《品德與社會(huì)》教學(xué)反思集錦15篇

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的《品德與社會(huì)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《品德與社會(huì)》教學(xué)反思1

　　今天上的這一課是《購物有學(xué)問》，主要的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)問題：

　　①你平常最愛到什么商店買東西？這些商店有什么特點(diǎn)

　�、谏痰晔窃趺茨軌蛸嵉藉X的？最后讓他們總結(jié)一些購物的知識(shí)。

　　孩子們投入了極大的熱情，熱烈的討論，個(gè)個(gè)說得眉飛色舞。在匯報(bào)時(shí)，各組學(xué)生踴躍發(fā)言，大家你一言我一語，從不同角度總結(jié)了各種商店的特點(diǎn)，第一個(gè)問題的討論和匯報(bào)，用了十五分鐘左右。我在幫助他們逐一理出各種商店的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們打破了很多購物的定勢作用，有的孩子一向愛到小店鋪買東西的，認(rèn)識(shí)到了小商店的貨物在質(zhì)量上可能存在欠缺，有的孩子家庭條件好的，常跟父母在大商場購物，也知道了小商店的靈活方便，轉(zhuǎn)變了追求氣派購物的意識(shí)。

　　本以為第二個(gè)問題的討論是個(gè)難點(diǎn)，可五分鐘不到，很多同學(xué)就舉起了小手，而且他們匯報(bào)得十分準(zhǔn)確到位：就是批發(fā)低價(jià)的貨物回來，以高價(jià)錢賣出去。這時(shí)我感到納悶了，追問了一句：“你們怎么都知道商店賺錢的道理呢？個(gè)個(gè)都那么聰明�！庇袔讉�(gè)孩子踴躍地站了起來，說：“我曾經(jīng)到過金鵝市場去批發(fā)小物品�！薄拔以�經(jīng)參加過學(xué)校的小小商品交易會(huì)，還在交易會(huì)上賺到了八塊錢�！蔽颐偷叵肫�，是啊，去年學(xué)校就舉辦過這樣的活動(dòng)，是我低估了這一個(gè)個(gè)聰明可愛的四年級孩子。他們的商品交換意識(shí)真在我意料之外。這引起了我的思考，我們經(jīng)常說，要以學(xué)定教，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓課程內(nèi)容更適合學(xué)生。這個(gè)討論題，對于經(jīng)歷過商品交易的學(xué)生來說，那是容易得很了。這必將促使我，以后備課要及早了解學(xué)情，那樣才可能順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”得到有益的提高。

《品德與社會(huì)》教學(xué)反思2

　　《交通問題帶來的問題》一課是教科版《品德與社會(huì)》四年級下冊第四單元中的內(nèi)容，我給本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是觀察，二是思考。具體說，就是讓學(xué)生了解交通給人們的生活和環(huán)境帶來的影響；懂得交通法規(guī)對于社會(huì)公共生活的重要意義，自覺遵守交通規(guī)則；并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄋ鸭�各類信息，了解現(xiàn)代社會(huì)人們是怎么解決交通問題，并展開想像的翅膀暢想末來的綠色交通。

　　我認(rèn)為，品德課不是對兒童進(jìn)行空洞的說教，而是要以兒童參與其中的社會(huì)生活為基礎(chǔ)。課堂資源應(yīng)來源于生活，通過課堂活動(dòng)和思考，又運(yùn)用到生活中去。我以《交通問題帶來的思考》這一課為載體，綜合了許多孩子身邊有關(guān)的交通問題，來設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)思路，讓課堂更多貼近生活。

　　就本堂課，我想談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)想法。

　　第一，著眼觀察。

　　我把“從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)”這一指導(dǎo)思想貫穿于整個(gè)課堂，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，深入挖掘?qū)W生的情感。

　　（1）我利用新聞導(dǎo)入本課，讓孩子們真實(shí)地感受到中國的車多，

　　? ? ? ? （2）運(yùn)用本學(xué)校校門口“周末接學(xué)生造成交通堵塞”的照片，讓學(xué)生真實(shí)感受交通問題就在我們身邊，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有話可說。

　�。�3）用身邊的事例，感染學(xué)生，讓他們更理智地看待安全問題。隨后，我利用學(xué)校周邊交通圖，讓學(xué)生對安全問題暢所欲言，進(jìn)而介紹一些身邊的交通標(biāo)識(shí)。學(xué)生看到熟悉的路段，發(fā)言積極，十分投入。

　　第二，著力輕松。

　　我的教學(xué)對象是兒童，交通帶來的一系列問題對他們來說太過沉重。所以，我根據(jù)教材的特點(diǎn)著力營造、渲染一種輕松的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地注入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

　　第三，著重思考。

　　我的整個(gè)教學(xué)過程是采用活動(dòng)化學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，因而活動(dòng)的全過程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，所以提問也是開放性的，學(xué)生針對自己的實(shí)際查找相關(guān)的資料，充分體現(xiàn)了認(rèn)知的多元化，感受的差異性，提高的層次性。如在小組討論如何減少尾氣危害時(shí)，學(xué)生能展開想像的翅膀，從能源、綠化、過濾等多個(gè)方面思考，從而解決汽車帶來的污染問題。

　　這堂課最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“金點(diǎn)子征集活動(dòng)”，讓學(xué)生展望家鄉(xiāng)未來，為家鄉(xiāng)的交通出謀劃策。學(xué)生充分的把自己的想法發(fā)揮出來了，我感覺到了孩子作為社會(huì)的一員，也在承擔(dān)建設(shè)的重任。

　　限于本人水平與能力，總覺得有些不盡人意之處，還可以再加以改進(jìn)。上完這堂課后，經(jīng)過幾個(gè)老師的互相交流，我進(jìn)行了歸納整理如下：

　　第一：所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多了，整堂課的容量太大了。在出示一些交通事故數(shù)據(jù)后，我讓學(xué)生談?wù)勗搶λ緳C(jī)朋友說些什么。學(xué)生很積極，我也沒來得及適時(shí)調(diào)整引入下一環(huán)節(jié)，所以后來在討論解決“尾氣危害”時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)倉促。老師應(yīng)該理性地掌握時(shí)間，后來想想其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)可以簡單帶過，學(xué)生在討論自己平時(shí)要注意的交通安全時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了遵守交通規(guī)則的目的，再讓學(xué)生說說司機(jī)朋友要注意的交通規(guī)則，有點(diǎn)畫蛇添足。

