化學(xué)能與熱能教學(xué)策劃方案要怎么寫
篇一：化學(xué)能與熱能教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材依據(jù)
人教版高中化學(xué)必修② 第二章化學(xué)反應(yīng)與能量 第一節(jié)化學(xué)能與熱能 二、設(shè)計(jì)思路
1、指導(dǎo)思想
“以人的發(fā)展為本”，使每個(gè)學(xué)生在探究體驗(yàn)、協(xié)作交流、思考評價(jià)中得到全面提高和發(fā)展
2、設(shè)計(jì)理念
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引起注意，我以“暖氣”引出能量問題→以實(shí)驗(yàn)探究作為切入點(diǎn)→調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)→在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)能量變化規(guī)律→從而上升為理性思考→經(jīng)過閱讀課本、討論交流最終認(rèn)知，解決問題→然后提出人類應(yīng)用能量變化的歷史→進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用教學(xué)→完成智力和非智力的協(xié)調(diào)發(fā)展教育。
3、教材分析
本節(jié)內(nèi)容分為三部分。第一部分教材從化學(xué)鍵入手，說明化學(xué)健與能量的密切聯(lián)系，揭示了化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)原因，然后分析了化學(xué)反應(yīng)過程中反應(yīng)物和生成物的能量儲(chǔ)存與吸、放熱的關(guān)系，為后面“質(zhì)量守恒、能量守恒”奠定基礎(chǔ)。第二部分，教材通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)說明化學(xué)反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式，引出吸熱反應(yīng)，放熱反應(yīng)的術(shù)語。第三部分，教材為了開闊學(xué)生的科學(xué)視野，圖文并茂的說明了生物體內(nèi)生命活動(dòng)過程中的能量變化、能源與人類社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，使學(xué)生在更廣闊的背景下認(rèn)識(shí)能源與人類生存和發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)技術(shù)在其中的重大，甚至關(guān)鍵的作用。
4、學(xué)情分析
化學(xué)能與能量之間的關(guān)系，學(xué)生在初中化學(xué)中已有所了解，在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中也有豐富的感性認(rèn)識(shí)，加上前面化學(xué)鍵等物質(zhì)結(jié)構(gòu)初步知識(shí)的形成，本節(jié)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系，可謂水到渠成。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：
1、了解化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化之間的關(guān)系；
2、在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過吸放熱反應(yīng)的概念，理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因； 過程與方法：
具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，能夠發(fā)揮和提出有探究價(jià)值的`化學(xué)問題，質(zhì)疑、思考，逐步形成獨(dú)立思考的能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作交流、反思提高的能力；
2、有參與化學(xué)活動(dòng)的熱情，將化學(xué)能與熱能知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，樹立正確的能源觀；
3、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，樹立為人類文明和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。
四、教學(xué)重點(diǎn)
用化學(xué)鍵、物質(zhì)總能量大小、物質(zhì)穩(wěn)定性來解釋和判斷吸、放熱反應(yīng)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)探究的基本過程和方法，理性思考化學(xué)反應(yīng)能量變化的深層微觀本質(zhì)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、八小組四個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)；2、課件；3、氫氣、氯氣球棍模型。 七、教學(xué)過程
篇二：化學(xué)能與熱能教學(xué)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能
1、通過實(shí)驗(yàn)知道化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要表現(xiàn)形式，能根據(jù)事實(shí)判斷吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)，能說出中和熱的涵義。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過程，了解科學(xué)研究的基本方法，過程與方法通過實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)一步形成交流、合作、反思、評價(jià)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀初步建立起科學(xué)的能量觀，加深對化學(xué)在解決能源問題中重要作用的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、 化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。
2、 吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)、中和熱等基本概念
【教學(xué)方法】
引出概念—實(shí)驗(yàn)探究—總結(jié)歸納—練習(xí)鞏固
【教學(xué)過程】
【溫故而知新】
請學(xué)生解釋化學(xué)反應(yīng)中產(chǎn)生能量變化的原因。
1、從化學(xué)鍵角度
從化學(xué)鍵的角度來看，任何化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生都可以看作是的斷裂和 的形成的過程。物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，斷開反應(yīng)物中的化學(xué)鍵要能量，而形成生成物中化學(xué)鍵要能量，是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。
2、從物質(zhì)儲(chǔ)存能量角度
從物質(zhì)本身的能量看，各種物質(zhì)都儲(chǔ)存有 ，不同的物質(zhì)所具有的化學(xué)能 。因此化學(xué)反應(yīng)在發(fā)生物質(zhì)變化的同時(shí)必然
伴隨著 變化。一個(gè)確定的化學(xué)反應(yīng)在發(fā)生過程中是吸收能量還是放出能量，決定于 。
【新課推進(jìn)】
1.兩條基本的自然定律
2.化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化
(1)吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。
