多媒體技術(shù)如何應(yīng)用在高中語文的教學(xué)上
隨著新課改的深入，對教學(xué)方法和教學(xué)手段也提出了新的要求，多媒體的廣泛采用，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的在影像方面的缺憾，作為高中語文教師，要能夠正確認識多媒體的優(yōu)勢所在，正確利用多媒體來提高教學(xué)效率。
一、將信息技術(shù)引入語文課堂的意義
信息技術(shù)作為一種先進的教學(xué)工具和學(xué)科相融，就如傳統(tǒng)的粉筆十黑板作為傳授知識的工具。信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運用，因為它們具有圖、文、聲、像并茂的特點及獨有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，探討極光發(fā)生的原理，更深刻、更全面地理解課文。而網(wǎng)絡(luò)的運用，可拓寬思維空間，學(xué)生可以不受時間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造了有利條件，提高學(xué)生的語文素質(zhì)及審美能力。
信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴展與改革，這就是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的另一方面，即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴大課本知識的外延。傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會涉及到課外知識，但由于時間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識很有限信息技術(shù)與語文學(xué)科整合后就不同了，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書，里面的知識有如海洋般的深遂寬廣，與語文學(xué)科整合，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識，使學(xué)生的閱讀面、知識面擴大，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)語文。如在提高學(xué)生的寫作水平方面，效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多關(guān)于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點，作文課上。老師可以用此來指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣，學(xué)生的知識面擴大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為寫作積聚了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生創(chuàng)作，特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。并且，學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評論，廣泛地吸取別人的經(jīng)驗教訓(xùn)，這點對學(xué)生來說也是一筆巨大的財富。另外，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來評點，給意見，從中得到更好的提議，來提高寫作水平。
二、多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用
基于以上對多媒體技術(shù)的闡述和優(yōu)勢分析，在高中語文學(xué)科的應(yīng)用上，一線教師應(yīng)該從以下幾個方面加強對多媒體技術(shù)的利用，爭取使多媒體優(yōu)勢最大化發(fā)揮。
1.以情境做鋪墊，以增進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)價值觀為長遠考量
多媒體技術(shù)對課堂進行的情境化處理是其效用發(fā)揮的一大特點。多媒體技術(shù)在課堂進行輔助教學(xué)時通常不是簡單的文字呈現(xiàn)和知識傳達而是將其視為一個知識傳播的中介。一幅圖廠段音頻甚至是一段視頻盡管不是課本知識的重復(fù)卻能夠比課本更好的表達出作者和教師的意圖。所以赴多媒體技術(shù)的'情景塑造之功效得到充分發(fā)揮河以在很大程度上達到課堂教學(xué)的真實效果。一般來說，清景教學(xué)法的應(yīng)用離不開多媒體的支持而其他教學(xué)法在使用過程中同樣也可以利用多媒體達到錦上添花的效果。
2.以共享為理念拓寬多媒體技術(shù)的運用范圍
多媒體技術(shù)并不簡單地等于一臺電腦 ， 一份幻燈片。一線教師應(yīng)該放寬視野 ， 以共享的理念將多媒體滲透到語文學(xué)科教學(xué)的任何一個角落當(dāng)中。語文學(xué)習(xí)不僅停留在課本之上 ， 很多時候來源于生活當(dāng)中的事人 。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)架構(gòu)的“ 班班通 ， “家校通”成者是教師建立的個人博客網(wǎng)上學(xué)習(xí)園地等應(yīng)該成為學(xué)生時刻學(xué)習(xí) ，處處受影響的平臺使多媒體的運用范圍在時空上得到更大范圍的延伸 。
三、多媒體教學(xué)優(yōu)化措施
多媒體有其優(yōu)勢，同時也有其誤區(qū)。那么，怎樣才能使多媒體教學(xué)優(yōu)化其效果呢？南國農(nóng)先生強調(diào)：“重視多媒體技術(shù)教育應(yīng)用的研究是完全應(yīng)該的、必要的。但是，如果認為計算機多媒體可以取代其他教學(xué)媒體，可以取代教師，只重視研究計算機多媒體的教育應(yīng)用就行了，不必再去研究其他媒體的教育應(yīng)用。如果有這種認識，那就是有問題的，不正確的�！惫P者認為，要做到三適：適時、適量、適當(dāng)。
1.適時就是找準切入點
相機而用如課前需創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用多媒體動感畫面容易刺激學(xué)生的多種感官的特點，調(diào)動學(xué)生的積極性，同一節(jié)課不同時間出示多媒體教學(xué)效果是不同的，多媒體技術(shù)用在該用的時間事半功倍，用在不應(yīng)該用的時候畫蛇添足事倍功半。如果學(xué)生的每一節(jié)課自始至終滿堂都是圖片、音樂、動畫的“盛宴”，對學(xué)生視力、聽覺有害很易審美疲勞，削弱了獨自感悟能力、想象力、理解力，更無助于提高教學(xué)效果和效益。
2.適量多媒體的使用要做到適量，過分依賴多媒體會適得其反
多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，其價值應(yīng)是為師生所用，為教師的教學(xué)生的學(xué)提供幫助。而什么時候需要這種幫助，要看是不是不用就不行。要當(dāng)用則用，不用則棄，不要為“裝飾”課堂而用。每一節(jié)課要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象出發(fā)，防止內(nèi)容過多，形式過多，看而無用的現(xiàn)象發(fā)生，引起學(xué)生疲勞，影響學(xué)生效果。
3.“適當(dāng)”就是指多媒體用在“精彩”之處
用在激發(fā)學(xué)生興趣，有利于突出重點，突破難點之處，用在有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處。技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的。多媒體應(yīng)該用在用傳統(tǒng)教學(xué)手段不能解決或者不易解決的地方。在語文教學(xué)中，如果在課堂中用一張張幻燈片把課文的內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來讓學(xué)生身臨其境，就破壞了文學(xué)的意境美、想象美，這樣的現(xiàn)代教育技術(shù)還是不用為好。
總之，多媒體教學(xué)有利也有弊，應(yīng)首先認清多媒體教學(xué)課的實質(zhì)、精髓，努力克服它的缺點與不足，真正科學(xué)地把多媒體技術(shù)與高中語文教學(xué)整合起來，加快實現(xiàn)高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化。
【多媒體技術(shù)如何應(yīng)用在高中語文的教學(xué)上】相關(guān)文章：
如何將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在中職語文教學(xué)中11-15
如何用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語類型課教學(xué)06-06
關(guān)于多媒體技術(shù)如何靈活地滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)中06-20
如何使數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)整合具有長久的生命力06-20
多媒體信息技術(shù)如何與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合06-20
如何學(xué)習(xí)高中語文01-27
如何教寶寶跑步08-21
如何教小學(xué)英語06-08