　　第二：我在和學(xué)生一起觀看交通帶來的問題時(shí)，因?yàn)橐�考慮下面的思路，沒有和學(xué)生一起觀看感受，沒有做到和學(xué)生共情。提高課堂駕馭能力和課堂從容清晰地思路，這是我以后要注意追求的。

　　課堂的追求是無止境的，我希望自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能化繁為簡，從想得多到想得精，抓住精髓，我希望在課堂能有“勝似閑庭信步”般的從容淡定，讓課堂能收放自如。

《品德與社會(huì)》教學(xué)反思3

　　作為一門綜合性學(xué)科，教學(xué)資源是豐富多彩的，自然、歷史、地理、人文、科學(xué)，涵蓋了學(xué)生生活的方方面面。教學(xué)中，我充分挖掘和利用社會(huì)生活中的隱性教育資源等，并且能把這些資源進(jìn)行整合和提升，著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘導(dǎo)，著眼于教學(xué)內(nèi)容的挖掘，著眼于對認(rèn)知過程的內(nèi)在邏輯的呈現(xiàn)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身產(chǎn)生直接興趣，在教學(xué)過程中獲得認(rèn)知和感悟。主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)，正確了解社會(huì)，同時(shí)還得養(yǎng)成良好習(xí)慣品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，更是要讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認(rèn)識(shí)祖國輝煌歷史的基礎(chǔ)上正確了解祖國，通過不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、交流、實(shí)踐等活動(dòng)，不斷修煉自己，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

　　下面是我總結(jié)出的幾條小經(jīng)驗(yàn)：

　　1、拓寬教學(xué)的天地。讓學(xué)生了解社會(huì)，僅僅在課堂上拿著書來讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生真的走近，親臨去體會(huì)。所以在教學(xué)中，我打破了教學(xué)場地的限制，除了在教室教學(xué)外，還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到教室以外的場所去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)化“知”、“行”統(tǒng)一，收到了較好的教學(xué)效果。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)角色。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)很多教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。有時(shí)，我會(huì)組織辯論會(huì)，讓學(xué)生們各抒己見，碰撞思想的火花。有時(shí)，我會(huì)組織故事會(huì)，讓學(xué)生講述自己收集的資料，……在平時(shí)的課堂上，我會(huì)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采用聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識(shí)競賽等多種形式的“情境表演”。使整個(gè)課堂成為學(xué)生交流、思想碰撞的場所，使課堂成了信息交流所。

　　3、與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑、有趣�！白鎳�，我為你自豪”這個(gè)單元教育學(xué)生愛祖國；要求學(xué)生知道祖國的變化，關(guān)心祖國的發(fā)展變化；我布置學(xué)生與爸爸媽媽一起，通過上網(wǎng)、看報(bào)、走出家門等方式，了解為祖國日新月異的變化，升華愛國情懷。

　　還有最重要的一條就是：相信我們的學(xué)生！他們是學(xué)習(xí)的主人，而且要相信他們的能力。要布置好預(yù)習(xí)作業(yè)和課后拓展的作業(yè)。我們面對的學(xué)生是活生生的，決不能將品德與社會(huì)課上成老師一言談的說教課，要讓學(xué)生“動(dòng)”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動(dòng)”中去體驗(yàn)，在“動(dòng)”中獲得真知，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、勇于探索的品質(zhì)，也讓課堂成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)，在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、體驗(yàn)快樂。要讓學(xué)生在我們教師的引領(lǐng)下了解社會(huì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

《品德與社會(huì)》教學(xué)反思4

　　陰雨連綿的春雨已經(jīng)持續(xù)了半個(gè)多月，濕滑的地面困住了好動(dòng)孩子們的腳步。教室、走廊兩點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)生活，漸漸沖擊了他們求知的激情，在這種狀態(tài)下我們該如何激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和興趣呢？課前的思考讓我對自己的教案進(jìn)行了二次修改和預(yù)設(shè)，那就從尋找學(xué)生興趣的支點(diǎn)出發(fā)吧！

　　這是一篇讓學(xué)生知道健康重要性的品德課教學(xué)，看看明天我要上的班級課表，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上午的前三節(jié)課都是在教室里坐著上的主課內(nèi)容，基本沒有什么活動(dòng)內(nèi)容，我何不現(xiàn)場就以進(jìn)行游戲的形式作為導(dǎo)入呢？

　　帶著這樣的想法，我從容地走上了講臺(tái)，面帶微笑的對學(xué)生說：“你們想做游戲嗎？”盡管已是五年級的學(xué)生，但孩子畢竟是孩子，對于做游戲他們?nèi)匀粯反瞬黄�，剛剛還略顯沉悶的課堂馬上熱鬧起來，紛紛猜測著老師會(huì)要和他們玩什么游戲呢？我吊足了他們的口味，讓游戲要求和規(guī)則自然而然地滲透到學(xué)生滿懷期待的心情里：“想做游戲就必須認(rèn)真聽，仔細(xì)跟著老師做，而且腳步要輕，（因?yàn)闃窍掠袑W(xué)生在上課），可以笑，但不能交頭接耳，動(dòng)作做錯(cuò)了的同學(xué)馬上要蹲下（這個(gè)游戲是站著做）�！甭犕暌�求，學(xué)生立即專注起來。我開始示范動(dòng)作：第一個(gè)游戲是有節(jié)奏地拍手。學(xué)生和我一起做，隨著節(jié)奏越來越快，沒有集中注意力的學(xué)生還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤，于是同桌之間相互“揭發(fā)”，弄得做錯(cuò)的同學(xué)很不好意思地蹲了下去，而繼續(xù)游戲的孩子則拿出了比剛才更認(rèn)真的態(tài)度參加活動(dòng)；第二個(gè)游戲的內(nèi)容是：跑步變節(jié)奏變動(dòng)作。這不但是訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，也是考驗(yàn)他們的反應(yīng)力。這一個(gè)活動(dòng)更是讓他們洋相百出，大家笑得前俯后仰。

