淺談如何使小學(xué)語文課越上越快樂

　　馬爾康縣白灣小學(xué)校 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，課堂氛圍，快樂教育

　　我們都知道，學(xué)生在最快樂的時候接受知識的能力是最好的。正如孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師�！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，我是一名從事語文教學(xué)的新老師，執(zhí)教之初，在教學(xué)過程中主要以教師為中心，采用教師示范，學(xué)生模仿的手段進行“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)，其實小學(xué)生在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受基本教育的條件。隨著知識、經(jīng)驗、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達自己對周圍世界的認識和情感的要求，這正是對小學(xué)生進行語文快樂教育，促進他們身心發(fā)展的良好時機。

　　為此，我再次認真學(xué)習(xí)教育革命—“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”教學(xué)新模式，回顧總結(jié)了自己的教學(xué)實踐，參加了多次“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”培訓(xùn)，深入鉆研，吸取教訓(xùn)，取長補短，力求使每一堂語文課都在快樂的氛圍中進行。

　　小學(xué)生學(xué)生喜歡表揚，喜歡被肯定，喜歡得到老師的青睞，我便針對學(xué)生這個特點采取多種形式的教學(xué)模式，有效地激發(fā)了學(xué)生愛好語文的興趣，使語文課堂成為快樂的課堂。

　　一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在快樂的課堂氛圍中激發(fā)出來， 教學(xué)就會取得事半功倍之效。

　　作為老師創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。我們一定要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個接納性、寬容性的課堂氣氛，形成一個互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”或是“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)新模式。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見解、與教師爭論。敢于發(fā)表自己獨立的觀點。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會以愉快的心情鉆研 問題、啟動思維、馳騁想象。語文課堂何樂而不為之呢？ 本著以上粗淺的認識和讓小學(xué)語文課堂快樂起來的初衷。作為一名小學(xué)語文教師在這幾年的課堂實踐中總結(jié)了以下五方面的探究：

　　一、注重創(chuàng)新氛圍的營造，用心呵護孩子的天性

　　作為一名教師首先必須在教育教學(xué)活動中用心去呵護學(xué)生創(chuàng)新的一切天性。因為，呵護學(xué)生創(chuàng)新的天性是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、合作的教學(xué)氛圍，營造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境。切記權(quán)威式的授課模式。但也不要放縱他們的任性，要使學(xué)生毫不顧慮地積極參與學(xué)習(xí)，形成主動探索研究的心理愿望，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主、平等、和諧、互尊、互愛的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，討論、質(zhì)疑的機會多，創(chuàng)新機會才多。教師真正地做學(xué)生的“良師益友”從某種意義上說做好學(xué)生的“工具”，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，讓他們嘗到成功的喜悅。這樣才能讓學(xué)生在寬容、和諧的教學(xué)環(huán)境中放下包袱，得到更多的支持

　　和指導(dǎo)，更好地積極參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中得到個性發(fā)展、張揚，激發(fā)創(chuàng)新意識。簡而言之教師在課堂上首先要學(xué)會傾聽學(xué)生發(fā)自天性的聲音，無關(guān)對錯，重在交流。并且不是站在講臺上聽，而是走到學(xué)生當中，放下架子與學(xué)生進行身體與思想上的零距離接觸，讓學(xué)生感到，老師不是權(quán)威者，而是聽自己意見的朋友。這種情況下，學(xué)生思想的火花會迸發(fā)而出。如：我在上《童年的發(fā)現(xiàn)》一課時，問：“讀課文時有沒有遇到難題？看看誰是今天的問題專家？”一位學(xué)生說：“老師，我覺得費奧多羅夫有點膽怯，為什么他不大膽地發(fā)表自己的觀點呢？”這時，全班同學(xué)都議論開了，“一石激起千層浪”。有的說：“我覺得費奧多羅夫是個有禮貌的孩子，尊重老師是對的??” 有的學(xué)生說：“我認為不對，因為敢于表達自己的觀點才是正確的??”同學(xué)們各抒己見了差不多半節(jié)課，似乎影響了正常的行課計劃，但我覺得值得。因為老師的傾聽才有了這么自然的心靈對話與思想共鳴！其實大道至簡——就兩個字“傾聽”（真正地傾聽）

　　二、改革教學(xué)模式，讓語文課堂變成自由的探索空間

　　作為教師我們過多的注重學(xué)生在一節(jié)課上掌握知識的多少，決定本節(jié)課的所謂“含金量”。其實在知識爆炸的時代，學(xué)生掌握知識的量化已經(jīng)不是最重要的了，而如何掌握知識的方法才是至關(guān)重要的。大家都明白“授之以魚，不如授之以漁”的道理。所以，世界各國都把學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)作為最重要的教育改革的方向。正因為如此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為語文課是否真正快樂起來的重要目標之一�；�礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和

　　解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

　　如何才能做到讓學(xué)生自由地去探索，主動去合作，自己獲�。课覀兌贾�道，學(xué)貴有恒的道理，其實學(xué)習(xí)知識光有恒心是遠遠不夠的，要學(xué)貴有思，思貴有疑。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的，都放手讓學(xué)生自己去做；凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方，教師都應(yīng)該想辦法為其提供機會，那么學(xué)生的終身受用的知識就會自然而然地建構(gòu)起來了。語文學(xué)科向?qū)W生提供了許多現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動的主要素材，以“問題──探究──新問題──新探究”的基本模式展開。這一過程不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，重要的是在“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)過程中學(xué)會解決問題的`方法和許多生活必備的經(jīng)驗。

　　三、注重課堂的互動性，讓學(xué)生都參與其中

　　我們的課堂教學(xué)一般多是老師掌握著“麥霸全”，學(xué)生坐在座位上只是在充當被動灌輸知識的“容器”，被動地等著老師往里灌東西，誠然，教師的良苦用心，卻偏偏扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成 了統(tǒng)一模式鑄造的標準件。哪么在這樣的一種情況下實現(xiàn)有效的課堂互動與讓學(xué)生都參與互動其中顯得至關(guān)重要。教師在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學(xué)生認知沖突的問題與討論性練習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間有效的互動。其次，交流應(yīng)是雙向的，教師創(chuàng)設(shè)有效的問題，學(xué)生經(jīng)過思考或小組討論，在回答問題后，教師應(yīng)給以有效的反饋，而不是簡單地判斷學(xué)生回答問題的對與錯，或簡單地予以更正。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中相互交流，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體積極主動的求知、充分的言語實踐活動，這樣“互動”才能落實。教學(xué)時，我就在

　　學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，安排小小組討論、圈劃、畫圖等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論。通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。這樣在相同的時間里，學(xué)生的發(fā)言機會、鍛煉機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

　　四、 平等評學(xué)激趣法

　　以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評與互評，實質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動性的一種表現(xiàn)，尤其語文課堂教學(xué)氛圍營造方法 當學(xué)生的自覺意識得到高度強化，內(nèi)在的進取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評與互評權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。我在平時教學(xué)過程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢瓦評，取長補短。學(xué)生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復(fù)習(xí)了一遍， 一舉三得。 作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，作為一名教師的我經(jīng)常將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學(xué)生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分數(shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助PPT展示師生一起復(fù)評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛。

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