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三年級(jí)語文上冊(cè)課文《風(fēng)箏》說課稿（通用7篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的三年級(jí)語文上冊(cè)課文《風(fēng)箏》說課稿（通用7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)語文上冊(cè)課文《風(fēng)箏》說課稿 篇1
一、說教材：
《風(fēng)箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集《野草》。
教學(xué)設(shè)計(jì)
說的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)兄弟弄這種“沒出息的玩藝”，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。
對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解……
教學(xué)目的：
1、（知識(shí)和能力）正確、流利、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
2、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
3、（過程和方法）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解教學(xué)設(shè)計(jì)的主題。
4、（寫作指導(dǎo)）學(xué)習(xí)本文在敘述中飽含深情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓(xùn)練閱讀能力，提練教學(xué)設(shè)計(jì)主干。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn)，體會(huì)作者的思想感情。
本文意蘊(yùn)豐富，選編此文，無非是因?yàn)榇宋臑槲覀兲岢隽巳绾芜M(jìn)行兒童教育的問題，以及人要勇于自我解剖，面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵，這些恰恰都具有廣泛地指導(dǎo)性，學(xué)習(xí)此文，可以讓我們體會(huì)人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹立積極的人生態(tài)度。
由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的教學(xué)設(shè)計(jì)，不了解作者的寫作風(fēng)格，而且教學(xué)設(shè)計(jì)中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度，再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。
二、說教法：
人們常說：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。”語文課程中有大量具體形象的，帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異……面對(duì)同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，人們會(huì)有不同的理解或感受。
現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，那么教師也要從文本中走出，以人為本。
閱讀《風(fēng)箏》一文，我不由被魯迅先生的“真情”所感染，而教學(xué)設(shè)計(jì)有豐富的意蘊(yùn)，更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣。因此在教學(xué)此文時(shí)，擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀的對(duì)話者之一。
1、在教學(xué)前，教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
2、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。
3、可用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，以利于體悟人物的.心境，理解教學(xué)設(shè)計(jì)主題。
教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時(shí)反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法：
新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達(dá)方式會(huì)生澀難懂，而教學(xué)設(shè)計(jì)本身思想深邃，但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中，在用心地體悟中，在教師適時(shí)點(diǎn)拔中，迎刃而解，而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是扣開知識(shí)大門的鑰匙。
我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。
1、反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。
2、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
3、課前可以網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。
4、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨(dú)特的感受，抓住關(guān)鍵提問，提出有價(jià)值的問題。
5、運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
四、說程序：
在教學(xué)過程中，按照以下程序操作：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀課文。
（二）多角度理解課文：
1、為什么作者看見風(fēng)箏會(huì)“驚異和悲哀”？
2、文中回憶了一件什么事，這一幕后來作者稱之為什么？