　　游戲在笑聲中結(jié)束了，看著還在氣喘吁吁的學(xué)生，我馬上問他們剛才的活動(dòng)有什么感受？因?yàn)橛辛擞H身的體驗(yàn)，發(fā)言的積極性非常高，有的說：“我覺得這樣的學(xué)習(xí)方式既鍛煉了身體，又讓我們感到了學(xué)習(xí)的快樂�！庇械恼f：“我覺得剛才還冷颼颼的身體一下子就變熱和了�！边�有的同學(xué)興奮地講道：“我在活動(dòng)中感受到了健康的身體在于運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在不冷了，我想接下來上課也不會(huì)分神了�！闭�當(dāng)我準(zhǔn)備總結(jié)時(shí)，還有一只小手高舉著，生怕老師不給他這個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，索性自己站起來補(bǔ)充說：“我認(rèn)為今天的游戲還告訴我們只有集中注意力、反應(yīng)靈敏，才能把事情做好�！�

　　聽了他們的話語，我知道此刻孩子們學(xué)習(xí)的積極性已被調(diào)動(dòng)起來，這種將知識(shí)的內(nèi)容融入游戲中的教學(xué)方式，既避免了空洞的說教，又讓學(xué)生在體驗(yàn)中明理，真是一箭雙雕。有了這樣好的開始，我對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)狀況已不再擔(dān)心，因?yàn)槲抑�道他們一定�?huì)演繹得非常精彩！

　　下課鈴聲響起，我重新陷入了課堂教學(xué)新的思索中：要讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)新知，就要求我們的備課必須從著重于教師的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”，更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè)，如：預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出什么問題、

　　喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、需要穿插怎樣的體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的支點(diǎn)，然后再在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)和矯正等等。只有重視學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的因素，那么才能激發(fā)他們對知識(shí)主動(dòng)探究的愿望，我們的課堂教學(xué)也才會(huì)閃耀出語言、思想和精神的光輝！

《品德與社會(huì)》教學(xué)反思5

　　《讀懂爸爸媽媽的心》是“在愛的陽光下”單元中的第二課的內(nèi)容。教學(xué)前，我認(rèn)真研讀本課教學(xué)目標(biāo)之后，我感覺教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生在感受父母之愛的同時(shí)，豐富他們的道德情感和對生活的道德敏感性，學(xué)會(huì)關(guān)心和體諒別人。那么怎么才能讓學(xué)生真正能讀懂父母的心，我設(shè)計(jì)“假如我來做父母”“我和爸爸、媽媽談心”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　教學(xué)開始，我就用《Family》這一公益廣告課件導(dǎo)入新課，學(xué)生在直觀的視覺感受中，了解到爸爸媽媽的辛勞，拉近了學(xué)生與文本，老師間的距離。在 “假如我來做父母”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以書上的情境為范例，通過課件展示出來。明明幫著做菜，口味沒有媽媽做的好吃，可媽媽卻說“非常好吃”，讓學(xué)生猜一猜，媽媽為什么那么說，以此引到學(xué)生的日常生活中，讓他們回想自己曾經(jīng)努力做過什么事，父母又是怎么說的，從而感受到父母對自己的愛。接著又通過書上的兩位同學(xué)的煩惱，引到學(xué)生身上，讓他們交流自己有哪些煩惱，其實(shí)這些煩惱產(chǎn)生的根源就是不理解父母，不懂得父母的良苦用心。那么怎樣才能讓他們懂得父母的心，我采用情景體驗(yàn)，讓學(xué)生觀看我班一位家長給孩子寫的一封信件，讓孩子理解父母。

　　教學(xué)視頻《王祥臥冰》的播放，目的在于讓學(xué)生從小會(huì)關(guān)心父母，孝敬父母，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。孝道名言和調(diào)查問卷都以課件的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然，收到了很好效果。教學(xué)中，我始終堅(jiān)持“從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)”的原則，注意讓課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能更深體會(huì)到家人的關(guān)愛的同時(shí)，學(xué)會(huì)體諒家人。反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得學(xué)生只有他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎(chǔ)上，才能學(xué)習(xí)過更有意義的生活。在價(jià)值多元的社會(huì)，學(xué)生從家庭中所接受的`教育和影響不可忽略。家長對子女的教育方式也受到了新的挑戰(zhàn)。對此，我們不能回避，讓學(xué)生說出自己的煩惱，有利于學(xué)生更真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己的父母。教學(xué)中如何就地取材，用好這些生成資源，讓信息技術(shù)更好地與課程結(jié)合，并且有效整合。讓《品德與社會(huì)》真正成為一種對于學(xué)生生活的有效引導(dǎo)。這也是我在今后教學(xué)中努力的方向。

《品德與社會(huì)》教學(xué)反思6

　　這學(xué)期我們使用了人民教育出版社的教材《品德與社會(huì)》，通過參加聽課和評課一系列活動(dòng)，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺(tái)，只有教師講學(xué)生聽，沒有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種相互交往，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息。使學(xué)生在觀察，活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。

　　課堂中的活動(dòng)應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。如《自主選舉班干》這一課，我選擇了真真正正地進(jìn)行一次學(xué)生自己選舉班委會(huì)的活動(dòng)，教師只對選舉程序做說明和解釋，然后放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生懂得自己應(yīng)有的權(quán)利，并學(xué)會(huì)全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己和他人。

　　課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué)，而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象，如在《在集體中成長》一課中，我們召開了“我的心里話”發(fā)布會(huì)，事先要求學(xué)生搜集各自的心里話，以便于活動(dòng)的順利進(jìn)行，目的在于提升學(xué)生在集體中與人交流、合作的意識(shí)和能力。

　　《品德與社會(huì)》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認(rèn)識(shí)祖國輝煌歷史的基礎(chǔ)上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強(qiáng)抗?fàn)�，進(jìn)一不增進(jìn)愛國主義情感。

　　但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

《品德與社會(huì)》教學(xué)反思7

　　小學(xué)的《品德和社會(huì)》課必須把愛國主義教育作為核心，并貫穿于教學(xué)的全過程。要對小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，首先要激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛國情感�！镀返屡c社會(huì)》課程中涉及到了中國的許多歷史知識(shí)，它們以散點(diǎn)式呈現(xiàn)，為相關(guān)的主題服務(wù)。作為品德教師要充分挖掘利用教材中的歷史資源，使歷史成為德育的“激活因子”，在引領(lǐng)學(xué)生回顧歷史的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

