論文：試論高職院校就業(yè)指導工作的誤區(qū)及對策
論文關(guān)鍵詞：高職院校 就業(yè)指導誤區(qū) 對策與措施.
論文摘要：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，以實現(xiàn)學生就業(yè)謀生為終極目標。 高職院校的機構(gòu)設(shè)置、工作職責以及運行管理體制，均應(yīng)服從服務(wù)于實現(xiàn)學生就業(yè)謀生目標;全體教職員工對學生進行的教育教學，均是為實現(xiàn)學生就業(yè)謀生目標服務(wù)。由于受傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，高職院校的就業(yè)指導服務(wù)工作依然步履維艱，且存在著種種誤區(qū)。分析高職院校產(chǎn)生就業(yè)指導工作誤區(qū)的原因，采取相應(yīng)的葉策與措施，以求提升高職院校就業(yè)指導服務(wù)工作水平，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)稱職率。
隨著我國高等教育的大發(fā)展，大學畢業(yè)生的就業(yè)競爭日益激烈，已成為牽動著千家萬戶，:受全社會關(guān)注的熱點問題。近幾年來，大學畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高，一方面，快速增長的就業(yè)需求量與提供就業(yè)崗位數(shù)量存在著不平衡;另一方面，因大學畢業(yè)生缺乏正確的就業(yè)意識，而導致不能就業(yè)的事實比比皆是，這無疑加劇了就業(yè)壓力。同時，高職院校的就業(yè)指導服務(wù)工作的缺失與錯位.，也加劇了眼下大學生就業(yè)難的的問題。筆者長期從事學生工作和就業(yè)指導服務(wù)工作，對就業(yè)指導服務(wù)工作的所感所思甚多，現(xiàn)與同行們探討，以共同提升就業(yè)指導服務(wù)工作水平。
1高職院校學生就業(yè)指導工作的誤區(qū)
目前，高職院校的學生就業(yè)指導服務(wù)工作，在實踐中探索，在探索中提高，其工作內(nèi)容不斷拓展，其活動形式日益出新。首先，開設(shè)就業(yè)指導課，幫助學生了解自我，進行職業(yè)選擇的可行性分析，撰寫求職簡歷和自薦材料，傳授應(yīng)聘面試技巧等。其次，面向畢業(yè)生提供就業(yè)咨詢服務(wù)，宣傳就業(yè)觀念和就業(yè)思想，引導畢業(yè)生了解現(xiàn)實社會中的就業(yè)形勢，公布就業(yè)市場需求信息等。第三，組織畢業(yè)生參加由企業(yè)、行業(yè)或人才市場舉辦的各種形式的人才招聘會，在本校舉辦“雙選會”，邀請企業(yè)或用人單位來校與畢業(yè)生“雙向選擇”。第四，負責畢業(yè)生資格審查、鑒證，編制、申報就業(yè)方案，畢業(yè)證書發(fā)放，戶籍檔案投遞等工作。
仔細分析上述四方面的就業(yè)指導服務(wù)工作，從中不難發(fā)現(xiàn)，高職院校的就業(yè)指導工作不僅停留在表層，而且存在著誤區(qū)。.