3、多年之后“我”對(duì)當(dāng)年的行為有了新的認(rèn)識(shí)，有了什么論文，這種改變說明了什么？
4、“我”對(duì)于自己的過錯(cuò)，想到補(bǔ)過辦法了嗎？是什么？弟弟是何態(tài)度？我心情釋然了嗎？
（三）學(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄋ模┧季S拓展訓(xùn)練：
1、當(dāng)年的魯迅把自己的好惡強(qiáng)加給別人，這是一種什么做法，是什么思想在做祟？你的身邊、生活中有沒有類似例子，試舉例說明。
2、虐殺者的行為為什么能得逞，是什么助長(zhǎng)了這些人的壞習(xí)性，在生活中有這樣的例子嗎？正確的做法該如何？試舉例說明。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：《風(fēng)箏》不僅是展現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢？反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。
�。┳鳂I(yè)：課后探討
1、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)兒童教育的一點(diǎn)看法。
2、在人際關(guān)系中，你會(huì)怎樣處理親人、朋友之間的誤解和沖突？
[教學(xué)小結(jié)]
由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的教學(xué)設(shè)計(jì)，這篇教學(xué)設(shè)計(jì)又有一定的難度，所以，在整潔感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文，在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究地學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。
三年級(jí)語文上冊(cè)課文《風(fēng)箏》說課稿 篇2
一、說教材
1．教材分析
《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元的一篇課文，這篇精讀課文寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景。文章語言樸實(shí)，筆調(diào)清新，文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了丟失風(fēng)箏時(shí)的傷心，同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。
本篇課文的編排意圖有以下幾點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天的快樂”作一些鋪墊；
體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。
積累課文中生動(dòng)的詞語。
本課擬定兩課時(shí)完成：第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字，初讀課文知道課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)“我們”心情的變化；第二課時(shí)感悟課文，體會(huì)“我們”“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時(shí)。
2．教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。
（2）通過自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。
（3）體會(huì)小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸�！�；學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望，不斷找“幸�！钡男判暮陀職�。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
二、說學(xué)情
1．思維狀態(tài)
三年級(jí)學(xué)生思維正處于由形象思維過渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。本篇課文圍繞風(fēng)箏展開，貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生易理解。但對(duì)于文本深層的內(nèi)容，仍需要多讀多想，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流。
2．知識(shí)能力
經(jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識(shí)字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。但體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想情感則是三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說教法、學(xué)法
1、以讀為本，讀中思、讀中悟。我國(guó)語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展。”我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。
2、采用多種策略讓關(guān)鍵詞活起來。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：第二學(xué)段學(xué)生應(yīng)“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義�！睘榱俗寣W(xué)生更好地理解關(guān)鍵詞，體會(huì)關(guān)鍵詞在文中表情達(dá)意的作用，在感悟重點(diǎn)詞句時(shí)，我采用多種方式和策略：聯(lián)系生活實(shí)際、角色互換、理解字義、聯(lián)想法等，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的同時(shí)，能講關(guān)鍵詞讀活。
四、說教學(xué)流程：
一）回顧導(dǎo)入，搭建構(gòu)架
開課先回顧文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生快速熟悉并走進(jìn)文本，對(duì)文本內(nèi)容建立一個(gè)基本框架。
