淺談如何提高后進(jìn)生語文學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如果沒有了學(xué)習(xí)的興趣，那是怎么也學(xué)不下的，以下是小編為大家整理的淺談如何提高后進(jìn)生語文學(xué)習(xí)興趣，僅供參考，希望能夠幫助大家。
【摘要】筆者從事初中語文教學(xué)多年，在新課改形勢下，重新審視自己的教育教學(xué)，針對語文教學(xué)中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為他們點(diǎn)燃興趣的火炬，照亮成功的道路，從情境創(chuàng)、自主合作等方面進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】初中語文 后進(jìn)生 興趣
后進(jìn)生是語文課堂教學(xué)中的弱勢群體，他們由于思維、語言表達(dá)及自制力等方面低下，對課堂表現(xiàn)的有些冷漠，略顯寡言少語，往往被老師們所遺棄�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的素養(yǎng)�！碧嵘筮M(jìn)生自主、合作、探究的積極性和主動性，讓他們主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，這就要從培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)其求知欲。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，點(diǎn)燃興趣之火
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是通向成功的橋梁和紐帶，它可以喚醒學(xué)生沉睡的求知欲，使學(xué)習(xí)興趣之火被點(diǎn)燃，燃燒激情；調(diào)動他們參與課堂自主學(xué)習(xí)的熱情，為新授活動的順利進(jìn)行增添了行之有效的催化劑。例如：在教學(xué)《背影》一課時，讓同學(xué)們課前搜集孟郊的《游子吟》這首詩，啟發(fā)談話時，特意請后進(jìn)生背（或讀）給大家聽，懂得父愛、母愛的偉大，培養(yǎng)他們尊重長輩的思想感情。然后導(dǎo)入新課，經(jīng)過懸念的巧設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了閱讀期待的教學(xué)情境，激發(fā)了后進(jìn)生迫切閱讀課文的欲望，渴求知識的心靈被撞擊出希望的火花。
二、自主合作交流，培養(yǎng)興趣之火
合作交流是培養(yǎng)學(xué)生交往能力的重要途徑，語文課程基本理念中指出： “在語文教學(xué)中，通過學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，不僅可以揚(yáng)長避短，促進(jìn)師生知識的豐富和能力的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供原動力。”由此可看出合作學(xué)習(xí)在語文課堂教學(xué)中的重要性。在教學(xué)《背影》一課時，讓學(xué)生思考文中幾次寫到流淚？每次流淚的原因是什么？它表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文，教師按好、中、差層次把全班分成五組，然后討論交流，小組長負(fù)責(zé)記錄討論情況。發(fā)言人側(cè)重于后進(jìn)生，對于后進(jìn)生的觀點(diǎn)，不急于肯定或否定，采取延遲評判的方法，討論記錄訂正回答的內(nèi)容，最后難以確定的答案，由教師給予歸納總結(jié)。這樣，經(jīng)過反復(fù)討論交流，后進(jìn)生從中得到了鍛煉，明白了自己學(xué)習(xí)中的不足，彌補(bǔ)了不懂的知識，提高了學(xué)習(xí)的自信心，保護(hù)了后進(jìn)生激昂的學(xué)習(xí)士氣，促進(jìn)了課堂氣氛的和諧，也體現(xiàn)了對后進(jìn)生的關(guān)心和愛護(hù)。為了提高合作交流的興趣，我通常還采用游戲或小娛樂活動的形式來開展。
1.寫答案，采訪交流
針對問題，每人在自己的作業(yè)本上寫出自己的觀點(diǎn)，由組長進(jìn)行自由采訪，選一名優(yōu)生和一名后進(jìn)生的觀點(diǎn)，讓他們讀出自己的答案，大家討論交流，對于還有爭論的地方，由教師引導(dǎo)答疑解惑，再由后進(jìn)生說出訂正后的答案。經(jīng)過反復(fù)討論交流，后進(jìn)生對問題有了進(jìn)一步的認(rèn)識，掌握了新知，學(xué)會了學(xué)習(xí)。
2.寫展板，討論交流
