政治教學進行研究和探討
關(guān)于政治教學進行研究和探討
1加強學習的教學觀念
思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、紀律素質(zhì)、心理素質(zhì)等。這個目的絕非應(yīng)試教育所能達到的。因此,必須確立起教師主導作用和學生主體作用的教學觀,在課堂教學中充分調(diào)動學生的主觀能動性,注重他們能力素質(zhì)的培養(yǎng),把學習的主動權(quán)交給學生,培養(yǎng)學生自學、理解、說明問題的能力,教師要當好學生學習的“引路人”。因此,每一名政治課教師都應(yīng)該認真學習現(xiàn)代的教育教學理論,學習新課改思想和新的教學理念,充分認識政治學科在培養(yǎng)21世紀合格公民偉大事業(yè)中的重要意義,并將學生生活與我們的教學實踐緊密結(jié)合起來,深刻理解其內(nèi)涵與精神實質(zhì)。通過學習,要使師生的思想統(tǒng)一到素質(zhì)教育的軌道上來,同時逐步轉(zhuǎn)變教師的教學觀、學生觀,使教師的教學行為與新課改思想和新的教學觀念保持一致。
2利用問題來帶動課堂氛圍
探究性是學生與生俱來的天性,教師在開展教學活動的過程中,也應(yīng)該充分利用學生的這一特點,為學生創(chuàng)造更加廣闊的平臺,這樣就能讓學生的潛力得到最大程度的發(fā)揮,也能夠為課堂質(zhì)量的提高提供更加便利的條件。在開展探究性學習過程中,學生可以通過探究、分析、總結(jié)等一系列過程追溯事物的根源。在這個過程中,學生的`內(nèi)在潛力會得到最大程度的開發(fā)。教師在這個過程中,必須針對每個學生的特點設(shè)計教學問題,保證所提出的問題能夠兼顧到各個學習階段的學生,這種提問方式不僅有助于全體學生的學習,而且能夠激發(fā)后進生的學習潛力,讓每一個班級成員都能夠共同進步。教師所設(shè)計的問題一定要帶有目的性,而且要根據(jù)學生對知識的掌握程度以及運用程度來設(shè)置問題。所以教師在開展教學活動時,不能一味地灌輸知識,而應(yīng)讓學生自己去發(fā)現(xiàn),自己去學習,教師應(yīng)該給予學生更多的空間,讓學生在探索中學習,在學習中感悟,在感悟中總結(jié),最終達到提升自我價值的目的。
3激發(fā)學生的學習興趣
許多學生課下聊天,提起目前世界或者說全國的政治形勢來津津樂道,可是一旦上政治課卻無精打采,哈欠連天。我認為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授,忽視以時事新聞生動事例提高學生的興趣�！芭d趣是最好的老師�！鼻嗌倌暧袕娏业暮闷嫘�,求知欲,對國家大事非常關(guān)心。因此教師注重時事教學,才能激發(fā)學生興趣,取得良好的教學效果。比如,我在講“和平與發(fā)展是世界兩大主題”時,針對影響和平的重要因素――恐怖活動,向?qū)W生們介紹了在我國境內(nèi)活動的“東 突”恐怖組織的有關(guān)知識,學生們興趣盎然,教師一舉兩得。一方面幫助學生更好理解書本知識,另一方面調(diào)動了學生的積極性,教學效果事半功倍。當然,不是每節(jié)課的內(nèi)容都能結(jié)合時事,所以在平時的教學中,我設(shè)計了“五分鐘時事”欄目,兩人一組,把近幾天發(fā)生的國內(nèi)外重大時事進行搜集,由一名學生上臺介紹,其他學生簡單點評。長此以往,既培養(yǎng)了學生學習政治的興趣,也鍛煉了學生搜集、處理信息以及語言表達的能力。
4改變學生的教學方法
為全面提升初中政治課堂的教學質(zhì)量,老師要立足于學生與教材實際,積極探索適合的教學方法,促進教學效率的全面提高。針對初中政治課堂教學中不同的教學內(nèi)容,教學方法的運用也要具有針對性與多元化,提高教學效率。初中政治教學既是一門知識理論課程,又是一門德育課程,在教學中老師要加強兩者的有機聯(lián)系,注重運用合適的教學方法,注重學生道德情感與行為的培養(yǎng),使學生積極關(guān)心周圍的人、事、物。如在初中政治課堂教學中,老師可運用體驗式教學法,結(jié)合教材,引導學生結(jié)合生活中的熱點話題,展開討論。或通過故事與漫畫等,進行情景模擬,調(diào)動學生參與課堂實踐的積極性,加深學生對知識的理解,對生活的感悟,養(yǎng)成良好的品質(zhì)與人格。另外,在初中政治課堂教學中,老師要充分結(jié)合教材,運用討論式教學法、探究式教學法、小組合作學習法等多種教學方法,加強學生政治學習,全面提升政治課堂教學效率,促進教學目標的實現(xiàn)。
5激活學生的有效提問
課堂教學提問是在課堂教學過程中,根據(jù)教學內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問題進行教學的一種形式,是探究性教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而課堂提問的關(guān)鍵在于課堂問題的優(yōu)化設(shè)計,只有把課堂知識形成良好的問題呈現(xiàn),才能激發(fā)學生的探究欲望,提升學生的思想情感,才能把知識落實到實際的行動中去。通過趣問、懸問、巧問、精問、一題多問等不同方式技巧,創(chuàng)設(shè)學生的思維空間,開展多角度思維,優(yōu)化學生的思維品質(zhì),展示學生的創(chuàng)新個性。
總之,課堂教學是極為復雜的一種智力活動,課堂教學沒有固定不變的模式,因此,不管采取何種教學方法提高教學質(zhì)量,都要以能在最短的時間內(nèi)讓學生科學、系統(tǒng)地學到豐富的科學文化知識為宗旨,否則,便是“無本之木、無源之水”,達不到提高教學質(zhì)量的目的。
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