二）細(xì)讀探究，品悟真情
這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)地方。
直接按文本的順序，切入做風(fēng)箏。讓學(xué)生自學(xué)第二自然段，讀、思：作者寫做風(fēng)箏時(shí)，哪些詞語可以讓我們體會(huì)到一種快樂。主要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：如憧憬、依然、幸福鳥，可根據(jù)查字典的方法、聯(lián)系上下文、聯(lián)想等方法來理解。繼而感受到做風(fēng)箏的快樂
“放風(fēng)箏”這部分的教學(xué)，主要是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何把這份快樂表現(xiàn)出來的。首先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约喝绾畏棚L(fēng)箏的，再看書上是如何寫放風(fēng)箏的，通過抓動(dòng)詞對(duì)比，感悟動(dòng)作描寫的`生動(dòng)、準(zhǔn)確。接著抓關(guān)鍵詞句體會(huì)孩子們放風(fēng)箏時(shí)的快樂�！霸斤w越高”于想象畫面中感受快樂；“快活地喊叫”于角色體驗(yàn)中感受快樂；從孩子的不知疲憊中感受他們的快樂。接著通過感情朗讀進(jìn)步一渲染孩子們的快樂。
可是快樂的心情卻隨著線斷箏飛戛然而止了。讓學(xué)生默讀課文4~8自然段，體會(huì)孩子們此刻的心情。用理解字義的方法，讓孩子們從“大驚失色”這一神態(tài)中感受孩子們的傷心。引導(dǎo)學(xué)生由字面義到角色體驗(yàn)逐層深入理解“千呼萬喚”，感受到孩子們的痛心。繼而通過感情朗讀進(jìn)一步感受到孩子的傷心。接著通過抓關(guān)鍵詞，從“四處尋找”、“找了半個(gè)下午”、“垂頭喪氣”中感受到尋找不到的失落。
最后通過質(zhì)疑是否用心尋找了，讓孩子們知道還有希望。進(jìn)而引出想象續(xù)說（寫），拓展學(xué)生的思維。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉�！眲�(chuàng)新離不開想像，想象離不開假設(shè)。一個(gè)事件可以有多種辦法，一個(gè)故事可以有多種結(jié)局。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
三）梳理歸納，積累方法
學(xué)完全篇后，我將對(duì)本文的內(nèi)容和情感、閱讀時(shí)所用到的有效方法方法及作者把孩子們的心情的變化寫具體時(shí)所使用的表達(dá)方法進(jìn)行歸納梳理。對(duì)內(nèi)容梳理將有助于學(xué)生更好地把握文章的內(nèi)容和情感；而閱讀方法的梳理則有助于孩子們更好地解讀文本，理解文章內(nèi)涵；表達(dá)方法的梳理則有助于孩子們掌握寫作技巧，提升寫作能力。最后讓所有的學(xué)生在學(xué)有所獲中結(jié)束該課的學(xué)習(xí)。
五、說板書設(shè)計(jì)：
我的板書設(shè)計(jì)由三大塊構(gòu)成：有文章內(nèi)容和主線的板書（即中間部分）；有閱讀方法的梳理歸類（左邊）；還有表達(dá)方法的提煉（右邊），簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)了我這堂課要傳達(dá)給學(xué)生的信息。
六、說預(yù)期效果
總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，我希望學(xué)生能夠感受到孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，心情起伏變化，基本能體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。知道幾種品讀關(guān)鍵詞的方法，并能在今后的學(xué)習(xí)中試著運(yùn)用。
三年級(jí)語文上冊(cè)課文《風(fēng)箏》說課稿 篇3
一、說教材和學(xué)情
�。ㄒ唬┙滩�
《風(fēng)箏》是七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題，濃濃親情，動(dòng)人心弦。親情是人世間最真摯最純美的感情，因?yàn)橛辛怂拇嬖�，生活才具有了詩性的光輝，生命才具有了永恒的動(dòng)力。魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情�？墒�，細(xì)讀作品，作者的立意遠(yuǎn)不止于此。這篇散文中，既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。作者以風(fēng)箏為描述對(duì)象，借風(fēng)箏抒懷、述志，風(fēng)箏是情緒消長(zhǎng)的線索，也是復(fù)雜思想感情的凝聚載體。詩篇以凝練的語言，熾烈的感情，表現(xiàn)了豐富深刻的思想內(nèi)容和濃郁的詩情、詩境，具有震撼人心的感染力。
�。ǘ⿲W(xué)情
《風(fēng)箏》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群剛進(jìn)初中的十一二歲的少男少女，他們成長(zhǎng)在無憂無慮的20世紀(jì)九十年代，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話語，是細(xì)心的呵護(hù)，是鼓勵(lì)與支持，是牽掛與思念。所以受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度。而且我班學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次；所以教師必須做到兼顧全體，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過程。
二、說教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
1積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。
2有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。
3多角度、有創(chuàng)意地理解課文。學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的讀書方法。
過程方法目標(biāo)：
自主、合作、探究式的探討問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受文中濃濃的手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
