六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版詹天佑的教學(xué)設(shè)計(jì)表格式
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）
銅陵市銅官山區(qū)建設(shè)小學(xué) 陳曉雅 吳曉蘭
| 學(xué) 生 質(zhì) 疑 | 一、摘錄學(xué)生提出的有代表性的問題： 1、詹天佑和工人們?cè)谇捅谏瞎ぷ麟y道不摔下來(lái)嗎？他們開鑿遂首不塌陷嗎？ 2、什么叫中部鑿井法？什么叫兩端鑿進(jìn)法？為什么要設(shè)計(jì)“人”字形線路解決火車爬坡難的問題？為什么火車能兩頭開？ 3、為什么以人名為題？詹天佑除了主持修筑京張鐵路外還做過哪些大事？ 二、搜集有關(guān)詹天佑的資料 | |
| 教 師 準(zhǔn) 備 | 設(shè)計(jì)理念 | 新課程強(qiáng)調(diào)教師要改變“只見教材不見學(xué)生”的備課方式。我們課題組在設(shè)計(jì)本教案時(shí)，不僅備教材，而且“走進(jìn)學(xué)生中”去，了解他們的興趣、已知和未知。師生共同備課，學(xué)生把讀懂的內(nèi)容在書上做批注，把不懂的問題寫在小紙條上交給教師，學(xué)生再去搜集資料。教師再根據(jù)這些問題去鉆研教材、篩選信息，進(jìn)行師生互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本教案中的某些環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定的，而是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，富有彈性地靈活調(diào)整。設(shè)計(jì)中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。 |
| 教學(xué)目標(biāo) | 1、了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他身先士卒、為國(guó)爭(zhēng)光、勇于創(chuàng)新的精神。 2、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達(dá)思路，深入理解課文內(nèi)容。 3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并創(chuàng)造性地尋求解決生活中實(shí)際問題的途徑 | |
| 教學(xué)重點(diǎn) | 在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會(huì)詹天佑的“杰出”與“愛國(guó)”這一中心。 | |
| 教學(xué)難點(diǎn) | 本堂課要解決的難點(diǎn)就是學(xué)生課前質(zhì)疑的問題。 | |
| 教學(xué)環(huán)境 | 教學(xué)課件 多媒體教室 | |
| 預(yù)設(shè)課時(shí) | 兩課時(shí)。本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)的內(nèi)容。 | |
| 師生互動(dòng)及教學(xué)反思 | ||
| 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 教后總結(jié)與反思 |
| 一、揭題，整體感知 1、指導(dǎo)學(xué)生寫題、讀題、檢查搜集處理信息情況 2、出示課件，補(bǔ)充介紹詹天佑的資料 3、教師鼓勵(lì)、激趣 二、自主讀書，暢談感受 1、組織學(xué)生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說(shuō)點(diǎn)什么？ 2、待學(xué)生讀過之后，有欲說(shuō)不可的愿望時(shí)再傾聽。 3、指導(dǎo)學(xué)生找出中心句，圍繞中心句展開討論：課文具體寫了哪幾件事？組織學(xué)生設(shè)計(jì)板書。 三、依據(jù)學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)，靈活組織教學(xué)（以下環(huán)節(jié)不分先后，學(xué)生說(shuō)到哪兒，師生就互動(dòng)到哪兒） ★引導(dǎo)學(xué)生圈畫令人氣憤的語(yǔ)句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。 ★理清第4自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣說(shuō)、想、做去體會(huì)他身先士卒、為國(guó)爭(zhēng)光的精神。 ★探究開鑿遂道和“人”字形線路的原理。 �、俳M織學(xué)生討論文中兩種開鑿遂道的方法，并動(dòng)手畫出示意圖。 ②詹天佑為什么要設(shè)計(jì)這兩種方法開鑿遂道？你還能想出什么開鑿方法，你認(rèn)為哪種好？為什么？ ③出示課件，討論“人”字形線路的原理。誰(shuí)能用不同的方法闡述？你還能想出什么方法解決火車爬坡難的問題？ ★組織學(xué)生讀第3、7自然段，并發(fā)揮想象 1、當(dāng)初外國(guó)人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動(dòng)回?fù)羲麄兊模?br/> 2、如今外賓們是怎樣贊嘆不已的`？ 四、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課前的疑問都弄懂了嗎？ 五、學(xué)了這一課，你還有什么想說(shuō)的？師表?yè)P(yáng)激勵(lì)。 | 1、集體推薦個(gè)別板書課題 2、讀題，并闡明要讀出自豪、贊美的語(yǔ)氣 3、各自展示自己查找的有關(guān)詹天佑的資料。 