關(guān)于高中的政治分層教學(xué)分析論文
摘要
由于每一個(gè)個(gè)體都有自身的特點(diǎn)，從而使得老師在教學(xué)過(guò)程中要想取得好的教學(xué)效果，就不能采用單一的教學(xué)方式。在高中的政治教學(xué)中，老師應(yīng)該做到因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)。這樣不僅可以取得較好的課堂教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性與主動(dòng)性。本文就分層教學(xué)在高中的政治教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了一些淺顯的探討與分析，并提出了一些有建設(shè)性的意見(jiàn)與措施。
關(guān)鍵詞
高中的政治；分層教學(xué)；有效運(yùn)用
一、引言
分層教學(xué)是根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)施班內(nèi)區(qū)別教學(xué)，以使教學(xué)要求適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)形式。由于家庭等因素的影響，每一個(gè)學(xué)生在智力發(fā)育、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在著較大的差別。在這種情況下，如果老師不顧實(shí)際情況，只按照單一的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，往往難以取得良好的教學(xué)效果。“尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注全體學(xué)生的共同發(fā)展”是新課改所提倡的基本理念，在高中的政治教學(xué)中要想達(dá)到新課程要求的目標(biāo)，老師就應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)，以達(dá)到因材施教的目的。由于多方面因素的制約，雖然我國(guó)很多高中的政治老師在教學(xué)中也采用了分層教學(xué)，但是其教學(xué)效果卻不盡理想，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)在高中的政治教學(xué)中的有效性研究就顯得尤為重要了。
二、分層教學(xué)的主要原則
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全面性原則，就是在實(shí)施分層教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的立足點(diǎn)與著眼點(diǎn)應(yīng)該是面向全體學(xué)生，而不是一部分學(xué)生，或者是大部分學(xué)生，再通過(guò)不同層次的教學(xué)活動(dòng)來(lái)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)學(xué)生都可以得到發(fā)展。因此，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，首先就必須堅(jiān)持全面性原則，以保證所有學(xué)生都可以在分層教學(xué)中獲益。
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由于后天發(fā)育、家庭等因素的影響，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都具有自身的獨(dú)特特點(diǎn)。這就需要老師在教學(xué)中因材施教，即根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異而采取不同的教學(xué)方式與方法，使每一個(gè)學(xué)生都可以獲得更好的發(fā)展。落實(shí)到分層教學(xué)中，就是老師要清楚每一個(gè)層次學(xué)生的具體差異，進(jìn)而根據(jù)不同層次學(xué)生的情況來(lái)采用不同的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同的成長(zhǎng)與發(fā)展。
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層次不代表好與差。分層的主要目的是為了使每一個(gè)學(xué)生可以找到最適合自身的學(xué)習(xí)方式，以便可以使學(xué)生得到更好的發(fā)展。因此，在分層教學(xué)中，老師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都可以享受到進(jìn)步的喜悅。
三、提升分層教學(xué)在高中的政治教學(xué)中有效性措施的分析
�。ㄒ唬┖侠磉M(jìn)行分層，是提升分層教學(xué)有效性的前提
在高中的政治教學(xué)中，要想保證分層教學(xué)取得好的教學(xué)效果，首先就應(yīng)該要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。由于每一個(gè)學(xué)生都有自身特點(diǎn)，合理劃分學(xué)生層次就顯得尤為重要。但需要老師做好以下幾個(gè)方面的工作：一是分層之前，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，這樣分層才能做到合理、正確；二是由于學(xué)生個(gè)體都是不斷發(fā)展的，因而老師平時(shí)要多跟學(xué)生交流與溝通，了解學(xué)生的發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生情況要做到心中有數(shù)。同時(shí)，老師還應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到分層不是一成不變的，如果學(xué)生的情況有所變化，老師就應(yīng)該及時(shí)考慮是否需要重新分層。
（二）做到先分后合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程分層
分層教學(xué)最終的目的是實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生共同的進(jìn)步與發(fā)展，所以為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，當(dāng)不同層次的學(xué)生掌握其需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容以后，老師可以將所有的學(xué)生組織在一起交流自己所學(xué)的內(nèi)容，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。例如，在學(xué)習(xí)《神奇的貨幣》這一章節(jié)時(shí)，由于基礎(chǔ)較差的學(xué)生只需掌握貨幣的`流通、存儲(chǔ)、價(jià)值等基本職能，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以學(xué)習(xí)外匯、通貨膨脹與通貨緊縮等內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生掌握自己需要掌握的知識(shí)后，可以互相一起交流，對(duì)自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就可以促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
（三）做好教學(xué)目標(biāo)分層
教學(xué)目標(biāo)分層，即是根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是保證學(xué)生獲得發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段，由于條件有限，即使是分層，也是在同課標(biāo)、同教材、同進(jìn)度下所進(jìn)行的分層。因此，為了保證分層教學(xué)的效果，老師應(yīng)該要做好教學(xué)目標(biāo)分層，以保證每一個(gè)學(xué)生都可以在符合自身實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)下學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生能力與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也有成就感，另一方面分層教學(xué)目標(biāo)也得到了實(shí)現(xiàn)。在分層教學(xué)目標(biāo)的劃分上，切忌“一刀切”，不然就使得優(yōu)秀學(xué)生沒(méi)有成就感，而差的學(xué)生又跟不上教學(xué)進(jìn)度。因此，高中的政治老師在分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要慎之又慎，不能僅僅根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)劃分，還要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)面、學(xué)習(xí)興趣等。例如：在教授人教版高中必修章節(jié)《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生可以對(duì)其設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，如對(duì)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，就只需要識(shí)記和理解四種消費(fèi)心理和四大消費(fèi)原則的內(nèi)涵；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則應(yīng)在此基礎(chǔ)上將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)
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