自己的作業(yè)，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生自己的口頭表達(dá)能力，另一方面，能使其他同學(xué)理解他并從中得到某種啟發(fā)。對(duì)“學(xué)生互相評(píng)價(jià)”，我也都要求大家認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生根據(jù)自己的理解和審美角度來評(píng)價(jià)同齡人的作業(yè)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，并提高自己的審美能力。
四、語文作業(yè)評(píng)價(jià)中的“皮格?馬利翁效應(yīng)”
“皮格?馬利翁效應(yīng)”，也稱為期待效應(yīng)，就是要讓兒童相信自己是能干的，也能和其他孩子一樣把作業(yè)做好，甚至更優(yōu)秀，從而增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的信心，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，這種信心和興趣反過來又會(huì)成為一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)習(xí)最終取得成功。我認(rèn)為，產(chǎn)生“皮格?馬利翁效應(yīng)”的關(guān)鍵正是恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。我在評(píng)價(jià)中遵循的一個(gè)最基本原則就是“表?yè)P(yáng)”，作業(yè)正確率高的、書寫工整的要表?yè)P(yáng)，部分或是某一方面做得好的也要表?yè)P(yáng)，比前幾次有進(jìn)步的要表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的也要表?yè)P(yáng)。但有一點(diǎn)必須明明白白地告訴他們，就是受到表?yè)P(yáng)的原因。我在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生得到老師的充分肯定時(shí)，都十分高興，無形之中增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。
以上就是我對(duì)小學(xué)生語文作業(yè)的評(píng)價(jià)，通過這些評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性有了明顯的提高，課堂上孩子們情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。然而我并沒有把評(píng)價(jià)看作是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，而是把它看成是教學(xué)活動(dòng)的一種繼續(xù)，因?yàn)橐淮魏玫脑u(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到的東西往往會(huì)比他在一堂普通的課上學(xué)到的還要多。
語文課堂的評(píng)價(jià)語言 篇3
評(píng)課是聽課后的教學(xué)評(píng)價(jià)，是教學(xué)活動(dòng)的一根指揮棒。評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)、要求及方法直接影響著教師如何開展教學(xué)，朝什么方向組織教學(xué)，是尋找教學(xué)存在問題的途徑，也是發(fā)掘教師教學(xué)優(yōu)勢(shì)的方法。因此，開展好評(píng)課活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，有利于發(fā)揚(yáng)教師的優(yōu)點(diǎn)，找出存在的不足，促進(jìn)教師盡快在教學(xué)中形成個(gè)性，盡早成熟，還能拋磚引玉，促進(jìn)教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)。
那么如何評(píng)價(jià)一節(jié)語文課？我認(rèn)為不但要看教師是否講的精彩，更重要的是看學(xué)生學(xué)得如何，既要看教師的“主導(dǎo)”作用，也要看學(xué)生的“主體”地位。尤其是學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提問、主動(dòng)回答問題，教師是否尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，師生合作是否和諧，配合是否默契；是否有探究新知識(shí)、發(fā)展新能力的氛圍。對(duì)小學(xué)語文課，我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行全面地、細(xì)致地評(píng)價(jià)。
一、目標(biāo)設(shè)計(jì)：
教師應(yīng)吃透《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，了解每篇課文在本冊(cè)書中所處的位置及所要求的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，確定準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，才能有效地指導(dǎo)好教學(xué)過程。除要求繼續(xù)進(jìn)行雙基教學(xué)之外，應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入是教師集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”好的導(dǎo)入如同橋梁一樣聯(lián)系著新知和舊知，所以教師在課前要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情景，千方百計(jì)地激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的.求知欲。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一）在教學(xué)過程中應(yīng)做到三個(gè)重視：
1、重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。保證學(xué)生有充分自主學(xué)習(xí)
的時(shí)間，給予學(xué)生自主思維的空間。教師要把握好講的度，避免繁鎖的分析講解以及機(jī)械的訓(xùn)練，應(yīng)讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過認(rèn)真讀課文，自主學(xué)習(xí)來讀懂課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的語文知識(shí)，通過自主學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。
2、重視合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。合作，即課堂上學(xué)生的多向交流——生生合作、師生合作，是自主學(xué)習(xí)的更高層次。教學(xué)過程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。沒有交往、互動(dòng)，就不存在真正的教學(xué)。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，相互交流見解，展示個(gè)性思維的方法與過程，同時(shí)對(duì)不同能力水平的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，加強(qiáng)學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，豐富和完善學(xué)生的見解，合作學(xué)習(xí)可以以同桌、四人小組進(jìn)行，但是教師應(yīng)注意教給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生做到四會(huì)：一會(huì)質(zhì)疑，有問題的時(shí)候主動(dòng)地問老師、問同學(xué)；二會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，能對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)；三會(huì)陳述自己的觀點(diǎn)，善于接受別人的觀點(diǎn)；四會(huì)主持、組織小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)做總結(jié)性發(fā)言。
