日本大學(xué)制作外國留學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)
據(jù)日本《讀賣新聞》消息，為支援留學(xué)生就業(yè)，位于東京都國立市的一橋大學(xué)2013年度為留學(xué)生配發(fā)了獨(dú)自制作的指南。該大學(xué)很多畢業(yè)生步入經(jīng)濟(jì)界，被譽(yù)為就業(yè)強(qiáng)校。但是，很多留學(xué)生卻因為不知道如何在日求職而不知所措。為此，該大學(xué)從2011年度開始加強(qiáng)留學(xué)生就業(yè)支援力度。此次，進(jìn)一步為留學(xué)生就業(yè)提供支援。
“在日求職比想象還要難！盡早開始行動吧！”一橋大學(xué)制作的《外國留學(xué)生就業(yè)手冊》，全部用日語記錄最近的招聘信息。手冊也加入了求職的一般流程和日本企業(yè)聘用新畢業(yè)生的方法以及前輩留學(xué)生的就業(yè)經(jīng)驗等內(nèi)容。
一橋大學(xué)職業(yè)支援室負(fù)責(zé)制作指南。該大學(xué)此舉旨在為不擅長收集就業(yè)活動信息的留學(xué)生提供支援。該大學(xué)不是在學(xué)生臨近求職時配發(fā)手冊，而是在入學(xué)時就發(fā)放給學(xué)生，旨在盡早提高學(xué)生的就業(yè)意識。
一橋大學(xué)每年約有200名學(xué)院和研究生院的留學(xué)生畢業(yè)。按照國籍來看，中國留學(xué)生最多，其次是韓國留學(xué)生。很多留學(xué)生希望畢業(yè)后在日就業(yè)。
最近，日本企業(yè)方面開始積極聘用留學(xué)生。法務(wù)省稱，2012年，大學(xué)畢業(yè)后在日本國內(nèi)就業(yè)的外國留學(xué)生達(dá)到10969人，比上一年增加27.8%。這一數(shù)據(jù)時隔4年超過1萬人。
以往，一橋大學(xué)面向?qū)W院的外國留學(xué)生開設(shè)“一般日本情況”課程，講授日本企業(yè)的情況和雇傭結(jié)構(gòu)，支援留學(xué)生求職。2011年以后，為加強(qiáng)支援力度，該大學(xué)僅以留學(xué)生為對象，舉辦說明會、咨詢會和內(nèi)定者座談會。此外，該大學(xué)還指導(dǎo)留學(xué)生如何書寫應(yīng)聘資料以及面試時自我介紹方法等。
然而，留學(xué)生當(dāng)中也有人考慮“一個人想辦法”，不收集企業(yè)相關(guān)聘用信息，也不參加求職說明會和咨詢會。這種情況也很多。為此，一橋大學(xué)特別制作了留學(xué)生就業(yè)指南。此外，有的留學(xué)生沒有加入小組和社團(tuán)。該大學(xué)職業(yè)支援室顧問藤本研司說：“大學(xué)想為留學(xué)生提供日本學(xué)生從社團(tuán)前輩得到的信息�！�
海龜變成海帶，大量中國留美學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，這不過是美國大學(xué)畢業(yè)生大量失業(yè)現(xiàn)象的一部分。那些盲目崇拜美國的“先進(jìn)教育”的人們往往意想不到：美國的大學(xué)，每年給大量不學(xué)無術(shù)的畢業(yè)生發(fā)文憑，制造著大量的豆腐渣。
且慢。難道美國的高等教育不是雄踞世界第一嗎？難道世界大學(xué)百強(qiáng)中不是有將近一半被美國大學(xué)占領(lǐng)嗎？不錯，這些都是實情，也構(gòu)成了世界各地學(xué)子負(fù)笈留美的重要原因。但是，美國前五十強(qiáng)的大學(xué)，除了幾所州立大學(xué)外，大多數(shù)每年只招收一兩千人，國際學(xué)生不過是其中的10%出頭，中國學(xué)生就更少。每年20萬的中國留美學(xué)生，99%和一流大學(xué)不沾邊。里根政府時期的前教育部長William Bennett對美國3500所大學(xué)進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)值得上的大學(xué)，即教育投資有正回報的大學(xué)，只有150所：你上了斯坦福，或者在低層級的大學(xué)攻讀核工程等硬專業(yè)都會很值，否則上大學(xué)就會成為虧本的買賣。大家被超一流大學(xué)的聲譽(yù)所震赫，卻往往忽視了和一般中國留學(xué)生關(guān)系最密切的普通院校。
