語文教學如何仍忍感悟更深刻一些

　　最近筆者聽了幾節(jié)課，感受很深。請看兩個案例：

　　案例一：一位教師教學《可愛的草塘》重點段第5自然段時，是這樣設(shè)計的：

　　1、學生自讀課文第5自然段，想一想，草塘的美表現(xiàn)在哪些方面，畫出你認為寫得美的句子，寫出你的發(fā)現(xiàn)。

　　2、指名讀畫下來的句子，并齊讀這一自然段。

　　3、引導(dǎo)學生體會鮮亮、歡笑、翻滾運用了什么手法？浪花比喻什么？

　　4、出示投影片，引導(dǎo)學生理解浪花的層次美，用彩色筆板書鮮綠、翠綠、墨綠。

　　5、學生練讀，指導(dǎo)學生背誦這一自然段。學生齊背。

　　6、同桌練讀，讀出草塘的大和美。

　　7、各小組選代表進行朗讀比賽。

　　案例二：另一位教師教學《兩小兒辯日》的主要過程是這樣的：

　　1、齊讀課題，題目是什么意思？聯(lián)系《太陽》一文，說說太陽有什么特點？

　　2、選擇自己喜歡的讀書方法，對照書下注釋，理解每句話的意

　　思，勾畫難句，同桌討論。

　　3、指名學生讀課文，齊讀課文。

　　4、討論兩小兒爭論的原因，兩小兒各自的理由是什么？并用書上的原句說一說。

　　5、分小組讀，男生讀一兒的話，女生讀另一兒的話，齊讀這幾自然段。

　　6、討論孔子是怎么說的，說明孔子是一個怎么樣的人？齊讀課文，怎么讀孰為汝多知乎？

　　7、分角色朗讀課文，對學生進行思想教育。

　　8、布置課后作業(yè)：課后搜集有關(guān)資料，回答孔子沒能回答的問題。

　　從這兩個案例可以看出，兩位教者的教學思路是符合新課改理念的。他們都讓學生成為學習的主體，在課堂上注重引導(dǎo)學生在讀中感知、讀中感悟、讀中內(nèi)化、讀中升華。讀書的時間占了課堂的大部分時間。特別是第二個案例，《兩小兒辯日》是文言文，六年級學生是第一次學習這類課文。讀通句子是文言文教學的主要目標，教者反復(fù)讓學生讀，應(yīng)該說是正確的。

　　但是，筆者認為這兩個案例都有美中不足，那就是沒有充分挖掘教材所蘊涵的資源，設(shè)計并開展能引導(dǎo)學生加深感悟、體驗和熏陶的.語文實踐活動。如第一個案例中，《可愛的草塘》第5自然段寫景非常優(yōu)美，筆者認為可以讓學生在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，用彩色筆把美景畫出來；或者指名一名學生朗讀，其他學生閉著眼睛想象這幅畫面。這樣學生的感悟就不會停留在表面層次，獲得的體驗和感受就會更深一些。又如第二個案例中，兩個小兒在爭辯，何不讓兩個學生也現(xiàn)場辯論一次，另外讓一個學生表演孔子，老師就作為一名智者在最后用現(xiàn)代科學理論來現(xiàn)場解釋。這樣的即興課本劇表演，學生獲得的感受顯然比朗讀更加深刻。

　　由此，筆者想到聽的另一節(jié)課《壯麗的青春》。教者在教學中，不但引導(dǎo)學生運用各種形式的讀來加深感悟，還精心設(shè)計了多種實踐活動。

　　如學生在朗讀第3自然段好險的一道峽谷吃力地延伸過來后，教者讓學生根據(jù)課文描述畫一幅圖，指名板畫，其他學生在座位上畫；在學生讀好第12、13、14自然段后，教者說：你假如是歐陽海的戰(zhàn)友或列車上的旅客，你會對歐陽海說點什么？讓學生想象說話；在學完了第15、16自然段后，教者設(shè)計了這樣一個活動：為了紀念歐陽海，人們塑成了一尊他的塑像，假如讓你寫碑文，你怎么寫？；在課堂教學的最后，教者說：讓我們懷著崇敬的心情，呼喚英雄的名字。學生就是在教者精心設(shè)計的這一系列語文實踐活動中，感悟得到了加深，情感得到了熏陶，心靈得到了凈化，生命意義得到了提升，從而，促進了學生的生命成長。

　　總之，在課堂教學中，需要我們語文教師深入地鉆研教材，充分挖掘教材中的各種人文資源，精心設(shè)計形式多樣的語文實踐活動，讓學生在實踐活動中感知、感悟、內(nèi)化、升華、運用，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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