　　一、情景描述：

　�。ㄒ唬�從“清朝政府”到“中華民國”，從“舊中國”到“新中國”。

　　興趣是學(xué)生最好的老師，課上我先由一幅趣味漫畫激發(fā)學(xué)生興趣，巧妙引出了偉大的民主革命先驅(qū)孫中山領(lǐng)導(dǎo)的中國資產(chǎn)階級民主主義革命——“辛亥革命”的資料�！靶梁ジ锩�”雖然未能完成中國人民反帝反封建的民主主義革命的偉大任務(wù)，但是為中國社會(huì)的民主和進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。我通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際把學(xué)生的情感進(jìn)行強(qiáng)化，“自己的國家無論做什么事，都要聽別人的話，都讓別人指揮，你自己不能做主，你們的心情會(huì)怎樣？”這樣就將歷史的情景與現(xiàn)實(shí)相融合，引起學(xué)生情感的共鳴。接著我出示了清朝時(shí)期的一些受外國人欺負(fù)與新中國當(dāng)家作主的圖片展示給大家。通過新舊社會(huì)的鮮明對比，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生愛國情感之目的。

　　（二）從“辛亥革命”到“南昌起義”；從“紅軍萬里長征”到“新中國的成立”。

　　為了讓學(xué)生感受到祖國的富強(qiáng)，生發(fā)愛國之情，我通過多媒體顯示舊中國簽訂的一系列不平等條約，播放視頻屈辱歷史的見證“圓明園的毀滅”，激發(fā)了學(xué)生對列強(qiáng)的憤恨之情。教師深情地講述更讓學(xué)生了解了舊中國的苦難，清楚舊中國人民受欺負(fù)的真正原因。為了拉近歷史與學(xué)生的距離，我提前讓學(xué)生向身邊的老人了解他們過去的生活，課上進(jìn)行交流。學(xué)生談到“我的爺爺在抓壯丁時(shí)，躲到山頭親戚家七天沒敢下來�！薄拔彝馄拍菚r(shí)吃的是番薯，還經(jīng)常吃不到�！薄奥犇棠陶f那時(shí)我們沒有房子住，就住在草棚里�！薄�…在平等交流中，學(xué)生設(shè)身處地感受舊社會(huì)給人民帶來的深重災(zāi)難，感到那段歷史就在身邊，就發(fā)生在昨天。最后我課件演示了新中國取得的輝煌成就的圖片。在強(qiáng)烈對比中激起學(xué)生情感的波瀾,感受祖國的富強(qiáng)，使學(xué)生感受到我們中國人民終于站起來了。

　　（三）現(xiàn)狀分析，指導(dǎo)生活。

　　《品德與社會(huì)》強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要與課外活動(dòng)相結(jié)合，不能出現(xiàn)課堂里群情激昂，下了課就拋之腦后的現(xiàn)象。因此，教師一定要將情感轉(zhuǎn)化為品行，指導(dǎo)學(xué)生的生活。根據(jù)這一理念，我出示調(diào)查表，結(jié)合調(diào)查表使學(xué)生清楚、真實(shí)的感受到中國孩子的體質(zhì)正在迅速下降，前景令人擔(dān)憂。老師一聲聲質(zhì)問“我們中國人還想給外國人欺負(fù)嗎？我們還要做亡國奴嗎？你們還想做東亞病夫嗎？”激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感，立志努力強(qiáng)健自己的體魄。接下來介紹我省的“陽光體育工程”，號召學(xué)生不做東亞病夫，積極參加到體育鍛煉中去，強(qiáng)調(diào)這其實(shí)就是愛國的一種表現(xiàn)。最后填寫“陽光體育計(jì)劃——2+1活動(dòng)”，選出2+1活動(dòng)的監(jiān)督員，使學(xué)生的體育鍛煉能有效、持久的堅(jiān)持下去。在這一環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮情感的能動(dòng)作用，利用“陽光體育計(jì)劃——2+1活動(dòng)”達(dá)到“情感指導(dǎo)行為”的目的，真正作到了《品德與社會(huì)》教學(xué)的目的——指導(dǎo)學(xué)生過有意義、健康、快樂的生活。

　　二、教學(xué)反思：

　　《中國人民站起來了》是一節(jié)把品德教育與歷史知識(shí)教育融合在一起，比較難以把握的課文。執(zhí)教完這一課后，感到在培養(yǎng)學(xué)生愛國情感這方面自己有許多值得肯定的地方，下面簡單地談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的做法。

　　1．反復(fù)對比,激發(fā)愛國情感.。教學(xué)中我從“清朝政府”到“中華民國”，“舊中國”到“新中國”；從“辛亥革命”到“南昌起義”，“紅軍長征”到“新中國成立”的情況對比，拿舊中國的苦難與新中國的輝煌成就對比。對比中，悲憤的歷史事件震撼著學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族意識(shí)與愛國強(qiáng)國之心。祖國的強(qiáng)盛又讓他們喜笑顏開，身為新中國主人的自豪情感在學(xué)生心間蕩漾。學(xué)生從現(xiàn)實(shí)走向沉重的歷史，從歷史又回到愉悅的現(xiàn)實(shí)，歷史與現(xiàn)實(shí)的大門被充分開啟。

　　2．巧設(shè)情境,陶冶愛國情感.。教學(xué)中我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)例，讓他們暢談自己調(diào)查了解以前的事例------“我的爺爺在抓壯丁時(shí)，躲到山頭親戚家七天沒敢下來�！薄拔彝馄拍菚r(shí)吃的是番薯，還經(jīng)常吃不到�！薄�…在平等交流中，學(xué)生設(shè)身處地感受舊社會(huì)給人民帶來的深重災(zāi)難，感到那段歷史就在身邊，就發(fā)生在昨天。讓學(xué)生設(shè)身體會(huì)到舊中國人民的苦難。令人憤怒的《圓明園的毀滅》的視頻縮短了學(xué)生與歷史的距離。這些真實(shí)而藝術(shù)化的畫面鏡頭以境感人、以情育人，勝過教師的千言萬語。從而取得了,陶冶學(xué)生愛國情感的教育效果。

　　3．開展活動(dòng),增進(jìn)愛國情感�！盎貧w生活”是我們這門課程所追尋的理念。教學(xué)中我結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“陽光體育計(jì)劃---2+1活動(dòng)”，將愛國情轉(zhuǎn)化為學(xué)生具體的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生過有意義、健康、快樂的生活。在活動(dòng)中，學(xué)生的情感得到具體的流露。作為一名中年教師，從事品德教學(xué)的時(shí)間尚短，還處在學(xué)習(xí)探索階段。因此，教學(xué)中也存在一些不足之處，有待改進(jìn)。我將在今后的教學(xué)中，虛心聽取同行教師的意見、建議，刻苦磨練，切實(shí)提高自己的教育教學(xué)水平，使自己成為一名知識(shí)全面，水平全面的《品德與社會(huì)》課的教師。