�、傥鼰岱磻�(yīng)：吸收熱量的化學(xué)反應(yīng)。
②放熱反應(yīng)：釋放熱量的化學(xué)反應(yīng)
【學(xué)生活動(dòng)】
分組完成實(shí)驗(yàn)2-1、2-2、2-3，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師指導(dǎo)校正。
【學(xué)生活動(dòng)】
判斷下列反應(yīng)為吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)：
�。�1）煤炭的燃燒 （2）氫氣燃燒
（3）鈉和水的反應(yīng)（4）生石灰溶于水
�。�5）碳酸鈣高溫分解 （6）酸堿中和反應(yīng)
【歸納】常見的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)
【思考與交流】
1.加熱條件下進(jìn)行的反應(yīng)是否一定是吸熱反應(yīng)？不需加熱就能 進(jìn)行的反應(yīng)是否一定是放熱反應(yīng)？
2.“NaOH固體溶于水放出熱量，碘升華需吸收熱量，所以NaOH 固體溶于水為放熱反應(yīng)，碘升華為吸熱反應(yīng)�！痹撚^點(diǎn)對嗎？
3.酸與堿發(fā)生中和反應(yīng)生成1mol水時(shí)所釋放的熱量稱為中和 熱。如果要通過實(shí)驗(yàn)來測定中和熱，你認(rèn)為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置和操作時(shí)應(yīng)該注意哪些問題？
【學(xué)生活動(dòng)】閱讀教材，
了解化學(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)化的意義
1.化學(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)化的意義
(1)化學(xué)物質(zhì)中的化學(xué)能通過化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化成熱能，提供了人類生存和發(fā)展所需要的能量和動(dòng)力。
(2)熱能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能是人們進(jìn)行化工生產(chǎn)、研制新物質(zhì)不可或缺的條件和途徑。
【學(xué)生活動(dòng)】
完成鞏固提高1、2、3.完成后學(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。
【課堂小結(jié)】
本節(jié)課我們結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)為主要的研究手段，初步探討了化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及其主要形式。相信通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)判斷常見的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。
【作業(yè)】完成綜合應(yīng)用4、5.
篇三：化學(xué)能與熱能第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
1. 地位和功能
本節(jié)課是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》必修2第二章第一節(jié)（化學(xué)能與熱能）的內(nèi)容，圍繞化學(xué)能與熱能展開，即使初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又是選修“化學(xué)反應(yīng)原理”的必要基礎(chǔ)。本節(jié)屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇。是化學(xué)學(xué)科最重要的原理之一，也是深入認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)反應(yīng)特點(diǎn)、進(jìn)程的入門知識(shí)。同時(shí)，能源與人類的生存與發(fā)展息息相關(guān)，能源對人類文明和現(xiàn)代化發(fā)展有重大意義，決定了本節(jié)學(xué)習(xí)的重要性。
通過化學(xué)能與熱能的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對化學(xué)在提高能源的利用率和開發(fā)新能源中的作用與貢獻(xiàn)有初步認(rèn)識(shí)；初步樹立起科學(xué)的能源觀；這將增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣與情感，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
2. 內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)與能量的內(nèi)容在初中化學(xué)、高中必修和選修模塊中均有安排，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階段性層次性，在具體內(nèi)容上有交叉重疊，學(xué)生概念的形成呈螺旋式上升形態(tài)。
關(guān)于化學(xué)反應(yīng)中能量變化的原因，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，只點(diǎn)出化學(xué)鍵的斷裂和形成是其主要原因，并籠統(tǒng)地將反應(yīng)中吸收或放出能量歸結(jié)為反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對高低，不予深究。關(guān)于化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，側(cè)重討論化學(xué)能向熱能的轉(zhuǎn)化。
二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：
1.了解化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系。
2.通過圖像分析聯(lián)系生活實(shí)際，理解吸熱放熱的概念，理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。
過程與方法：
通過實(shí)驗(yàn)，理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式，形成吸熱和放熱的概念。
通過科學(xué)探究和學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識(shí)和感受化學(xué)能和熱能之間相互轉(zhuǎn)化，體會(huì)研究化學(xué)反應(yīng)中熱量變化的實(shí)驗(yàn)方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1.使學(xué)生用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，能夠?qū)ι鐣?huì)、生活中的相關(guān)問題做出合理的判斷，樹立正確的能量觀。2.發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生樂于探究，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教材重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：化學(xué)能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。 難點(diǎn)：吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)概念的形成及科學(xué)能量變化觀的建立。
四、教學(xué)方法：
閱讀、交流討論、實(shí)驗(yàn)探究。
五、教學(xué)用具：
多媒體課件
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