如何激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習興趣
俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！边@無疑表明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是促進語文教學(xué)的重要步驟。
在這里，我僅就自己的體會提出幾種具體方法。
一、指導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。首先，我們可以針對不同的課文、不同的學(xué)生，安排不同的自學(xué)指導(dǎo)方式。比如，介紹古代作品的時代背景、作者經(jīng)歷和思想，針對現(xiàn)代文閱讀設(shè)計預(yù)習提示，找出學(xué)生的生活體驗與作品的聯(lián)系啟發(fā)學(xué)生的共鳴點和求知欲，等等。也可以結(jié)合課前的提示和課后的思考練習設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的主體思考。
二、組織討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。在講讀課中，我們要在提出問題、學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生參加討論。通過討論活動，不僅發(fā)展學(xué)生的思考能力，而且也為他們提供了鍛煉口語表達能力的適當時機。實際上，學(xué)生在討論活動中受到的訓(xùn)練，遠遠比單純講授或機械訓(xùn)練有意義得多。
三、給學(xué)生創(chuàng)造性提問的機會。學(xué)生只要全身心地投入到課堂學(xué)習中，他們自然會有自己獨到的心得和思考，從而有可能提出一些與教師、教材不一樣的見解。這是孩子們從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的重要轉(zhuǎn)軌。在這個時候，教師要給予學(xué)生寬松的表達、交流的環(huán)境，給學(xué)生提問、創(chuàng)新的機會，給他們關(guān)愛和鼓舞。比如上《項鏈》一課時，就有一位學(xué)生提問：“瑪?shù)贍柕略跇O樂公園看到佛來思節(jié)夫人時去打招呼表現(xiàn)了什么？”問題一提出來，同學(xué)們就開始躍躍欲試，都想表達自己的看法。我一看，就從講授者的位置上退到組織者的'位置上，鼓舞同學(xué)各抒己見。同學(xué)們有的認為表現(xiàn)了主人公的虛榮；有的認為主人公揚眉吐氣了，腰竿硬了；有的認為表現(xiàn)了主人公誠實的品德；有的認為主人公很勇敢…… 我都讓他們發(fā)言，最后結(jié)合小說的主題、情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到瑪?shù)贍柕聫?fù)雜的心路歷程，從而更深刻地把握住人物勤奮、誠實、堅強、勇敢的美好品質(zhì)，學(xué)生對資本主義社會的現(xiàn)實狀況認識更感性化了。
四、開展課堂小競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。中學(xué)生都有較強的自尊心、好勝心。開展課堂小競賽，在課堂內(nèi)引入競爭機制，學(xué)生會積極思考、踴躍發(fā)言，這樣，他們平時必然會要求自己博聞強識、勤于思考，以使自己在課堂上不比別人遜色。這種以課內(nèi)促課外的課堂形式很有效，也很受學(xué)生歡迎。具體形式如：聽寫比賽、朗誦比賽、表演比賽等等。
㈤適當引入課堂表演課，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。高中語文，尤其是高二階段，教材上出現(xiàn)了大量的小說、戲劇，而此時學(xué)生已經(jīng)具有了初步的了解情節(jié)、把握人物的自主能力。學(xué)生只要投入進去，就會萌生或多或少的角色表演興趣和欲望。教師要抓住這個時機，設(shè)置情境，提供舞臺，放開手讓學(xué)生去表現(xiàn)。在這種情況下，孩子們會帶著極大的熱情去鉆研課本，分析課文，教師只要抓住主題核心，相機點撥，學(xué)生學(xué)習的效果往往會比單純地講授分析大得多。
以上是筆者在教學(xué)實踐過程中的點滴心得體會。我相信，只要我們本著愛生、敬業(yè)的師德精神，不斷地實踐，不斷地總結(jié)，會探索出更好的適應(yīng)素質(zhì)教育新課堂的教學(xué)方法的。
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