《品德與社會(huì)》教學(xué)反思8

　　《蔚藍(lán)色的地球》是小學(xué)品德與社會(huì)第十冊“我們的地球”單元的內(nèi)容。目的在于通過使學(xué)生了解地球，知道人類認(rèn)識(shí)地球經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程，體會(huì)人類為揭開地球奧秘不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神，激發(fā)學(xué)生探索地球的愿望。教學(xué)重點(diǎn)是感受人類為揭開地球奧秘不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神。

　　這節(jié)課來源于我們品德與社會(huì) “雙新”活動(dòng)的一節(jié)自己的研討課。當(dāng)時(shí)，我從自己出發(fā)，把很多知識(shí)通過“給”的方式告訴學(xué)生，雖然，學(xué)生也掌握了，也理解了，也感動(dòng)了，但是總覺得缺了些什么！上完課后，雙新老師就提出了一些意見和建議，肖老師也做了詳細(xì)的點(diǎn)評，她說：到了五年級，品德與社會(huì)課需要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，孩子要能說，要會(huì)說，要知道怎樣說，體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。這時(shí)，我才恍然大悟，原來缺的正是主動(dòng)性。因此，我們做的第一個(gè)調(diào)整，就是變“老師說”為“學(xué)生說”，于是就有了一開課時(shí)的交流——“你知道哪些關(guān)于地球的科學(xué)知識(shí)？”上課伊始就充分地讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)來說。課上的交流，咱們也盡量地減縮了老師的話，把言語權(quán)、思考權(quán)、交流權(quán)、表達(dá)權(quán)留給了學(xué)生。

　　既然要讓學(xué)生充分地說，需要學(xué)生有內(nèi)容可說，五年級的品德與社會(huì)課需要學(xué)生開展好課前的資料調(diào)查活動(dòng)，找到有用的信息進(jìn)行合作交流。這也就需要學(xué)生明白怎樣去進(jìn)行課前調(diào)查，以及怎樣正確合理地處理好手頭上搜集到的大量的資料，要學(xué)會(huì)找到關(guān)鍵的、與主題有關(guān)的信息，為了鍛煉孩子的搜集處理信息能力，這節(jié)課我們就是以小組合作匯報(bào)交流為主要形式。肖老師非常正式地提出了關(guān)于交流梯度的設(shè)計(jì)，說這樣能讓學(xué)生明確活動(dòng)任務(wù)，注意交流的層次，努力提高合作實(shí)效。于是，又有了這一段話：“請大家快速閱讀書上的內(nèi)容，結(jié)合自己的課前調(diào)查，在小組內(nèi)交流，與同組伙伴一起，共同確定大家感興趣的話題為專題，準(zhǔn)備相關(guān)有實(shí)效的資料進(jìn)行展示，并且請組長安排好展示次序�？茨囊粋�(gè)小組能在五分鐘時(shí)間內(nèi)出色地完成合作任務(wù)！”課上，孩子們果然行動(dòng)起來了，他們利用自己找到的豐富資料，有效地進(jìn)行了不同話題的交流。與次同時(shí)，我自己還根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，利用激勵(lì)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，并訓(xùn)練學(xué)生的傾聽習(xí)慣和思考能力。學(xué)生在活動(dòng)過程中，既交流了，又學(xué)習(xí)了，既鍛煉了，又提高了。

　　以前，我對于學(xué)生的課前調(diào)查的評價(jià)總是一帶而過，認(rèn)為他們能找到就行了，沒有具體的要求。這樣一來，學(xué)生的交流就很沒有實(shí)效了。在這次的做課過程中，也讓我意識(shí)到了這么做的后果，糾正了自己對待學(xué)生調(diào)查資料的態(tài)度。肖老師告訴我，在學(xué)生準(zhǔn)備匯報(bào)的過程中，老師一定也要把自己當(dāng)做是小組的一員，走進(jìn)每個(gè)小隊(duì)進(jìn)行了解，看他們找到了一些什么資料，甚至還要幫助學(xué)生明確哪些知識(shí)是真正有用的。更重要的是，老師的腦子里也必須清楚地確定小組交流的順序。哪些小組可以先讓他們說，哪些小組的資料可作為補(bǔ)充，做到心中有數(shù)。于是，課堂上，我認(rèn)真地下到各個(gè)組去巡視，去了解，并請來了彩色卡片幫忙，根據(jù)學(xué)生小組調(diào)查內(nèi)容的不同，我按照時(shí)間順序安排了學(xué)生的匯報(bào)次序。從古人的猜想，到探險(xiǎn)家的探索，再從科學(xué)家的論證，到宇航員的觀測，一步一步引導(dǎo)學(xué)生探詢?nèi)祟惲私獾厍蛐螤畹娜�過程。

　　課上的每一句話，每一個(gè)出示，每一次提問，每一段講述，都是精心安排的。但是，這也抵擋不了學(xué)生的課堂生成。昨天的展示課上，第一個(gè)問題就遇到了“冷場”，當(dāng)我問學(xué)生還知哪些地球的課外知識(shí)時(shí)，幾乎每人舉手，我不知道是孩子們緊張，還是他們沒準(zhǔn)備好，當(dāng)時(shí)自己也很急。就在這時(shí)，我想起了肖老師平時(shí)經(jīng)常跟我們說的：學(xué)生的思考需要靠老師的引導(dǎo)，問題要問明確。于是，我再一次地提問“地球是我們所熟悉的，從咱們平時(shí)讀的課外書中，平時(shí)看的電視節(jié)目中，平時(shí)學(xué)習(xí)的課文中你有哪些收獲？”漸漸地，一個(gè)孩子舉手了，兩個(gè)孩子舉手了……在后面，為了讓學(xué)生感受人類為揭開地球奧秘不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神，我讓學(xué)生大聲地齊讀這些科學(xué)家和探險(xiǎn)家的名字，自己也被他們的貢獻(xiàn)感動(dòng)著，激情滿懷地講述。因?yàn)�，只有老師的感情融入了，學(xué)生才能被你所感染，體會(huì)其中情感。這也是肖老師告訴我的！