誤區(qū)一:重招生輕就業(yè)自上世紀九十年代以來，我國高等教育進人了改革和發(fā)展的快車道，呈現(xiàn)出基礎(chǔ)設(shè)施大建設(shè)、招生數(shù)量大擴增的態(tài)勢。本世紀初，高職院校象雨后春筍似的出現(xiàn)在我國各地，基本采用以規(guī)模促發(fā)展的辦學思路，連續(xù)幾年以30%一50%增速擴大招生，把主要精力放在爭奪生源的擴大招生規(guī)模上和基本建設(shè)上，形成了重“進口”輕“出口”的誤區(qū)，出現(xiàn)了重招生輕就業(yè)的現(xiàn)象，對畢業(yè)生就業(yè)指導服務(wù)工作無暇顧及。
誤區(qū)三:重名聲輕效果就業(yè)指導常用的方式之一是邀請“名人專家”為畢業(yè)生指點“迷津”。其實，很多專家既不了解高校畢業(yè)生對就業(yè)的所思所想，也不熟悉人才市場的供求關(guān)系及競爭態(tài)勢，加上缺乏就業(yè)指導服務(wù)的理論知識和實踐經(jīng)驗，要他們進行專門的就業(yè)指導和咨詢服務(wù)，真是免為其難。另外，一些高校的專場招聘會也是雷聲大雨點小，舉辦高校與參會單位不是老面孔，便是有預約，共同到場撐門面，真正招聘的畢業(yè)生寥寥無幾，形成重名聲輕效果的誤區(qū)。"
誤區(qū)四:重學工輕就業(yè)目前許多高職院校將就業(yè)指導部門隸屬于學工處，在同一個職務(wù)繁雜的職能部門中開展就業(yè)指導服務(wù)工作，難免會出現(xiàn)重學生工作輕就業(yè)指導的現(xiàn)象。多數(shù)高校的就業(yè)指導老師人手少，不夠?qū)I(yè)，有的還身兼數(shù)職，大多忙于畢業(yè)生派遣、資格審查、就業(yè)率統(tǒng)計等就業(yè)事務(wù)性工作，難得有固定時間和精力開展針對性的就業(yè)指導工作。
誤區(qū)五:重統(tǒng)計輕落實大多數(shù)高校認為，只要學生能找到一份工作就萬事大吉了，至于學生能否適應(yīng)、勝任這份工作則就不重要了。教育行政部門對高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計采用“一次就業(yè)率”指標，內(nèi)中“水分”甚多。各高校對畢業(yè)生的'求職簡歷和自薦材料的審查，基本上是“一路綠燈”，內(nèi)中“水分”也不少，高校學工處或就業(yè)指導中心統(tǒng)計的“一次就業(yè)率”，與實際就業(yè)率之間存在著差距和誤區(qū)。
上述種種誤區(qū)，是高校一個時期內(nèi)就業(yè)指導服務(wù)工作存在問題的客觀反映。其產(chǎn)生的客觀原因，一是高職院校就業(yè)指導服務(wù)是一項新工作，前后約十多年時間，缺乏理論指導和實踐經(jīng)驗。二是辦學招生規(guī)模超出.高.職院校辦學條件的承受能力，超出經(jīng)濟社會發(fā)展所能提供的就業(yè)崗位數(shù)等。其產(chǎn)生的主觀原因:高職院校領(lǐng)導和教師尚米真正確立以就業(yè)為導向的辦學理念，學生就業(yè)指導服務(wù)工作運行體制不健全高職院校的教育教學人才培養(yǎng)模式與用人企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理運行模式不一致，畢業(yè)生難以找到與專業(yè)相符合的工作崗位，致使就業(yè)指導服務(wù)工作缺乏目標性和針對性等，這些主客觀條件的綜合作用，造成了就業(yè)指導服務(wù)工作的誤區(qū)。
2高職院校就業(yè)指導工作的對策
找出高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導服務(wù)工作存在的誤區(qū)及其產(chǎn)生的原因，其目的是針對性地制定解決上述誤區(qū)的對策與措施。
2.1完善就業(yè)指導服務(wù)體系
高職院校的就業(yè)指導服務(wù)工作是一個系統(tǒng)工程，由招生、教育、實訓、考核、畢業(yè)、就業(yè)等元素構(gòu)成。各元素又是一個小系統(tǒng)，如招生支系統(tǒng)，學生畢業(yè)就業(yè)支系統(tǒng)等。依據(jù)系統(tǒng)論原理，必須把就業(yè)指導服務(wù)工作納人總系統(tǒng)，列人專業(yè)教學計劃，并分解到各學年各學期，大一學生在盡快適應(yīng)大學學習和生活方式的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確學習目標，樹立就業(yè)謀生的學習觀。講而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、擇業(yè)觀和職業(yè)道德觀;大二學生應(yīng)不斷了解當時的就業(yè)形勢和就業(yè)政策，努力學習，自覺修養(yǎng)，全面提升自己的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力;大三學生要全面掌握求職的方法和技巧，進行就業(yè)策劃，做好擇業(yè)前的各種準備工作，以務(wù)實的心態(tài)去迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。高職院校的就業(yè)指導服務(wù)機構(gòu)及工作人員，要幫助畢業(yè)生正確地進行自我評價，準確定位，鼓勵畢業(yè)生面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線就業(yè)，到小城鎮(zhèn)和社區(qū)建設(shè)崗位就業(yè)，到中小型企業(yè)和基層就業(yè)。