把自己對問題的認(rèn)識寫在投影片上，通過投影，展示給大家看。重點(diǎn)展示后進(jìn)生的觀點(diǎn)，因?yàn)樗麄兊腻e誤率較高，以此作為討論交流的資源，既可以使全班學(xué)生對問題有了進(jìn)一步的認(rèn)識，又能使后進(jìn)生產(chǎn)生的錯誤得到了改正的機(jī)會，磨練了后進(jìn)生的受挫能力。這種活動比較形象具體，易于觀察，易于對問題產(chǎn)生好奇心，對后進(jìn)生理解問題起到推波助瀾的作用。
3.演講賽，評比總結(jié)
對文中涉及的問題，先分組進(jìn)行辯論，發(fā)言者盡量選派后進(jìn)生，然后進(jìn)行演講比賽，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。大家討論交流，教師引導(dǎo)歸納，多用帶有激勵性的語言表揚(yáng)后進(jìn)生，使其保持旺盛的求知欲。通過比賽，滿足了后進(jìn)生的自我表現(xiàn)欲望和樂觀爭勝的心理，()還訓(xùn)練了后進(jìn)生的語言交際的能力，有效地鞏固了所學(xué)的'知識。
4.分角色，品味感情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！闭n文所蘊(yùn)含的思想感情，往往靠細(xì)細(xì)熟讀品味，咀嚼其中所蘊(yùn)藏的深刻道理。為了激起后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)的興趣，采用分角色朗讀課文，讓后進(jìn)生得到了鍛煉，磨礪了他們的學(xué)習(xí)毅力，提升他們的思想感情。例如，在教學(xué)《海燕》一課時，我讓后進(jìn)生扮演海燕，再找三名學(xué)生分別扮演海鷗、海鴨、企鵝，有感情地朗讀課文，其他學(xué)生作為裁判員，評選出朗讀出色的，由老師進(jìn)行表彰。通過朗讀比賽，表彰后進(jìn)生勇于參與學(xué)習(xí)的精神，鼓勵他們再接再厲，永不言敗，為克服學(xué)習(xí)上的困難打下牢固的基礎(chǔ)。
三、練習(xí)、反饋、交流，鞏固興趣之火
美國的T.布羅菲指出：在給全班布置完作業(yè)后，要盡快地注意那些低成就者，確保他們明白要做什么，并有一個良好的開端。不要讓他們在那兒“操練錯誤”或者最后交上來一份“全錯”的答案。如果他們還沒有能力獨(dú)立完成紙筆工作，要通過不斷地接近來達(dá)到。所以，我們在教學(xué)中根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)，化難為易，巧設(shè)鞏固練習(xí)題，以小練筆的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生自由地完成小練筆，接著由小記者去采訪每個學(xué)生，重點(diǎn)摘錄后進(jìn)生的答案，評議交流，有爭議的地方，老師引導(dǎo)作答，最后讓后進(jìn)生把正確的答案讀給大家聽。經(jīng)過多次訓(xùn)練，后進(jìn)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固了新知，學(xué)習(xí)興趣就更加濃厚。
四、總結(jié)、歸納、探究，延伸興趣之火
例如，讓學(xué)生以《海燕》這一課或與此相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容自辦小報(bào)，有困難的后進(jìn)生，可以邀請老師為小報(bào)記者，由教師引導(dǎo)他們排憂解難。后進(jìn)生把自己學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑寫在自己的小報(bào)上，邀請同學(xué)或老師投稿解疑。通過自辦小報(bào)，激發(fā)后進(jìn)生探究疑難問題的積極性和主動性，培養(yǎng)探究問題的激情，鞏固了新授，拓展了知識視野，使課堂上點(diǎn)燃起來的興趣之火得以延伸。
后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不可一蹴而就，需要每一節(jié)課扎實(shí)有效地推進(jìn)。后進(jìn)生的自制能力及自主合作探究能力具有不穩(wěn)定性，較優(yōu)生偏差，采取游戲、比賽、投影等直觀、形象的方式，使他們沉默的心扉撞擊出希望的火花，增強(qiáng)求知欲，從而提高了他們探究新知的興趣度。 “我們的學(xué)生不是等待灌滿的水瓶，而是等待點(diǎn)燃的火炬�！庇纱丝梢钥闯觯覀兊膶W(xué)生都是可塑之材，只要我們善于鉆研教法及學(xué)法，采取生動活潑的教育教學(xué)方法，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就會指日可待。初中語文教學(xué)反思論文初中語文教學(xué)導(dǎo)入法的探討淺談初中語文教學(xué)實(shí)踐的論文
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