　　這節(jié)公開展示課，在教研室肖老師的精心策劃和耐心指導(dǎo)下，我們從設(shè)定目標(biāo)，到設(shè)計(jì)活動(dòng)，從準(zhǔn)備資料，到課件的利用制作，從大的活動(dòng)環(huán)節(jié)，細(xì)化到每一句話語，從教案的確立，到學(xué)情的預(yù)設(shè)，都投入了極大的努力。在做課過程中，我被肖老師的認(rèn)真鉆研態(tài)度感動(dòng)著，被她的示范演繹感染著，被她的表揚(yáng)鼓勵(lì)激勵(lì)著……不禁地敬佩著肖老師思維的敏捷，教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)計(jì)的完善，知識(shí)的淵博…… 肖老師正是這樣一路走來，正是這樣一路用心地培養(yǎng)著我們青年教師，幫助我們更快地成長。在此，我要真誠地對肖老師說聲“謝謝您！”

《品德與社會(huì)》教學(xué)反思9

　　今天，我上了粵教版《品德與社會(huì)》五年級上冊第3課《讓煩惱走開》，這是我跟崗學(xué)習(xí)的第二次上課，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)導(dǎo)師和同行們給我反饋的意見，我總結(jié)反思如下：

　　一、導(dǎo)入課題簡潔明了

　　開課依始，引用歌曲《小小少年》切入，請學(xué)生說說有什么煩惱，并設(shè)計(jì)了“煩惱樹”，突出了“美的教學(xué)思維”活動(dòng)的教學(xué)關(guān)鍵性問題，既尊重了學(xué)生已有的情感認(rèn)識(shí)，也為揭示課題巧設(shè)伏筆。

　　二、主線清晰目標(biāo)明確

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“解析不能只停留在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)上，教學(xué)要源于升華，又高于生活，以促進(jìn)兒童發(fā)展，要不斷地豐富和深化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。”整節(jié)課層次清晰，緊扣“煩惱”這一主題，設(shè)計(jì)巧妙“感知煩惱——了解煩惱——解決煩惱——健心教育”四個(gè)板塊，使凝固的教材文本溶化成了生動(dòng)的課堂，使“教學(xué)關(guān)鍵性問題達(dá)到二級思維深度”，幫學(xué)生排除煩惱，讓我們驚喜的看到，孩子們已走進(jìn)文本，做到回歸生活，建立樂觀的人生態(tài)度。

　　三、構(gòu)思新穎尊重體驗(yàn)

　　從生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞“美的課堂教學(xué)思維”開展了“傾訴煩惱”、“小品表演”、“解煩錦囊”等豐富多彩的活動(dòng)，其目的是把盡可能多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)說、主動(dòng)議、主動(dòng)探究，積極地表達(dá)思維，課堂上達(dá)到有百分之60以上的學(xué)生發(fā)言。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣且層層遞進(jìn)，學(xué)生的情感一次又一次地接受著洗禮，良好的行為價(jià)值觀在潛移默化中得以形成。

　　四、校本拓展情感升華

　　在拓展環(huán)節(jié)中巧妙展示了孩子們在校本活動(dòng)中“健心”“立美”的圖片，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生談生活體會(huì)，排除煩惱。說明黃老師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不是封閉的，而是開放的；不是一成不變的，而是因地制宜的；不是老調(diào)重彈的，而是與時(shí)俱進(jìn)的。學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿的，我們也看到了課堂生成的精彩！

　　在回味之余，我也在認(rèn)真地思考，如何讓課堂教學(xué)更趨于完美？品德課堂是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的舞臺(tái)，在這節(jié)課上體現(xiàn)得淋漓盡致，但是每一次的互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的情感接收碰撞時(shí)，教師和學(xué)生可否教學(xué)具有個(gè)性的評價(jià)，讓情感的體念更深入內(nèi)心？使我深深地反思和觸動(dòng)，學(xué)生的成長是離不開教師的適當(dāng)?shù)馁p識(shí)評價(jià)。

《品德與社會(huì)》教學(xué)反思10

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊《品德與社會(huì)》教學(xué)的要求,學(xué)生年齡特點(diǎn),以及本班的實(shí)際情況，本學(xué)期從如下方面開展了三年級《品德與社會(huì)》的教學(xué)工作：

　　一、教材分析：

　　本冊教材共有三個(gè)單元，分別是“認(rèn)識(shí)我自己”“我愛我家”“我們的班集體”，這些內(nèi)容的編排有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　�。�1）真實(shí)反映社會(huì)，注重德育的實(shí)效性；

　　（2）遵循綜合構(gòu)建原則，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

　　本班成績優(yōu)秀者寥寥無幾，學(xué)困生較多，每次考試40分以下的學(xué)生占到了全班學(xué)生的1/3，根據(jù)這些情況，每四名學(xué)生組成了一個(gè)小組，設(shè)立了一名組長，組長由成績優(yōu)異者擔(dān)任，負(fù)責(zé)幫扶其他學(xué)習(xí)較差的同學(xué)。

　　三、教學(xué)實(shí)施落實(shí)情況：

　　1、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐，情景模擬表演等形式的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》這門課程的興趣，并及時(shí)鞏固了學(xué)生對品德形成的正確認(rèn)識(shí)。

　　2、對文中大嘴青蛙提出的問題重點(diǎn)加以了指導(dǎo)。

　　3、對課本中的重點(diǎn)句段做到了邊學(xué)邊背，及時(shí)鞏固，強(qiáng)化。有些沒學(xué)過的生字詞不要求學(xué)生默寫會(huì)。

　　4、結(jié)合課程對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。

《品德與社會(huì)》教學(xué)反思11

　　《品德與社會(huì)》這門課程非常貼近小學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存能力的課程，生活性是《品德與社會(huì)》課程的顯著特點(diǎn)之一。因此我們品德課教師要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在我們的課堂中，可以把生活中的知識(shí)有意識(shí)的滲透其中，讓學(xué)生感受生活與學(xué)科知識(shí)的有效結(jié)合，課堂上，我讓學(xué)生們充分利用教材，在自讀自悟的基礎(chǔ)上了解了通信的方式和分類以后，我在“聯(lián)系生活、選擇通信”中安排了一個(gè)交流活動(dòng)：