隨著高等教育的普及，普通的美國大學(xué)教育質(zhì)量每況愈下，近年來已經(jīng)引起了高等教育界的警覺。早在2006年，Richard Hersh、John Merrow、和Tom Wolfe就合作出版了《隨著學(xué)位衰落：高等教育在危機(jī)中》。2010年，Craig Brandon又出版了《五年派對：大學(xué)是如何放棄教育你的孩子，你又能為此做什么》（The Five-Year Party： How Colleges Have Given Up on Educating Your Child and What You Can Do about It）。2011年，Richard Keeling和Richard Hersh出版了《我們正在失去我們的腦子：重新思考美國高等教育》（We’re Losing Our Minds: Rethinking American Higher Education），Andrew Hacker和Claudia Dreifus出版了《高等教育？大學(xué)是怎么浪費(fèi)我們的錢、耽誤我們的孩子、以及我們能夠為此做什么》（Higher Education? How Colleges Are Wasting Our Money and Failing Our Kids—and What We Can Do about It），Richard Arum和Josipa Roksa則出版了《學(xué)術(shù)的漂失：大學(xué)校園中有限的學(xué)習(xí)》（Academically Adrift: Limited Learning on College Campuses）。這些著述，對美國的高等教育口誅筆伐，揭示了許多驚人的事實。
根據(jù)一項權(quán)威的調(diào)查（The National Survey of Student Engagement），美國大學(xué)生平均每周只花10到15個小時做功課，平均成績居然還在B以上。50%的畢業(yè)班學(xué)生在大學(xué)最后一年沒有寫過20頁以上的論文或讀書報告。加州大學(xué)伯克利分校的研究指出，在1961年，大學(xué)生平均每周花24個小時做功課，如今大學(xué)生花的時間還不及其一半。另一項權(quán)威調(diào)查則揭示，在1992-2003年間，美國大學(xué)生在各項能力上達(dá)到嫻熟程度的比例，在寫作上從40%下降到31%，在閱讀文獻(xiàn)上從37%下降到25%，在數(shù)學(xué)上停滯在31%。美國大學(xué)一向把批判性思維、良好的寫作能力作為教育的目標(biāo)。但測試顯示，美國大學(xué)生在頭兩年中，在這些方面的提高僅僅7%。也就是說，如果一個學(xué)生在入學(xué)時在新生中排名50%，那么他大二結(jié)束時的程度，放到下一年新生中不過是57%以上的水平。另一項對2300名學(xué)生的研究顯示，他們之中有45%在大學(xué)頭兩年沒有任何進(jìn)步。還有一項全國調(diào)查顯示：大學(xué)生在第一年中學(xué)習(xí)動機(jī)有所下降。
造成這種狀況的原因非常復(fù)雜。簡單地說，美國的社會價值強(qiáng)調(diào)機(jī)會平等。而高等教育往往被解釋為這樣的機(jī)會。隨著高等教育的普及，越來越多的弱勢階層涌入大學(xué)。但是，由于美國的基礎(chǔ)教育非常不平等，弱勢階層在學(xué)業(yè)上準(zhǔn)備不足，卻也一定要被塞進(jìn)大學(xué)里。這等于讓大學(xué)來彌補(bǔ)義務(wù)教育中的問題。美國國會還通過法案，以保障“學(xué)習(xí)失能”（Learning Disability）者的教育機(jī)會。不能閱讀、不能集中精力、甚至上課睡著了，都屬于“學(xué)習(xí)失能”，就好象是殘疾人，要受到特別照顧。這種人有一兩個也還無傷大雅。人多了就會影響教學(xué)。更不用說，有些不愿意努力的學(xué)生，想方設(shè)法讓人把自己診斷為“學(xué)習(xí)失能”，以混上一張文憑。