2.2積極拓寬就業(yè)渠道
畢業(yè)生就業(yè)市場的培育和建設(shè)，不是高職院校自身能做好的，但拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道是高職院校應(yīng)該努力為之的。有了暢通的就業(yè)渠道，是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的基礎(chǔ)，是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要保證。面對嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的就業(yè)競爭，高職院校要居安思危，主動出擊，積極培育就業(yè)市場，不斷拓寬就業(yè)渠道。要借鑒企業(yè)化的招商引資運作模式，組織好畢業(yè)生大小招聘會。運用企業(yè)營銷策略，采取“走出去，請進來”的辦法，與用人單位建立廣泛的聯(lián)系，溝通供求信息，以真誠和熱情留住老客戶�！耙曰貛邮袌�，以市場促進就業(yè)”.，建立一批穩(wěn)固的畢業(yè)生就業(yè)基地。各高職院校要提高自身的市場信譽和知名度，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)稱職率，確保辦學的可持續(xù)發(fā)展。要為畢業(yè)生提供就業(yè)信息服務(wù)，加強網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè).，暢通.，及時、準確地將就業(yè)信息傳達到畢業(yè)生手中。高職院校的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)部門要搜集用人企業(yè)招聘崗位及用人數(shù)的最新、最準確的信息，并向畢業(yè)生宣傳，讓畢業(yè)生了解就業(yè)情況。高職院校應(yīng)分地區(qū)、分專業(yè)、分層次建立畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研推介員，并對畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查，將用人單位和畢業(yè)生的就業(yè)信息反饋給學校，為學校調(diào)整專業(yè)設(shè)置及教學計劃，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道的決策服務(wù)。"
2.3充分發(fā)揮教師和校友功能
就業(yè)工作是高職院校的生命線。就業(yè)率和就業(yè)稱職率是衡量高職院校教學質(zhì)量的最終指標。就業(yè)指導服務(wù)工作不僅要發(fā)揮就業(yè)職能部門及工作人員的積極性，而且要發(fā)揮全體職工和校友的積極性。許多專業(yè)教師認為，自己的職責是向?qū)W生傳授知識和技能，就業(yè)指導服務(wù)工作與自己無關(guān)。這種想法是不正確的。教學的目的是實現(xiàn)學生的就業(yè)謀生目標，只有就業(yè)率高，教學效果才能好。如果畢業(yè)生就業(yè)不好，將直接影響學校的招生、專業(yè)的發(fā)展和教師的任職。為此，全體教師職工要樹立以學生就業(yè)為目標的服務(wù)觀念，主動積極地配合學校開展就業(yè)指導工作，幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，指導畢業(yè)生做好就業(yè)前的應(yīng)聘推薦就業(yè)工作，讓學生實現(xiàn)順利就業(yè)目標。各教師職工要利用自己從事教學工作時間長，與用人企業(yè)關(guān)系密切，主動幫助畢業(yè)生聯(lián)系、推薦就業(yè)，這可提高畢業(yè)生就業(yè)的成功率。校友是學校的無形資產(chǎn)，對畢業(yè)生就業(yè)具有示范教育、溝通信息、拓寬渠道等作用。特別是得到認可的用人企業(yè)的校友，一可以通過校友就業(yè)后稱職的示范作用，使用人企業(yè)信賴本校的畢業(yè)蟲二可以通過校友的中介作用，在畢業(yè)生與用人單位之間架起就業(yè)橋梁，為畢業(yè)生就業(yè)提供方便三可以邀請校友所在用人企業(yè)來校招聘，為畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道。
2.4提高畢業(yè)生應(yīng)聘就業(yè)能力