3、重視探究實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變機(jī)械接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。探究是高層次的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的探索，是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀時(shí)，要尊重學(xué)生的不同見解，允許學(xué)生對(duì)自己感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，允許學(xué)生提出自己的看法，做出自己的判斷。其次要鼓勵(lì)學(xué)生勇于堅(jiān)持自己的獨(dú)特見解，不要人云亦云，還要鼓勵(lì)學(xué)生樂于與他人交流自己的閱讀感受，并善于在交流中接納別人的意見。
(二)基礎(chǔ)訓(xùn)練字、詞、句訓(xùn)練：這是貫穿于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)始終的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，抓好這個(gè)重點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、思維想象、言語表達(dá)等能力，都具有十分重要的意義，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)字、詞、句的指導(dǎo)，要把字、詞、句融入具體的語言環(huán)境中去理解，切勿孤立地進(jìn)行字、詞、句教學(xué)。
(三)朗讀指導(dǎo)：古人云：“書讀百遍，其義自見。”由此可見，“讀書”是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生習(xí)慣于形象思維，這就要在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)課文的描寫和說明，在頭腦中形成事物的形象，產(chǎn)生正確的理解，做到語言與形
象的溝通，達(dá)到理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力的目的。朗讀是理解課文內(nèi)容不可缺少的環(huán)節(jié)。一個(gè)高水平的朗讀，可以使人斗志昂揚(yáng)、熱血沸騰、激情滿懷；一個(gè)高水平的朗讀，可以使人思維萬千、熱淚盈眶，甚至黯然淚下……把自己融入到課文情景中。怎樣指導(dǎo)好朗讀？首先指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，要求使用普通話，口齒清楚，讀音準(zhǔn)確，不添字漏字，初步了解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上流暢地朗讀，對(duì)文中的一些重點(diǎn)詞句、佳詞美句、重點(diǎn)段落要反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。最后是學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有表情地朗讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。朗讀方式很多，有領(lǐng)讀、范讀、齊讀、自讀、對(duì)讀、抽讀、分角色朗讀等，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容、體裁靈活運(yùn)用。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，同時(shí)更要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別要注重作業(yè)的量，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，反對(duì)死記硬背、機(jī)械重復(fù)的抄寫�，F(xiàn)在上級(jí)明確規(guī)定，小學(xué)一、二年級(jí)不留課外作業(yè)，三、四年級(jí)在半小時(shí)以內(nèi)，五、六年級(jí)在1小時(shí)以內(nèi)。據(jù)了解，我們有的老師對(duì)課外作業(yè)的布置不考慮學(xué)生的承受能力，不考慮效果，大量的作業(yè)占去了學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間，把天真活潑的孩子變成了不快樂的書蟲。
五、板書設(shè)計(jì):
板書設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中不可缺少的部分，人們把板書視為洞察教材的“窗口”，開啟思路的“鑰匙”，排疑解難的“橋梁”，實(shí)施教學(xué)的“藍(lán)圖”，是非常恰當(dāng)?shù)�。板書雖然是“微型教案”，但它卻展現(xiàn)了一節(jié)課的精華。所以，從某種意義上說，板書設(shè)計(jì)和運(yùn)用的優(yōu)劣往往決定了課堂教學(xué)的成功與否。因此，我們必須精心設(shè)計(jì)板書，要求科學(xué)規(guī)范、整潔美觀、簡(jiǎn)明扼要，突出文章的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、記憶、再現(xiàn)。如一位教師在教學(xué)《桂林山水》時(shí)板書如下：這幅板書充分體現(xiàn)了內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一：整體看是總分式，突出桂林山水景色之美；“山”和“水”的特點(diǎn)描寫又是總分式；而“山”、“水”各自的幾個(gè)特點(diǎn)又是并列關(guān)系；“水”與“山”之間含有一個(gè)“雙向式”，以突出桂林山水交融一體。
作為語文教師，在平時(shí)的語文教學(xué)中，要把基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、口語交際、寫作等有機(jī)地結(jié)合起來，要不斷地總結(jié)，大膽嘗試、探索新的教法與學(xué)法，推動(dòng)語文教學(xué)的改革。
總之，評(píng)課是教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本功，真正掌握這項(xiàng)基本功并不是一件十分容易的事情。評(píng)課要做到“三為主”：肯定成績(jī)、幫助提高、鼓勵(lì)改革。任何一節(jié)好課，都不能盡善盡美；任何一節(jié)失敗的課，也有可取的地方。因此要以友善、真誠(chéng)的態(tài)度開展評(píng)說，既要指出不足，更要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，這樣才能激勵(lì)教師勇于接受和改正錯(cuò)誤，努力追求完美，也才能體現(xiàn)聽課評(píng)課的真正目的：即發(fā)現(xiàn)不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)效益。
語文課堂的評(píng)價(jià)語言 篇4
摘要：
小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)語言的探究 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的自主性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。新課程改革的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)的改
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語文的教學(xué)論文