這種平等精神，又被教育的商業(yè)化侵蝕。大量的學(xué)生學(xué)業(yè)平庸，甚至缺乏完成大學(xué)學(xué)業(yè)的能力。但他們?nèi)硕鄤荼�，是市場上的客戶。于是，大學(xué)就想盡辦法滿足他們的.要求，不斷降低學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。在美國的初中和高中，外語還屬于必修范圍。但許多大學(xué)對外語則不作要求。理由是一旦要求學(xué)生掌握一門外語，就把大家都嚇跑了，學(xué)校掙不到學(xué)費(fèi)，立即揭不開鍋。中國學(xué)生的涌入，則是這種商業(yè)模式國際化演繹：有些課上的學(xué)生中，中國學(xué)生占據(jù)了80%以上，但學(xué)校還是不斷降低標(biāo)準(zhǔn)增招中國學(xué)生，幾乎放棄了多元化原則和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
如此粗制濫造的大學(xué)教育，至少已經(jīng)進(jìn)行了十幾年。如今的后果逐漸開始顯現(xiàn)出來，使大學(xué)畢業(yè)文憑越來越缺乏說服力。一位國際保險公司的總裁稱，美國大學(xué)生們越來越喪失了認(rèn)知能力和個人以及職業(yè)的責(zé)任感。他已經(jīng)不期待這些學(xué)生在面試時能夠進(jìn)行常規(guī)的演算，不奢望他們對碰到的問題能夠提出自己的分析和解決方案。不錯，在美國，受過大學(xué)教育的人就業(yè)率仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒有受過大學(xué)教育的人。但這不意味著大家把大學(xué)生當(dāng)作有一技之長的人才。在高等教育普及的年代，那些沒上大學(xué)的人，往往連自己高中的平均成績都算不出來，基本的出勤都無法維持，或可能有吸毒、酗酒等等嚴(yán)重的個人問題。所以，辦公室里不僅是秘書要有大學(xué)學(xué)位，甚至勤雜人員也是大學(xué)畢業(yè)。不過，這并不意味著那些秘書和勤雜人員有多少升遷的機(jī)會。僅僅讀大學(xué)，特別是普通的大學(xué)，畢業(yè)后所占的位置，往往屬于“事業(yè)的死胡同”。讀研究院，已經(jīng)成為個人發(fā)展的必由之途。
海龜變成海帶，大量中國留美學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，這不過是美國大學(xué)畢業(yè)生大量失業(yè)現(xiàn)象的一部分。那些盲目崇拜美國的“先進(jìn)教育”的人們往往意想不到：美國的大學(xué)，每年給大量不學(xué)無術(shù)的畢業(yè)生發(fā)文憑，制造著大量的豆腐渣。
且慢。難道美國的高等教育不是雄踞世界第一嗎？難道世界大學(xué)百強(qiáng)中不是有將近一半被美國大學(xué)占領(lǐng)嗎？不錯，這些都是實情，也構(gòu)成了世界各地學(xué)子負(fù)笈留美的重要原因。但是，美國前五十強(qiáng)的大學(xué)，除了幾所州立大學(xué)外，大多數(shù)每年只招收一兩千人，國際學(xué)生不過是其中的10%出頭，中國學(xué)生就更少。每年20萬的中國留美學(xué)生，99%和一流大學(xué)不沾邊。里根政府時期的前教育部長William Bennett對美國3500所大學(xué)進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)值得上的大學(xué)，即教育投資有正回報的大學(xué)，只有150所：你上了斯坦福，或者在低層級的大學(xué)攻讀核工程等硬專業(yè)都會很值，否則上大學(xué)就會成為虧本的買賣。大家被超一流大學(xué)的聲譽(yù)所震赫，卻往往忽視了和一般中國留學(xué)生關(guān)系最密切的普通院校。