學(xué)生口頭小結(jié)。 1、自由組合成若干小組，組合時(shí)可下位找合作者，可同桌一起讀議，還可找老師交流，形式不限。 2、暢談自讀后的心情（或氣憤、或佩服、或贊嘆）。 3、在老師的指導(dǎo)下相互啟發(fā)、補(bǔ)充，設(shè)計(jì)板書。 感情朗讀第2、3自然段，談感受。 讀句，畫下關(guān)鍵詞，并在頭腦中再現(xiàn)詹天佑在狂風(fēng)怒號(hào)、黃沙滿天的環(huán)境中如何勘測(cè)線路的。 以小組為單位共同讀一讀、議一議相關(guān)問題，留給他們創(chuàng)造性想象的空間。 學(xué)生通過觀看動(dòng)畫，再結(jié)合課文第6自然段去讀、去想，激活創(chuàng)新思維（學(xué)生或手勢(shì)、或畫圖、或語(yǔ)言表達(dá)等）。 1、分角色有感情地讀關(guān)于“嘲笑”“回?fù)簟本洹?br/> 2、同桌相互扮演外國(guó)人、 中國(guó)人，用語(yǔ)言相互“攻擊”“回?fù)簟薄?br/> 3、扮演外賓深有感觸地贊嘆。 學(xué)生在入情入境中說(shuō)出自己的愿望。 | 本文課題組成員已教過多次，唯有這次感受最深，收效最大。因?yàn)楸驹O(shè)計(jì)我們本著“以學(xué)論教”的模式，上課前關(guān)注學(xué)生的已知、未知，課堂上關(guān)注學(xué)生做了些什么、想了些什么、說(shuō)了些什么、學(xué)會(huì)了些什么。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是開放性的。讓學(xué)生讀，教師給了充分的時(shí)間，在掌握學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上與他們共情，讓他們談感受。當(dāng)學(xué)生滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)時(shí)，教師再機(jī)智地把握。學(xué)生的自主性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛空前活躍，整堂課熱鬧而有序，在相互啟發(fā)、共同探究中學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活，出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)： 在議論兩端鑿進(jìn)遂道的方法時(shí)，有位學(xué)生提出他的想法：還要在山頂?shù)恼欣乱桓K子作為兩頭的中點(diǎn)，讓兩個(gè)施工隊(duì)比賽著進(jìn)行開鑿，看誰(shuí)先到達(dá)中點(diǎn)，這樣會(huì)使工程進(jìn)展更快，可見他具有當(dāng)代人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 在議論“人”字形線路原理時(shí)，學(xué)生想出了多種闡述方法：用鋼筆、教鞭當(dāng)火車比劃；用“老鷹抓小雞”的隊(duì)伍演示；在黑板上畫：“”字形講解等。 在扮演外國(guó)人和中國(guó)人互相“攻擊”、“回?fù)簟睍r(shí)，雙方很投入，外國(guó)人的輕蔑和中國(guó)人的揚(yáng)眉吐氣味兒實(shí)足，在“爭(zhēng)吵”中學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了課文中心。 另外，教師在板書設(shè)計(jì)上，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生思路未完全打開，多少受到教師的牽扯，沒有出現(xiàn)多樣化的有創(chuàng)意的板書。這一點(diǎn)還有待課題組在今后的教學(xué)中不斷實(shí)驗(yàn)完善。 |
| 附板書： 勘測(cè)線路：說(shuō)、想、做 詹天佑 開鑿遂道： > < > < �。ń艹觥蹏�(guó)） 設(shè)計(jì)“人”字形線路：推< >拉 |
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
課堂教學(xué)是師生交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)的目標(biāo)。我們課題組進(jìn)行《改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)備課方式（包括教案格式）》的實(shí)驗(yàn)與研究，就是讓教師在備課時(shí)做到心中有學(xué)生，教師要先了解學(xué)生再去創(chuàng)造性地使用教材，去鉆研教法與學(xué)法。因此，我們的教案格式中，最顯著的一點(diǎn)就是學(xué)生參與了備課，學(xué)生在課前大膽地提出自己的問題，然后去搜集處理信息。教師針對(duì)學(xué)情有的放矢地設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的教學(xué)程序。其次，我們的教案是開放性的，每一個(gè)環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定不變的，而是教師根據(jù)學(xué)生課堂上的思考、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),富有彈性地靈活調(diào)整。教師在實(shí)施過程中有得有失，我們還安排了“教后總結(jié)與反思”這一版塊，以便我們的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)一步完善。
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