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的自主性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。新課程改革的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)的改革，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出正確、合理的評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)對(duì)于課堂教學(xué)改革來說有著極其重要的作用。在課堂教學(xué)過程中正確的給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂思維，活躍課堂氣氛，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的決心。在小學(xué)語文課堂中，教師正確的運(yùn)用評(píng)價(jià)語言鼓勵(lì)學(xué)生能對(duì)學(xué)生起到很好的激勵(lì)作用。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用語文這一學(xué)科所包含的語言藝術(shù)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高語文課堂的教學(xué)效果。
一、加強(qiáng)評(píng)價(jià)語言的鼓勵(lì)性質(zhì)
《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》中指出，對(duì)學(xué)生在語文課堂上的表現(xiàn)，應(yīng)多給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行正面的引導(dǎo)。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，要多一些鼓勵(lì)與賞識(shí)，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到被認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的成就感與自信心，使學(xué)生更加主動(dòng)的投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，即便學(xué)生的回答只有很少的亮點(diǎn)，也要不吝言詞地對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
在語文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以基于語文自身的藝術(shù)性美化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。實(shí)際教學(xué)的研究表明，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與賞識(shí)，不僅能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上。
二、使評(píng)價(jià)語言豐富、具體
雖說教師在語文課堂的教學(xué)過程中要多給與學(xué)生評(píng)價(jià)語言，但評(píng)價(jià)內(nèi)容卻不能過于單一。在課堂教學(xué)中，往往有很多教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上不花心思，拘泥于單一的形式，總是重復(fù)的使用“答得不錯(cuò)”、 “好的”、 “很好”等毫無新意的評(píng)價(jià)，重復(fù)的使用不僅會(huì)使評(píng)價(jià)顯得廉價(jià)，而且還會(huì)使學(xué)生無法真正的獲得成就感。例如，在讓學(xué)生朗讀課文時(shí)，老師一直對(duì)學(xué)生說“你真棒”，學(xué)生聽過多次后必定會(huì)不再重視，甚至感到厭煩。反之，如果在課堂教學(xué)過程中教師的評(píng)價(jià)語言層出不窮、常用常新、定期更換、注重創(chuàng)新、隨機(jī)應(yīng)變、靈活多樣，那么必將更加吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更想聽，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的課堂思維，更加敏捷的思考問題，從根本上實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效教學(xué)。
另一方面，語文課堂教學(xué)過程中，教師的評(píng)價(jià)語言也要結(jié)合實(shí)際情況，因時(shí)而異，因人而異，因課而異。 教師在評(píng)價(jià)語言上要做到靈活多變，就必須要加強(qiáng)平時(shí)的積累，廣泛的收集。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足之處要如實(shí)的予以指出，在學(xué)生思維遇到盲點(diǎn)時(shí)要及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥。從不同層面、不同角度激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更加深入的理解課文，掌握知識(shí)點(diǎn)。教師的評(píng)價(jià)語言不僅要經(jīng)常變換，還要將隨機(jī)語和預(yù)設(shè)語進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使評(píng)價(jià)語言的散句變?yōu)檎洹⒄渥優(yōu)樯⒕�，結(jié)合實(shí)際的課堂氣氛，對(duì)評(píng)價(jià)語言的節(jié)奏、重音、語調(diào)、語氣等進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。
三、評(píng)價(jià)語言要具有幽默感
好的教師往往能通過恰當(dāng)?shù)挠哪瑢?duì)課堂教學(xué)進(jìn)行潤(rùn)色，為課堂增添色彩，使學(xué)生留下深刻的印象。幽默能夠更好的促進(jìn)教學(xué)效果，課堂教學(xué)過程中的幽默并不只是為了使學(xué)生們歡笑，更重要的是學(xué)生歡笑之后的思索。有這樣一個(gè)例子，在上《小稻秧脫險(xiǎn)記》這一課時(shí)，老師讓一位同學(xué)起來朗讀，那位同學(xué)在朗讀時(shí)將文中對(duì)雜草“快完了” 時(shí)“有氣無力”狀態(tài)的描述加重了語氣，沒有真正體現(xiàn)出雜草有氣無力的狀態(tài)。這時(shí)，老師并沒有第一時(shí)間指出學(xué)生的這一個(gè)錯(cuò)誤，而是對(duì)其通過旁敲側(cè)擊來進(jìn)行啟發(fā)。老師說：“我可以聽到你的喘息聲，但你的聲音依然很大，有這么大的聲音，應(yīng)該不算完了吧。”學(xué)生聽了之后便意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，于是便重新讀了一遍，但讀的仍然不是很好。這時(shí)，老師便幽默的說： “看來你還沒完，我得給你再多噴灑一點(diǎn)�！痹诶蠋熡哪闹敢c(diǎn)撥之下，學(xué)生便能深刻的認(rèn)識(shí)到自己的問題所在，及時(shí)改正自己的問題，獲得更好的學(xué)習(xí)效果�？梢�，幽默的授課方式不僅能夠使課堂氣氛變得輕松，而且還能加強(qiáng)教師的課堂教學(xué)效果。
結(jié)語
小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果具有極其重要的促進(jìn)作用，它是構(gòu)成語文課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言是即興的、瞬時(shí)的。小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語言對(duì)課堂的氣氛、教學(xué)的效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都有著極其重要的影響。
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