隨著高等教育的普及，普通的美國大學(xué)教育質(zhì)量每況愈下，近年來已經(jīng)引起了高等教育界的警覺。早在2006年，Richard Hersh、John Merrow、和Tom Wolfe就合作出版了《隨著學(xué)位衰落：高等教育在危機(jī)中》。2010年，Craig Brandon又出版了《五年派對：大學(xué)是如何放棄教育你的孩子，你又能為此做什么》（The Five-Year Party： How Colleges Have Given Up on Educating Your Child and What You Can Do about It）。2011年，Richard Keeling和Richard Hersh出版了《我們正在失去我們的腦子：重新思考美國高等教育》（We’re Losing Our Minds: Rethinking American Higher Education），Andrew Hacker和Claudia Dreifus出版了《高等教育？大學(xué)是怎么浪費(fèi)我們的錢、耽誤我們的孩子、以及我們能夠為此做什么》（Higher Education? How Colleges Are Wasting Our Money and Failing Our Kids—and What We Can Do about It），Richard Arum和Josipa Roksa則出版了《學(xué)術(shù)的漂失：大學(xué)校園中有限的學(xué)習(xí)》（Academically Adrift: Limited Learning on College Campuses）。這些著述，對美國的高等教育口誅筆伐，揭示了許多驚人的事實。
根據(jù)一項權(quán)威的調(diào)查（The National Survey of Student Engagement），美國大學(xué)生平均每周只花10到15個小時做功課，平均成績居然還在B以上。50%的畢業(yè)班學(xué)生在大學(xué)最后一年沒有寫過20頁以上的論文或讀書報告。加州大學(xué)伯克利分校的研究指出，在1961年，大學(xué)生平均每周花24個小時做功課，如今大學(xué)生花的時間還不及其一半。另一項權(quán)威調(diào)查則揭示，在1992-2003年間，美國大學(xué)生在各項能力上達(dá)到嫻熟程度的比例，在寫作上從40%下降到31%，在閱讀文獻(xiàn)上從37%下降到25%，在數(shù)學(xué)上停滯在31%。美國大學(xué)一向把批判性思維、良好的寫作能力作為教育的目標(biāo)。但測試顯示，美國大學(xué)生在頭兩年中，在這些方面的提高僅僅7%。也就是說，如果一個學(xué)生在入學(xué)時在新生中排名50%，那么他大二結(jié)束時的程度，放到下一年新生中不過是57%以上的水平。另一項對2300名學(xué)生的研究顯示，他們之中有45%在大學(xué)頭兩年沒有任何進(jìn)步。還有一項全國調(diào)查顯示：大學(xué)生在第一年中學(xué)習(xí)動機(jī)有所下降。
造成這種狀況的原因非常復(fù)雜。簡單地說，美國的社會價值強(qiáng)調(diào)機(jī)會平等。而高等教育往往被解釋為這樣的機(jī)會。隨著高等教育的普及，越來越多的弱勢階層涌入大學(xué)。但是，由于美國的基礎(chǔ)教育非常不平等，弱勢階層在學(xué)業(yè)上準(zhǔn)備不足，卻也一定要被塞進(jìn)大學(xué)里。這等于讓大學(xué)來彌補(bǔ)義務(wù)教育中的問題。美國國會還通過法案，以保障“學(xué)習(xí)失能”（Learning Disability）者的教育機(jī)會。不能閱讀、不能集中精力、甚至上課睡著了，都屬于“學(xué)習(xí)失能”，就好象是殘疾人，要受到特別照顧。這種人有一兩個也還無傷大雅。人多了就會影響教學(xué)。更不用說，有些不愿意努力的學(xué)生，想方設(shè)法讓人把自己診斷為“學(xué)習(xí)失能”，以混上一張文憑。
這種平等精神，又被教育的商業(yè)化侵蝕。大量的學(xué)生學(xué)業(yè)平庸，甚至缺乏完成大學(xué)學(xué)業(yè)的能力。但他們?nèi)硕鄤荼�，是市場上的客戶。于是，大學(xué)就想盡辦法滿足他們的要求，不斷降低學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。在美國的初中和高中，外語還屬于必修范圍。但許多大學(xué)對外語則不作要求。理由是一旦要求學(xué)生掌握一門外語，就把大家都嚇跑了，學(xué)校掙不到學(xué)費(fèi)，立即揭不開鍋。中國學(xué)生的涌入，則是這種商業(yè)模式國際化演繹：有些課上的學(xué)生中，中國學(xué)生占據(jù)了80%以上，但學(xué)校還是不斷降低標(biāo)準(zhǔn)增招中國學(xué)生，幾乎放棄了多元化原則和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