　　1、在虎年元旦和春節(jié)之時(shí)，你和你的爸爸媽媽用什么方式給誰表達(dá)了自己的新年祝福呢？

　　2、舉例說一說，你或你的家人曾經(jīng)用過哪一種通信方式，給你們的生活帶來了哪些方便？學(xué)生在小組交流的基礎(chǔ)上，選派代表在全班同學(xué)面前交流了事先調(diào)查的內(nèi)容。因?yàn)橛姓n前的調(diào)查活動(dòng)鋪墊，介紹的是自己和家人生活中真事，學(xué)生介紹起來能娓娓道來，如數(shù)家珍。這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與選擇來源于學(xué)生的真實(shí)生活，看得見、摸得著、學(xué)得到，觸及學(xué)生的真情實(shí)感，有利于引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的生活，積極、主動(dòng)地參與各種活動(dòng)，在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，并綜合運(yùn)用各種知識(shí)去解釋。

《品德與社會(huì)》教學(xué)反思12

　　通過本次《農(nóng)民、牧民、漁民》這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使我有了更多的感悟和深思，現(xiàn)將教學(xué)反思梳理如下：

　　一、教學(xué)提問要高度有效，才能有力地推進(jìn)教學(xué)向縱深方向發(fā)展，才能更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　《農(nóng)民、牧民、漁民》教學(xué)提問設(shè)計(jì)，在新課導(dǎo)入:時(shí)緊緊設(shè)計(jì)了如下提問：同學(xué)們，你們的父母每天都做些什么？那么我們把從事這種勞動(dòng)的人稱為什么那么在大草原上，以放牛、羊、馬等牲牲畜為主的人，我們把他們稱為什么每天風(fēng)里來、浪里去，以撒網(wǎng)捕魚為主的人們，我們又把他們稱為什么？使學(xué)生緊緊圍繞問題進(jìn)入課堂主題，達(dá)到了環(huán)環(huán)相扣的目的，在課堂教學(xué)中，我始終以學(xué)生的生活為切入點(diǎn)，使問題成為學(xué)生熟悉而又有思考的對象，在交流性問題中，更考慮到答案的開放性設(shè)計(jì)，使學(xué)生更為全面地圍繞教學(xué)內(nèi)容，梳理自己的獨(dú)特見解。課堂教學(xué)效果充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。所以，有效提問是產(chǎn)生有效課堂的關(guān)鍵因素之一，課堂離不開老師的引導(dǎo)，即離不開老師的提問。有效的課堂提問，能讓課堂激起浪花。

　　二、使學(xué)生在課前充分地開展調(diào)查活動(dòng)，才能更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　《農(nóng)民、牧民、漁民》就其教學(xué)內(nèi)容而言，它涉及到老百姓最為主要的三種生產(chǎn)生活方式，就其分布而言，我和我的學(xué)生所處的地方主要是以農(nóng)業(yè)為主，固對牧民、漁民的生產(chǎn)生活了解不多。我所授課的學(xué)生又是五年級的學(xué)生，有一定的調(diào)查方法和能力，所以，在課前，我安排了調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生從報(bào)紙、書刊、網(wǎng)絡(luò)、請教他人等渠道了解農(nóng)民、牧民、漁民的生產(chǎn)生活方式和特點(diǎn)。有了課前充分的調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生在交流、回答、師生互動(dòng)、匯報(bào)等環(huán)節(jié)中，認(rèn)真思考、積極交流、大膽發(fā)言。使課堂教學(xué)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

　　三、認(rèn)真把握評價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向，才能使課堂煥發(fā)生機(jī)。

　　課堂離不開評價(jià)，有效的課堂評價(jià)能達(dá)到激勵(lì)與導(dǎo)向的目的。但在這節(jié)課中，我沒有能很好地把握好評價(jià)的激勵(lì)作用，在學(xué)生回答問題時(shí)，我的激勵(lì)語言沒有很好地達(dá)到激勵(lì)的目的。如在這節(jié)課中，我提問：同學(xué)們，你們的父母每天都做些什么？學(xué)生發(fā)言非常踴躍，有一個(gè)學(xué)生說：我的父母每天都在補(bǔ)皮鞋，我也�；丶�?guī)椭�他們。課堂頓時(shí)沸騰了，有的學(xué)生在偷笑、有的學(xué)生在低頭議論，我見了，就簡單地這樣評價(jià)了那位同學(xué)的發(fā)言：我們今天是講的是農(nóng)民、牧民、漁民的生產(chǎn)生活方式，你坐下吧。后來，那位同學(xué)幾乎沒參與了我的課堂交流活動(dòng)。這一典型案例使我課后進(jìn)行了這樣的反思：課堂評價(jià)一定要關(guān)注學(xué)生回答和交流的問題要靠譜嗎？就學(xué)生個(gè)體而言，對教師的提問要有統(tǒng)一的理解嗎？那位學(xué)生將自己的家人的生產(chǎn)進(jìn)行了介紹并沒有離開我本身的問題作答呀！由此可見，那位學(xué)生緊密地聯(lián)系自己的父母生活，真實(shí)而客觀地介紹了生產(chǎn)情況。這門課程的理念就是要讓學(xué)生明理、導(dǎo)行。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，構(gòu)建其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。固我的評價(jià)沒有達(dá)到激勵(lì)的作用。我想，只有充分地實(shí)現(xiàn)課堂評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，才會(huì)使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，才會(huì)不丟失每一位兒童的熱情和求知欲望。

　　綜上所述，課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)生成的、富有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，只有以正確的理念為導(dǎo)向，在精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案的基礎(chǔ)上，在準(zhǔn)確把握課堂評價(jià)和動(dòng)態(tài)生成之上，才能高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

《品德與社會(huì)》教學(xué)反思13

　　通過近一個(gè)學(xué)期的《品德與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，課堂是教師表演的舞臺(tái)，是老師展示才藝的平臺(tái)，只有教師講學(xué)生聽，沒有學(xué)生的天地，自始至終施行的是“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，智力得不到開發(fā)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種相互交往，相互合作，相互學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息，使學(xué)生在觀察，活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟、明理。

　　課堂中的活動(dòng)應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感和靈感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，學(xué)生真正成為教學(xué)過程的學(xué)習(xí)主體。

　　課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué)，而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象，如在《在集體中成長》一課中，我們召開了“我的心里話”發(fā)布會(huì)，事先要求學(xué)生搜集各自的心里話，以便于活動(dòng)的順利進(jìn)行，目的在于提升學(xué)生在集體中與人交流、合作的意識(shí)和能力。

　　《品德與社會(huì)》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認(rèn)識(shí)祖國輝煌歷史的基礎(chǔ)上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強(qiáng)抗?fàn)�，進(jìn)一不增進(jìn)愛國主義情感。