本文的重點(diǎn)放在對(duì)“精神虐殺”一幕的理解以及濃濃親情的體驗(yàn)上；將理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄈ┱n時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容
本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結(jié)構(gòu)的別致，加上語言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多。加上農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)熟悉課文內(nèi)容，積累文中重點(diǎn)詞語，了解作者及寫作背景。第二課時(shí)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，體會(huì)作者的思想感情。第三課時(shí)將本文與<滿天的風(fēng)箏>進(jìn)行對(duì)比閱讀。這里我重點(diǎn)說明第二課時(shí)。
三、說教學(xué)方法
本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章，由于他們不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的`問題較多，所以學(xué)起來有一定難度。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，通過朗讀來感知文本；以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實(shí)重點(diǎn)，理解主題；通過自主質(zhì)疑、合作探究來啟迪思考。同時(shí)借助于錄音機(jī)、圖片以及其它多媒體教學(xué)手段，力求在教學(xué)中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念。
四、說教學(xué)程序及策略
為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入，初步感知
首先，用多媒體課件展示在陽春三月放飛風(fēng)箏的情景，并配以教師一段聲情并茂的導(dǎo)入詞：歲月的書簽一頁頁翻過，我們的年齡雖早已離開了童年的范圍，但那些關(guān)于童年的零零碎碎，總會(huì)在空閑時(shí)候，或睡夢(mèng)中，一幕幕重現(xiàn)腦海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，快樂。風(fēng)箏給單純的童年帶來了別樣的快樂，這快樂化成一段長(zhǎng)久記憶銘刻于我們的腦海中，同時(shí)也銘刻于魯迅的心中……
好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
�。ǘ┡c文本對(duì)話落實(shí)重難點(diǎn)
輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而朗讀全文，既積累了詞語，又對(duì)文章有了初步的感知。所以我讓四名學(xué)生美美的來讀課文，利用古箏曲《高山流水》做背景音樂、渲染氣氛，讓學(xué)生邊聽邊思考：全文回憶了一件什么事？你讀了有哪些感受？這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)思考題：
1、哪些地方體現(xiàn)了小兄弟對(duì)做風(fēng)箏的癡迷？學(xué)生通過朗讀、勾畫找出相應(yīng)詞句，從而將課文的學(xué)習(xí)落實(shí)到語言層面。
2、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏對(duì)于“精神的虐殺”這一幕指哪件事？具體是怎樣的？
這一段“精神的虐殺”的文字，栩栩如生地描繪了兩個(gè)呼之欲出的人物�！拔摇钡氖⑴托U橫。小兄弟的驚惶與瑟縮，兩種心境的描寫，形成了強(qiáng)烈的沖擊力，因而抓住七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)谡n堂上即興表演這一情節(jié)，把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái)，解放其思想和個(gè)性，改變以接受為主的單一的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”。同時(shí)通過表演讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是希望小兄弟有出息，是恨鐵不成鋼的手足親情。從而突破文章的教學(xué)重點(diǎn)。
3、我當(dāng)時(shí)為何要這樣？現(xiàn)在想來是怎樣的心情？為什么“在我是一種驚異與悲哀”？
對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生閱讀全文，劃找相應(yīng)詞句后，組織學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行賞析和朗讀，然后再全班交流。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中，在自主、合作探究中理解“悲哀”之情。
4、“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，這說明了什么？
（三）與作者對(duì)話感悟主旨
讀了本文之后讓學(xué)生談?wù)劊骸按藭r(shí)如果魯迅先生就站在你的面前，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？”學(xué)生可能會(huì)說：你有錯(cuò)就改，嚴(yán)于自剖的精神，值得我們學(xué)習(xí)；也可能會(huì)說其實(shí)你對(duì)小弟非常關(guān)心愛護(hù)，非常希望他能專心讀書；也可能會(huì)說不要再責(zé)怪自已了，那不是你的錯(cuò)，而是社會(huì)造成的等等。通過想象與文中人物對(duì)話，加深他們對(duì)主題的理解。
最后教師加以總結(jié)：《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào)敘寫了一段人間真情，它似一曲溫馨的歌謠，讓我們沉浸于自然、和諧、水乳的交融的詩情畫意中。最后，在學(xué)生欣賞山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的喜悅氛圍中結(jié)束全文。