高職院校的畢業(yè)生能否順利就業(yè)，不僅關(guān)系到廣大畢業(yè)生的切身利益，而且關(guān)系到高職院校的生存與發(fā)展。為此，高職院校要以提高畢業(yè)生應(yīng)聘就業(yè)能力為中心，轉(zhuǎn)變教育思想和理念，全面進行課程體系、教育內(nèi)容和培養(yǎng)模式等改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)生的質(zhì)量是高職院校發(fā)展的生命線。只有嚴把教育教學質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格畢業(yè)生，才能實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè).目標。提高學生就業(yè)能力應(yīng)實施高職教育教學的創(chuàng)新。課程設(shè)置創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能的原則，構(gòu)建理論知識、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的課程體系，積極開發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)造力的課程內(nèi)容。教學模式創(chuàng)新，要變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的封閉式教學模式為以培養(yǎng)能力為主的開放式教學模式，逐步培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、提出問題、多向思考、科學想象等創(chuàng)新思維能力;教學手段創(chuàng)新，要加強實踐環(huán)節(jié)教學，增加學生實踐機會，運用現(xiàn)代化教學手段展示科技新成果，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，提高學生動手能力。教學體制創(chuàng)新，以能力為本位的實踐教學是高職教育的核心和關(guān)鍵。要建立完善以培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)和操作能力為主的職業(yè)教育教學體制，使每個畢業(yè)生都成為德、智、體、美全面發(fā)展的有專業(yè)理論知識、會操作的技能型人才。
2.5充分發(fā)揮學生的主體作用
學生是學校的主體。在高職院校的就業(yè)指導服務(wù)工作中，學生既是就業(yè)指導服務(wù)工作的對象和受益者，又是就業(yè)指導服務(wù)工作的參與者和義務(wù)人。充分發(fā)揮學生在就業(yè)指導服務(wù)工作中的主體作用，才能體現(xiàn)“以人為本”的就業(yè)指導服務(wù)工作的原則。從學生人學的第一天起，就要通過校園環(huán)境宣染，專業(yè)教育和第一次班會等形式，在學生心中埋下就業(yè)的種子，確立讀書就業(yè)謀生的目標。接著，在師生互動的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學中，不斷培養(yǎng)學生的就業(yè)興趣，讓學生在理論學習和技能實訓中培植自己就業(yè)特長，進而選擇自己的就業(yè)方向，或發(fā)現(xiàn)當初選擇專業(yè)有錯誤時，學校如能再給學生一次選擇專業(yè)的機會，將是對他們最大的支持，并將激發(fā)他們最大的學習熱情。同時，學校也可根據(jù)職業(yè)市場最新需求信息，對原來設(shè)置的專業(yè)或課程結(jié)構(gòu)作出局部調(diào)整，采取靈活的教學措施，讓學生始終圍繞就業(yè)目標進行就業(yè)崗位所需的知識、技能和素質(zhì)的學習，使學生朝著實現(xiàn)就業(yè)目標自覺主動地學習。實行學分制和彈性學分制，讓學生遇到就業(yè)機會時，可以允許學生暫時中斷在校學習，到企業(yè)先行就業(yè)，然后采取邊工作、邊學習的方式繼續(xù)完成學業(yè)，拿到應(yīng)得的學分直至畢業(yè);或在規(guī)定時期內(nèi)，先就業(yè)工作，再回校學習直至畢業(yè)。要教育學生對學分制和彈性學分制應(yīng)有充分的思想準備并慎重決策，挑選一個想做的職業(yè)進行就業(yè)實踐，以了解自我和就業(yè)競爭，正確作出職業(yè)業(yè)生涯規(guī)劃。為學生提供參與專業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、企業(yè)策劃和崗位設(shè)計等的機會，使學生主動了解專業(yè)培養(yǎng)目標、課程學習內(nèi)容、企業(yè)及崗位工作要求等，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。
在20xx年全’國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上，教育部副部長趙沁平語重心長地提出要求:把學生當成自己的孩子，帶著深厚的感情做好畢業(yè)生就業(yè)工作。高職院校及全體教職員工要深刻領(lǐng)會并認真貫徹全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議精神，以開拓創(chuàng)新、求真.務(wù)實的工作熱情，認真做好畢業(yè)生就業(yè)工作。
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