　　但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考，自己的教學(xué)思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

　　總之，通過教學(xué)和課后反思把教學(xué)實(shí)踐中的“得”與“失”、成功與失敗，加以總結(jié)和升華，變成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這是難得的珍貴的財(cái)富。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，爭取努力上好每一節(jié)《品德與社會(huì)》課，讓孩子們在娛樂中學(xué)到知識(shí)，在輕松中感到學(xué)習(xí)的快樂，在老師引導(dǎo)下學(xué)會(huì)如何做人處事，使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。

《品德與社會(huì)》教學(xué)反思14

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《品德與社會(huì)》新課標(biāo)指出：“讓學(xué)生在探究和認(rèn)識(shí)社會(huì)事實(shí)的過程中進(jìn)行道德教育�！眱和�的品德和社會(huì)性源于他們對生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。本節(jié)課以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，重點(diǎn)讓學(xué)生了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感。

　　教材分析：

　　《交通與我們的生活》是人教版《品德與生活》四年級下冊第三單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生了解現(xiàn)代多種多樣的交通運(yùn)輸方式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著重感受交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展給我們的生活帶來了哪些方便，又是怎樣影響與改變我們生活的。教材主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，感受交通的作用，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)生活的能力。

　　學(xué)情分析：

　　交通是社會(huì)生活中一個(gè)非常重要的行業(yè)，它與人們的生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展息息相關(guān)。在與學(xué)生的交談中，我發(fā)現(xiàn)四年級的學(xué)生說起交通都很熟悉，但對交通與生活的密切聯(lián)系以及它的作用認(rèn)識(shí)還不夠全面，所以，我就想憑借《交通與我們的生活》這一文本，引領(lǐng)兒童進(jìn)行一次觸動(dòng)心靈的成長之旅。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合自己的生活實(shí)際，從衣食住行等方面了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系；通過了解“山區(qū)里的交通”，進(jìn)一步了解交通對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流所起到的重要作用。

　　技能目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)交通的同時(shí)，注意對學(xué)生社會(huì)生活能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)從不同的角度觀察分析社會(huì)現(xiàn)象，嘗試合理、有創(chuàng)意地解決實(shí)際問題。

　　情感目標(biāo)：了解家鄉(xiāng)交通的發(fā)展變化情況，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：了解和感受交通與生活的密切聯(lián)系

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：①找一找走進(jìn)我們生活的外地物品。②了解本地外銷產(chǎn)品及交通建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r等。

　　教師準(zhǔn)備：制作相關(guān)課件

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　活動(dòng)一：“創(chuàng)設(shè)情境，感知交通”

　　1、播放北京奧運(yùn)交通實(shí)時(shí)畫面以及我縣社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況視頻。

　　2、師引入課題并板書。

　　【設(shè)計(jì)意圖:心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和其熟悉的生活背景越貼切，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的奧運(yùn)和本縣實(shí)際生活背景導(dǎo)入，激發(fā)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中�！�

　　活動(dòng)二：“結(jié)合生活，談?wù)摻煌ā?/strong>

　　1、將學(xué)生分成四個(gè)小組，讓他們根據(jù)自己的興趣，開展研究活動(dòng)：衣、食、住、行與交通的密切聯(lián)系，學(xué)生可收集照片、圖片、新聞、數(shù)據(jù)等資料（課前）。

　　2、小組相互交流各種資料，談?wù)劷煌�為生活帶來的便利之處�?/p>

　　3、學(xué)生選擇自己生活中最喜歡的物品，畫出它的運(yùn)輸經(jīng)歷，感受交通對生活的作用。

　　【設(shè)計(jì)意圖:小組合作集眾人的智慧于一體，在活動(dòng)中做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合，并讓他們選擇自己喜歡的方式匯報(bào)，從而感受交通與生活的密切聯(lián)系。】

　　活動(dòng)三：“交通使山區(qū)變了樣”

　　1、課件出示：我縣以前山區(qū)生活、經(jīng)濟(jì)圖片。談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　2、引導(dǎo)學(xué)生對“要想富，先修路”開展討論。

　　3、課件出示：山區(qū)里由于有了交通后，人們生活和生產(chǎn)發(fā)生的變化。

　　4、教師小結(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖:提供材料，引發(fā)學(xué)生經(jīng)歷；前后對比，感受交通魅力�！�

　　活動(dòng)四；“課外延伸暢想交通”

　　引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)開發(fā)我縣交通的方案，著重描述交通開發(fā)的重要性。

　　【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合我縣的實(shí)際情況，

　　制定交通方案，讓學(xué)生體會(huì)到品德課程學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，在解決實(shí)際問題中享受成功的樂趣�！�

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思

　　品德與社會(huì)課程強(qiáng)調(diào)以兒童的生活為基礎(chǔ)，把兒童的現(xiàn)實(shí)生活作為主要的教育資源，緊密結(jié)合兒童生活實(shí)際開展教育，提升兒童的生活品質(zhì)和能力，促進(jìn)兒童發(fā)展，本節(jié)課力求體現(xiàn)課程“回歸兒童生活”的基本理念。

　　1、生活化背景

　　新課程理念下的教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的范例，它給予教師巨大的創(chuàng)作空間。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)課程資源的開發(fā)、利用、有效整合，會(huì)使課堂更富個(gè)性風(fēng)采，更富創(chuàng)意。我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和我縣縣情，特別是展現(xiàn)我縣山區(qū)的變化，采用大量的圖片和視頻，這些新穎有趣的信息補(bǔ)充，在層層推進(jìn)的過程中，相得益彰，不僅提煉出對生活的新的感悟，還表現(xiàn)出對社會(huì)生活的關(guān)切與熱愛。

　　2、過程性探究

　　讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息。在教學(xué)中，為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)化的材料，我安排四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷感知、談?wù)�、辯論、暢想的過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生有所思有所悟，最終達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)掌握交通與我們生活的密切聯(lián)系，同時(shí)在活動(dòng)中也得到情感的體驗(yàn)。

　　3、創(chuàng)造性實(shí)踐

　　教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，作為教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)。因此，本節(jié)課我拓寬兒童實(shí)踐的渠道，課前了解本地外銷產(chǎn)品及交通建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r；課中分成四個(gè)小組開展活動(dòng)，作探究性的實(shí)踐；課后進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)開發(fā)我縣交通的方案，逐步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

《品德與社會(huì)》教學(xué)反思15