好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛之功效。我的板書是一只展翅飛翔狀的風(fēng)箏，風(fēng)箏上壓著鮮紅的“精神虐殺”，一邊是“我”不許弟弟放風(fēng)箏，一邊是弟弟的癡迷風(fēng)箏，這承載著童年夢(mèng)幻的風(fēng)箏展現(xiàn)了濃濃的親情，而且板書簡(jiǎn)潔明了，形象地體現(xiàn)了全文的主要內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。
三年級(jí)語文上冊(cè)課文《風(fēng)箏》說課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我今天說課的題目是《畫風(fēng)箏》，選自黑龍江省信息技術(shù)教材第二冊(cè)第六課的內(nèi)容,本課是教材第二課時(shí)關(guān)于畫圖的噴槍工具的講解，并且貫穿以后整個(gè)畫圖教學(xué)，是學(xué)生能夠熟練、快捷地使用畫圖的基礎(chǔ)之一。
基于對(duì)教材的理解和分析，我這樣設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)學(xué)會(huì)噴槍工具的使用；
(2)掌握對(duì)圖形進(jìn)行彩色處理的方法；
(3)使學(xué)生了解雪的形成過程。
2．過程和方法目標(biāo)：
感受對(duì)利用噴槍工具繪圖的操作過程，掌握使用噴槍繪畫的基本方法。
3．情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力，激發(fā)他們熱愛大自然的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)我確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為：
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用噴槍工具進(jìn)行涂色的方法。
課堂上恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和學(xué)法的運(yùn)用，能夠使教學(xué)重點(diǎn)分步遞進(jìn)，教學(xué)難點(diǎn)逐步化解，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，為此，我在本課的教學(xué)中使用了創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)區(qū)、快樂教學(xué)法，并且啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過“玩中學(xué)、學(xué)中悟、操作中探究”幾個(gè)環(huán)節(jié)走進(jìn)課堂，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，玩是孩子們的愛好，通過創(chuàng)設(shè)情景，布置豐富的任務(wù)，讓孩子感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不枯燥，讓他們沉浸在快樂的愉快的玩中，更有益于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)在玩中啟發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)他們進(jìn)行問題的解決，讓他們充分地進(jìn)行實(shí)踐領(lǐng)悟方法，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的探究中進(jìn)行創(chuàng)新。
下面我重點(diǎn)說一下本節(jié)課的教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題:
“興趣是最好的老師”。信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，我充分利用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣作為新課的導(dǎo)入，這樣很容易喚起孩子們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，讓他們以最佳的.心理獲得知識(shí)，求得快樂。為此，在新課開始創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)趣味情境：
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了找顏色，學(xué)會(huì)了使用取色工具，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)噴槍工具，看看它什么本領(lǐng)？
2、師：同學(xué)們，老師這兒有兩幅畫，請(qǐng)你選一選，你喜歡哪一幅？為什么呢？（出示）
3、學(xué)生回答。
4、師：嗯，第二幅畫里的白云和綠草是用噴槍畫的，有了噴槍工具，畫面就變得更美了。今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《畫風(fēng)箏》里的噴槍工具。
二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)新課：
（一） 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)噴槍工具的使用：
1、出示一幅圖。師：春天來了，同學(xué)們又可以放風(fēng)箏了。風(fēng)箏在我國(guó)有著悠久的歷史。千百年來，風(fēng)箏作為一種民間娛樂游戲活動(dòng)一直延續(xù)到今天。人們一直喜歡這項(xiàng)游戲。現(xiàn)在正是放風(fēng)箏的好季節(jié)，讓我們一起來放風(fēng)箏吧！大家看這幅春天的圖片，現(xiàn)在我們來畫一畫天上的白云和地上的綠草好不好？
2、師：我們來添畫上去，好嗎？
3、師示范，用噴槍添上白云和綠草。
4、師：你們想不想也來畫一畫呢？好，現(xiàn)在誰能來為大家畫一畫。
5、學(xué)生操作。
6、師點(diǎn)評(píng)。我發(fā)現(xiàn)，大家都學(xué)會(huì)用噴槍工具，誰愿意來介紹一下你是使用噴槍工具的小竅門呢？
7、學(xué)生操作講解
