蘇教版六年級語文上冊《最后的姿勢》教學(xué)反思

　　《最后的姿勢》是根據(jù)2008年5月12日14時(shí)28分發(fā)生在汶川地震中的真實(shí)事件改寫的。課文以感人的筆觸，記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體護(hù)衛(wèi)四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無私大愛。當(dāng)我看到這篇文章是以《最后的姿勢》為題時(shí)更是覺得非常感人，題目就有很深的含義。我對這篇文章進(jìn)行了細(xì)細(xì)的研讀，認(rèn)真的備課。在教學(xué)這課后，我進(jìn)行了深入的反思，覺得自己這堂課取得了較好的教學(xué)效果。

　　一、收集資料，激發(fā)情感

　　課前我布置學(xué)生收集資料：

　　1、了解5.12大地震的概況，收集地震的相關(guān)的資料、圖片和感人故事，以便課堂中交流。

　　2、收集譚千秋老師的'資料及紀(jì)念譚老師的有關(guān)文章、詩歌。5.12大地震轟動(dòng)世界，學(xué)生們親身經(jīng)歷了那些日子，收集資料的任務(wù)觸動(dòng)了學(xué)生的記憶和情感，許多感人的畫面，故事涌上他們心頭。這項(xiàng)任務(wù)很快就完成了，為課文的學(xué)習(xí)埋下情感伏筆，在第一課時(shí)的交流中，學(xué)生情緒激動(dòng)，為之感動(dòng)。

　　二、緊扣題目，抓住細(xì)節(jié)，研讀文本

　　“這是一個(gè)怎樣的姿勢？”讓學(xué)生帶著問題去研讀課文。學(xué)生很快就找到了“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師的最后姿勢。

　　敘事性文章中最有價(jià)值的是細(xì)節(jié)，研讀這些細(xì)節(jié)描寫有助于學(xué)生體會譚老師舍己為人的偉大人格。課文中對地震發(fā)生時(shí)的場景進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，這些場景描寫渲染了人物出場的情景，升華了人物的精神品質(zhì)。我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這些句子，體會譚老師在地震來臨之時(shí)，在生死攸關(guān)之際，譚老師做出生命最后的抉擇，用身體守護(hù)學(xué)生。他張開的雙臂，是堅(jiān)定的責(zé)任，是無聲的大愛。

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