情景教學(xué)法在政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：初中的政治教學(xué)對于深化學(xué)生的思想道德認(rèn)識和提高其綜合素質(zhì)有著非常重要的作用，但是由于教學(xué)方法的傳統(tǒng)落后，在加上很多教育工作者對學(xué)生政治教育的重視程度不夠，因此實際的教學(xué)效果并不理想。通過情境教學(xué)法在初中的政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以豐富課堂形式并增加其趣味性，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。本文分析了情境教學(xué)法在初中的政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義，并結(jié)合實際的教學(xué)需求提出了幾個應(yīng)用方法，為后期的初中的政治課堂教學(xué)工作提供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：初中的政治；課堂教學(xué)；情境教學(xué)法
初中是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)階段的重要時期，在這個階段學(xué)生不僅需要提高自己的文化水平，更需要在老師的正確引導(dǎo)下建立初步的世界觀和價值觀，從而為后期的成長和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。但是在實際的教學(xué)工作中，很多老師并不關(guān)注對學(xué)生的思想道德教育工作。政治教學(xué)是提高初中生思想認(rèn)識的重要途徑，老師需要在課堂上充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并利用情景教學(xué)法模擬實際的教學(xué)場景，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力和相關(guān)理念在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用能力，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起較為完善的價值體系。
１情景教學(xué)法在初中的政治課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義
隨著素質(zhì)教學(xué)的全面推進(jìn)，如何在教學(xué)工作中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教育工作者需要重點考慮的問題。初中生的處在成長發(fā)育的主要階段，其思想觀念和日常行為非常容易受到各種客觀因素的引導(dǎo)，如果不能在關(guān)鍵時候提高對其的監(jiān)督和約束能力，就會導(dǎo)致其養(yǎng)成不正確的生活習(xí)慣，并產(chǎn)生不利于其健康成長的思維觀念。比如有些學(xué)生喜歡看一些打斗場面很多的暴力電影，然后由于對電影中某個人物的喜歡而模仿其語言、行為以及生活方式，并逐漸改變其價值觀念，顛倒是非黑白。在這種情況下，老師作為學(xué)生成長過程中的重要引路人，必須積極發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用，深化政治課堂教育的內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法來幫助學(xué)生建立起正確且完善的價值體系，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［１］。
２情景教學(xué)法在初中的政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法
�。玻眲�(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：通過以往的教學(xué)實踐表明，當(dāng)老師在課堂教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容融入到生活情境中去，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并獲得良好的教學(xué)效果。因為初中學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對很多課本上的理論性知識和概念還不能完全理解，而有些老師只是要求學(xué)生死記硬背，然后通過考試檢測就可以了，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生的政治課堂形同虛設(shè)，根本無法起到應(yīng)有的教育作用。而且長此以往，學(xué)生會逐漸失去對政治學(xué)習(xí)的興趣，把這項科目看得無關(guān)緊要，更認(rèn)識不到政治學(xué)習(xí)對其健康順利成長的重要意義，這就違背了教育部門要求學(xué)校開設(shè)政治科目的初衷，不利于學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升。因此，老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，以“人際交往”這一模塊的教學(xué)為例，書本上提到的一些知識雖然淺顯易懂，但是對學(xué)生來說還是十分枯燥，并且也不好理解，這種情況下老師就可以舉出具體生活中的例子來提高學(xué)生的認(rèn)知能力。假設(shè)情境為：小明和小紅是好朋友，小明生日的時候小紅把家里很貴重的一件東西送給他當(dāng)做生日禮物，但是小紅的父母發(fā)現(xiàn)后嚴(yán)厲批評了小明，并讓她把禮物要回來，這種情況下小紅該怎么？