8、師點(diǎn)評(píng)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師是在激發(fā)出他們的“認(rèn)知沖突”后， 才進(jìn)行新知識(shí)的講授，這要比單純的講解深刻，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐并在操作中探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的重組，解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，在此環(huán)節(jié)中我充分挖掘教材中的快樂因素，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在神奇與快樂的引導(dǎo)下走進(jìn)信息技術(shù)課堂，使每位學(xué)生真正成為課堂上的主動(dòng)參與者。
�。ǘ┵p練結(jié)合，綜合創(chuàng)作。
1、師：有了這么多作畫的武器呀，老師相信，我們小畫家們的畫圖本領(lǐng)一定更高了�，F(xiàn)在，老師要來考考大家了。
2、師：冬天氣溫很低，地面溫度低于零度，高空云層溫度就更低了。云的水汽直接凝成小冰晶、小雪花。這些雪花增大到一定程度，氣流就托不住了，就從云層里掉在地面上來。這就是下雪了，充分發(fā)揮你的想象，畫幅雪景圖吧。
3、師：現(xiàn)在，要把你心中的雪景畫出來吧，怎么來打扮？用哪些顏色來打扮是最適合、最美的？請(qǐng)大相互交流。
4、師：誰先來說說？
5、學(xué)生練習(xí)。
在學(xué)生的練習(xí)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題作品，對(duì)于其中的一些共性或是突出的問題，一般我讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問題，這樣既有利于培養(yǎng)他們觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時(shí)，通過學(xué)生間的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更高些。而且在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的欲望，讓他們?cè)谳p松、愉悅的操作中突破難點(diǎn)。
三、評(píng)價(jià)作品，總結(jié)延伸。
1、師：好，我看大家都設(shè)計(jì)得差不多了，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)停一下，好嗎？
2、自評(píng)。展示2-3幅學(xué)生作品，請(qǐng)你介紹一下你的作品，說說你設(shè)計(jì)的想法。
3、互評(píng)，師：誰來說說你的看法呢？
通過這樣的作品評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生一起梳理本課知識(shí)點(diǎn)，并通過多維度的作品評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高。在作品評(píng)價(jià)過程中，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，針對(duì)同一作品的不同設(shè)計(jì)風(fēng)格和不同的設(shè)計(jì)思路要給以恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵(lì)。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了噴槍工具的使用，通過學(xué)習(xí)同學(xué)們學(xué)到了很多的本領(lǐng)，老師很高興，老師最高興的是同學(xué)們會(huì)自己學(xué)習(xí)了，還當(dāng)了一回小畫家，畫出心中的美景，希望同學(xué)們繼續(xù)好好學(xué)習(xí)，用學(xué)到的本領(lǐng)美化周圍環(huán)境、美化生活。
三年級(jí)語文上冊(cè)課文《風(fēng)箏》說課稿 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的孩子們：
你們好！今天，我向大家說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第20課《紙船和風(fēng)箏》，這是一篇童話故事，是圍繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題來寫的，它講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。
針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)為：正確、美觀地書寫“幸、�！眱蓚�(gè)字；引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂，失去友誼時(shí)的痛苦，以及尋回友誼后的激動(dòng)，愿意與同學(xué)建立友誼。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，積累詞語，通過多種形式的朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以本節(jié)課的教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“以讀為主的主體教學(xué)法�！北菊n教學(xué)分為兩課時(shí)，我今天說的是第二課時(shí)。本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課：
二年級(jí)語文教學(xué)中識(shí)字仍是教學(xué)的重點(diǎn)，因此在上課前要復(fù)習(xí)鞏固生字，教師運(yùn)用多種形式：齊讀、開火車讀、用字組詞、用詞說句達(dá)到了積累運(yùn)用的目的，又鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)的能力，在此基礎(chǔ)上，教師親切地說：“大家都和生字寶寶交上了朋友，這節(jié)課我們?cè)僮x讀這個(gè)童話故事，分享松鼠和小熊那濃濃的真情�！苯處煾挥型さ恼Z言把孩子帶到了童話王國(guó)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容
自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，體會(huì)課文內(nèi)容。在教學(xué)中安排了有層次的朗讀感悟：
第一個(gè)層面：通讀全文，整體感知