如此粗制濫造的大學(xué)教育，至少已經(jīng)進(jìn)行了十幾年。如今的后果逐漸開始顯現(xiàn)出來，使大學(xué)畢業(yè)文憑越來越缺乏說服力。一位國際保險公司的總裁稱，美國大學(xué)生們越來越喪失了認(rèn)知能力和個人以及職業(yè)的責(zé)任感。他已經(jīng)不期待這些學(xué)生在面試時能夠進(jìn)行常規(guī)的演算，不奢望他們對碰到的問題能夠提出自己的分析和解決方案。不錯，在美國，受過大學(xué)教育的人就業(yè)率仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒有受過大學(xué)教育的人。但這不意味著大家把大學(xué)生當(dāng)作有一技之長的人才。在高等教育普及的年代，那些沒上大學(xué)的人，往往連自己高中的平均成績都算不出來，基本的出勤都無法維持，或可能有吸毒、酗酒等等嚴(yán)重的個人問題。所以，辦公室里不僅是秘書要有大學(xué)學(xué)位，甚至勤雜人員也是大學(xué)畢業(yè)。不過，這并不意味著那些秘書和勤雜人員有多少升遷的機(jī)會。僅僅讀大學(xué)，特別是普通的大學(xué)，畢業(yè)后所占的位置，往往屬于“事業(yè)的死胡同”。讀研究院，已經(jīng)成為個人發(fā)展的必由之途。
中國高考“挺進(jìn)”澳大利亞大學(xué)校園
澳大利亞是近年來開始承認(rèn)中國高考成績的國家之一。參加中國高考的申請者高考分?jǐn)?shù)需要達(dá)到500分以上；雅思6.5分，單項不低于6分，或參加學(xué)校語言內(nèi)測；提供高中三年成績供參考。南師大附中的許同學(xué)，就憑借文科608分的高考成績，接到了悉尼大學(xué)的商科直接就讀的錄取通知書。
許同學(xué)說：“作為高考生，即使考取的成績再高，國外大學(xué)的認(rèn)可度并不是很高。現(xiàn)在悉尼大學(xué)這樣的世界名校承認(rèn)中國的高考成績，是對中國高考的認(rèn)可。名校高標(biāo)準(zhǔn)的錄取要求，讓我感覺自己能夠和水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)在一起學(xué)習(xí)。”
自2012年悉尼大學(xué)率先承認(rèn)中國高考分?jǐn)?shù)之后，越來越多的澳大利亞大學(xué)開始承認(rèn)高考分?jǐn)?shù)。目前，承認(rèn)高考分?jǐn)?shù)的澳大利亞五星級大學(xué)包括澳大利亞國立大學(xué)、西澳大學(xué)、阿德雷德大學(xué)、悉尼大學(xué)、莫納什大學(xué)、新南威爾士大學(xué)；四星級大學(xué)包括麥考瑞大學(xué)、臥龍崗大學(xué)、墨爾本皇家理工大學(xué)、昆士蘭科技大學(xué)、拉籌伯大學(xué)、格里菲斯大學(xué)、南澳大學(xué)；其他大學(xué)有西悉尼大學(xué)、科廷科技大學(xué)、維多利亞大學(xué)、南十字星大學(xué)、查爾斯特大學(xué)、查爾斯達(dá)爾文大學(xué)。
到達(dá)一本線以上的中國學(xué)生，可以憑借高考成績直讀澳大利亞八大院校中承認(rèn)高考成績的大學(xué)本科一年級，以節(jié)省時間和資金。二本線以上的中國學(xué)生，可以憑借高考成績申請直接入讀四星級大學(xué)一年級或半年以下的預(yù)科或短期的預(yù)科課程。500分以上的中國學(xué)生，可以入讀部分五星級大學(xué)的短期預(yù)科課程，為學(xué)生節(jié)省一部分預(yù)科時間，盡早進(jìn)入主課學(xué)習(xí)。
一般來說，申請澳大利亞大學(xué)的流程是，每年6月至8月，參加中國高考，取得高考成績，準(zhǔn)備申請材料；7月至12月，申請并同時準(zhǔn)備簽證材料和語言考試；9月至12月，被錄取，繳納學(xué)費(fèi)，準(zhǔn)備簽證材料；11月至次年1月，申請簽證；次年2月，赴澳留學(xué)。
在澳大利亞大學(xué)就讀，學(xué)費(fèi)約合每年20萬元人民幣，生活費(fèi)約合每年10萬元人民幣。
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