這是人際交往中的常見問題，學(xué)生會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來進(jìn)行熱烈的討論，并且能夠在討論過程中提高其思維轉(zhuǎn)化能力，從而深化對這一模塊教學(xué)內(nèi)容的理解，并能夠在實際的生活中自如運用［２］。２．２營造氛圍，創(chuàng)造合作交流的情景：高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果需要有良好的教學(xué)氛圍做基礎(chǔ)，但是在以往教學(xué)模式下，學(xué)生和老師之間的交流以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流都比較少，一般都是老師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動接受，這不僅不利于學(xué)生對知識的理解，也不利于老師對學(xué)生的了解，從而無法針對性的制定教學(xué)方案。因此，在實際的政治課堂教學(xué)中，可以情境教學(xué)模式，營造良好的溝通氛圍，進(jìn)而提高教學(xué)效果。比如在講解初中生到底該不該在學(xué)校用手機(jī)這一問題時，老師為同學(xué)們組織一場辯論賽，論題就是“初中生該不該用手機(jī)”，正方觀點為：初中生可以用手機(jī)，因為現(xiàn)在手機(jī)功能多樣化，可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助；反方觀點為：初中生不該用手機(jī)，因為會影響正常的校園學(xué)習(xí)生活，不利于提高學(xué)習(xí)成績。然后老師作為辯論賽的主持人，讓學(xué)生就這一問題在規(guī)定的時間內(nèi)展開討論。為了提高辯論賽的質(zhì)量，老師需要提前通知學(xué)生做準(zhǔn)備，因為準(zhǔn)備時間越長，學(xué)生越能夠通過大量資料的收集提高對這一問題的認(rèn)知能力，這就已經(jīng)初步達(dá)到了教學(xué)目的'，再通過后期的深入辯論和老師的合理引導(dǎo)就可以幫助學(xué)生建立完善的關(guān)于這類問題的思想構(gòu)架［３］。２．３問題引導(dǎo)法：對于初中生的政治教育是一個循序漸進(jìn)的過程，因此在實際的教學(xué)工作中，老師不能夠急于求成，要通過合理的引導(dǎo)和耐心的講解來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。利用情景教學(xué)模式中的問題引導(dǎo)法能夠提高學(xué)生的自主思考能力，以及思維的活躍度。在進(jìn)行正式的課時內(nèi)容講解之前，老師需要讓學(xué)生進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，并通過具體的問題設(shè)置增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的目的性。以“強(qiáng)國之路，改革開放”這一課時的學(xué)習(xí)為例，老師可以讓學(xué)生去聽一下《春天的故事》這首歌，然后寫下具體的感受，并提出為什么說這是春天的故事？故事中的老人指的是誰？歌中提高的南海邊具體是什么位置？它現(xiàn)在變成了什么樣？而１９７９年和１９９２年又分別發(fā)生了什么大事？這些問題都和歌曲內(nèi)容緊密相關(guān)，學(xué)生通過查找資料就能對改革開放這一事件的經(jīng)過和意義有了大概的了解，后期的課堂講解就會順利很多［４］。
３結(jié)論
通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法在初中的政治課堂中的應(yīng)用能夠有效提高課堂的趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及獨立思考能力，使其成為一個綜合素質(zhì)較高的新時期人才。在實際的教學(xué)工作中，老師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況和具體教學(xué)目標(biāo)合理應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
�。郏保輳埜４妫疁\議情境教學(xué)法在中學(xué)思想政治課堂中的運用［Ｊ］．飛（素質(zhì)教育版）．２０１４，（０５）：２５２．
�。郏玻莞渡饺荩匠玳迹P(guān)于情景教學(xué)法在初中思想政治課堂的應(yīng)用之我見［Ｊ］．大觀周刊．２０１３，（０３）：１９２．
�。郏常萏彰狭x．情景教學(xué)法在初中的政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用分木斤［Ｊ］．學(xué)周刊Ａ版．２０１５，（０１）：８３．
［４］陳鵬．中學(xué)政治教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用［Ｊ］．東方文化周刊．２０１４，（２２）：１１３．
【情景教學(xué)法在政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的應(yīng)用的論文08-11
問題教學(xué)法在政治課教學(xué)中的應(yīng)用論文12-29
探究式教學(xué)法在政治講評課的應(yīng)用論文11-24
任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀中的應(yīng)用論文08-08
科學(xué)記憶在政治教學(xué)中的應(yīng)用論文12-07
時事政治教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用分析03-02
政治課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的誤區(qū)與對策論文范文12-03