為了使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，先指名分段讀課文，邊讀邊想，你都讀懂了什么？當(dāng)學(xué)生回答出是紙船和風(fēng)箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時(shí)，進(jìn)行
第二層面的教學(xué)：通讀課文第一部分，體會(huì)得到友誼的幸福。
課文的第一部分1——6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈(zèng)禮物，彼此擁有友誼時(shí)的快樂。首先，教師邊說邊板畫出“高高的山，清清的水，綠綠的小草，美麗的'花，這就是松鼠和小熊住的地方�！边@樣運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的形式進(jìn)行板書，使學(xué)生融入到故事情境中，然后自讀第一部分課文內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)是什么讓他倆成了好朋友？紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他倆成為好朋友的？學(xué)生在匯報(bào)讀文感悟時(shí)，教師抓住兩個(gè)不同的“飄呀飄（漂呀漂）”體會(huì)風(fēng)箏、紙船飄（漂）的很遠(yuǎn)很美，“樂壞了”體會(huì)到松鼠與小熊的欣喜，當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，學(xué)生的讀書會(huì)有感而發(fā)。真正體驗(yàn)到友誼的幸福。
第三個(gè)層面：學(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)失去友誼的痛苦。
課文第二部分7——11自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動(dòng)人的地方。教學(xué)中側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。
首先，伴著音樂，教師用變化的語氣說：“是啊，有了好朋友是一件多么開心的事啊，可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，他們倆多難過啊�！庇纱藢W(xué)生的情感與動(dòng)物的難過之情融為一體，然后教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)松鼠和小熊難過的心情。在學(xué)生匯報(bào)自讀感悟時(shí)，老師隨即點(diǎn)評(píng)：“你讀得很難過，誰能比他讀得更難過？”這樣在教師一步一步地引導(dǎo)下，使學(xué)生與文本中小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴，即由失去朋友的難過到重獲友誼的幸福與激動(dòng)，從而突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
三、拓展延伸
在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師指著黑板上的紙船問：“這真是一只吉祥船，來給他們起個(gè)名字吧�！痹诠适碌慕Y(jié)尾，教師接著問：“紙船動(dòng)起來了，風(fēng)箏飄起來了，你想對(duì)松鼠和小熊說些什么？”這樣激發(fā)了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維。
四、指導(dǎo)寫字
紙船和風(fēng)箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福，讓我們把這份幸福寫下來吧，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“幸、�！眱蓚�(gè)字，指導(dǎo)把字寫正確、寫美觀。
五、總結(jié)全文，升華感情
當(dāng)學(xué)生練寫“幸福”兩個(gè)字時(shí)，教師巧妙地結(jié)合板書中“幸�！眱蓚�(gè)字寫出“擁有朋友，一生幸�！痹俳Y(jié)合黑板上美麗的簡(jiǎn)筆畫，這樣圖文并茂地設(shè)計(jì)板書，使學(xué)生的情感再一次得到升華，也總結(jié)了全文。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受，創(chuàng)設(shè)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
三年級(jí)語文上冊(cè)課文《風(fēng)箏》說課稿 篇6
一、說教材：
本單元的主題是“師恩難忘”。
單元目標(biāo)是：在閱讀本組這些生動(dòng)感人的故事時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。同時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)速讀能力。
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)，體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法
我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)第22課《理想的風(fēng)箏》。這是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。
編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。
為能很好地落實(shí)上述編者意圖，針對(duì)課文的.特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：
二、說教學(xué)目標(biāo)：
<一>情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
<二>能力目標(biāo)：正確、流利有感情的朗讀課文。
<三>認(rèn)知目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
三、說重點(diǎn)與難點(diǎn)：
了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn)，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。
四、說教法與學(xué)法：
<一>教法：根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。
<二>學(xué)法：合作交流，讀寫結(jié)合。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、課前讓學(xué)生熟讀課文。
六、說教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、揭題之后,設(shè)置懸念
2、簡(jiǎn)介作者
二、自瀆課文整體感知
三、檢查自學(xué)情況
1.出示生字詞，指名讀，齊讀。
2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.默讀課文，思考：
2.小組討論匯報(bào)交流：
�。�1）品讀第一自然段（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起作者對(duì)劉老師的回憶。
�。�2）讀文，了解劉老師，課文主要講了兩件事：一是劉老師上課，講他上課生動(dòng)而富有激情，體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛。二是；講他課下放風(fēng)箏，講他講他放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)他對(duì)生活質(zhì)樸，強(qiáng)烈的愛與追求。
�。�3）課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但對(duì)生活充滿了愛，對(duì)理想有不懈的追求。
五、拓展練習(xí)
按要求完成填空練習(xí)：課件出示
劉老師個(gè)子（ ），（ ）的臉上有一雙（ ）的眼睛，一頭（ ）的頭發(fā)，跟襯出他的（ ）。
你怎么理解“理想的風(fēng)箏”含義？
六、作業(yè)：人物外貌片段描寫。
三年級(jí)語文上冊(cè)課文《風(fēng)箏》說課稿 篇7
一、教材簡(jiǎn)析
本篇課文是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第七單元的文章，是一篇寫人的回憶性文章。主要通過回憶劉老師的三件事情，表達(dá)對(duì)劉老師的熱愛與眷戀之情。這篇課文重點(diǎn)在于能有感情朗讀課文、理想課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。并通過課堂的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問題的能力。
二、教法闡述
針對(duì)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文教學(xué)“三維”目標(biāo)的要求，從知識(shí)、情感和技能方面入手，通過講授法、討論法、朗讀法引導(dǎo)學(xué)生去自由品讀語言，去自由討論，去小組合作探究，留給學(xué)生大量的課堂教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，始終圍繞一個(gè)問題：你從哪些細(xì)節(jié)感受到了這是一位怎樣的老師？讓學(xué)生自由讀文章、品語言，選擇最令自己印象深刻的故事，談?wù)勛约旱母惺�。教師施以適時(shí)的點(diǎn)撥、歸納和引導(dǎo)，讓課堂活起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向和熱情成為教學(xué)進(jìn)行下去的方向和動(dòng)力。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教師通過講授法、討論法、演示法和實(shí)踐操作法引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去討論，去提高和改進(jìn)，最后能夠?qū)嵺`和運(yùn)用。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，學(xué)生的'發(fā)現(xiàn)和探究過程主導(dǎo)著課堂教學(xué)的動(dòng)向，直接影響著課堂教學(xué)的深度和廣度。在這整個(gè)靈動(dòng)的教學(xué)過程中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)劉老師深深地敬意，感受到了劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀以及對(duì)生活的熱愛，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問題的能力。
四、程序概說
一開始就通過回憶導(dǎo)入，由于是回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)過的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生的積極性特別高，接著拋出一個(gè)具體問題：“劉老師是一位怎樣的老師？”放開手，讓學(xué)生自己讀、自己體會(huì)，每個(gè)學(xué)生的回答都不一樣，都有自己獨(dú)特的感悟，這個(gè)過程中教師要做到“期待引入”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度維持的更為持久。并且在學(xué)生回答的過程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，多詢問幾個(gè)“為什么”，一步步引導(dǎo)學(xué)生透徹理解文意。
接著，在學(xué)生討論交流完之后，補(bǔ)充作者的資料，讓學(xué)生換位思考，如果你是作者，你會(huì)放棄嗎？在這個(gè)過程中讓學(xué)生深刻體會(huì)到劉老師的精神影響之大。最后加以實(shí)踐，讓學(xué)生通過本文寫作手法的學(xué)習(xí)，運(yùn)用到自己的小練筆中，讓學(xué)生很自然地由淺入深、由表及里地探究學(xué)習(xí)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
五、效果分析
本課充分彰顯了以學(xué)生為主的課堂模式，學(xué)生積極性高。學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果比較佳。通過自主討論、換位思考、引發(fā)質(zhì)疑、期待引入，讓學(xué)生有效的進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，很好的達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
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