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小學語文綜合知識能力復習方法
在整個小學語文的學習階段,大體上大家都比較偏重字詞,語句以及文章內容分析上的判斷,但是隨著新課標的實施,語文已經不再局限于死記硬背中了,F(xiàn)在的語文科目,考查重點在于語文的靈活運用。下面是小編幫大家整理的小學語文綜合知識能力復習方法,供大家參考借鑒,希望可以幫助到你。
小學語文綜合知識能力復習方法 篇1
復習是學生完成學習任務的必要環(huán)節(jié)。學生通過復習,將學過的知識進行回顧、歸納、總結,從而達到加深理解,系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學,學生學習的積極性是否得以充分調動。
在期末的復習里,我注意做好下面兩方面:
一、巧用復習方法
在復習中,除了對知識的歸類復習外,我還嘗試了一種新的復習方法,效果也不錯。這種方法分三個階段進行:
第一階段:教師劃定復習范圍或確定復習項目,學生依據課文、課堂筆記、平時作業(yè)及相關學習資料,確定復習重點,列出復習提綱,自行復習,然后根據自己的復習所獲,嘗試擬出模擬試題,做好“擺陣”和“攻陣”的準備。此階段,學習支配權應屬于學生,教師只是相機做一些提示:“想一想,還有那些內容該掌握!薄澳氵有哪些地方沒復習好!薄澳愎烙嬚l可能會疏忽什么內容,會搞不透什么問題,你能出個題目考考他嗎?……
第二階段:學生之間開展“攻陣”活動。第一個“陣主”,由學生自薦上場,根據自己所擬的測試題進行“擺陣”,或由全班同學競答,或指人作答,優(yōu)勝者為下一輪“陣主”,繼續(xù)“擺陣”。此階段,教師是導演,是參謀,是顧問,除維持好課堂秩序,調節(jié)好課堂氣氛,還要作出客觀的評價:對學生不正確的問法、測法要給以糾正;對沒有掌握好的問題,要引導討論,明辨是非;對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現(xiàn)突出的學生要給以熱情表揚。
第三階段,師生共同總結、歸納本次復習要點,交流、推廣先進的學法,幫助確立正確的復習導向。教師針對學生暴露出的薄弱環(huán)節(jié),有的放矢地進行強化訓練。
這種復習方法因為是師生共同活動,打破了以往的課堂教學模式,既發(fā)揮了學生的主體作用,又發(fā)揮了教師的主導作用,遵循了“以學生為主體,教師為主導”的教學原則。在復習的過程中,學生既是演員,又是觀眾,同時還是“老師”,是評議員,學生間人人平等,個個參與,人人都是主角,人人又都是配角。此外,整個復習的過程中,教師始終以鼓勵為主,鼓勵學生樹立信心,鼓勵學生積極“攻陣”,鼓勵學生大膽發(fā)言,鼓勵學生自主探究解決疑難問題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學原則。在復習中,學習的主動權完全由學生掌握,學生學得主動,學得積極,不僅讓學生掌握了知識,而且培養(yǎng)了能力。學生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫,調動多種感官,手腦并用,既鞏固了知識,又提高了能力。
1、復習生字時,我讓他們編字謎,學生很是喜歡,興趣很高,如“舅”:老鼠舅舅是男的;“資”:發(fā)給貝貝一次工資;“啪”;一掌拍在嘴上……
2、為了不讓學生對炒了又炒的生字厭煩,我一進教室就向學生求助了:孩子們,這張生字表怎么看我都覺得有缺陷,那些編者叔叔們都是按一課一課來編寫的,現(xiàn)在整本書的生字我們都學會了,生字一課課復習起來不太有條理,你能否當當設計師,將這張生字表重新設計呀?(學生睜大好奇的眼睛,興致勃勃的,或許他們怎么都沒想到自己還可以重編生字表)然后我們評選出一個高級設計師的大作進行復習(情緒更高了,還可成為高級設計師,同學們用自己設計的生字表復習)比如可以按什么形式來歸類設計呀?(學生講了很多類別:字形相似的,可以加強區(qū)別;字音相似的,可以加深比較;同偏旁的歸成一類……)于是,設計在專心致志中拉開了序幕……
二、上好語文復習課
每到期末,枯燥無味的復習課往往令老師頭痛,令學生厭煩。究其原因,一是復習內容簡單重復,無法激起學生的興趣;二是復習形式單調乏味,無法調動學生的積極性。要上好小學語文復習課,我認為應注意以下幾點:
1、復習內容的整體性
復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化,讓學生從整體上把握所學內容。因此,要把復習課與新授課區(qū)別開來,切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類,把課文中出現(xiàn)的練習題類型分別列出來;再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣,使學生從整體上把握了全冊內容,復習就有章可循,有的放矢。其次,教師要采取恰當的復習形式,有些內容可以整冊教材為整體復習,如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等;有些內容也可以單元教師為整體復習,如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式,都要著眼于各類知識的整體性,使之系統(tǒng)化、綜合化。
2、復習過程的開放性
復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象,把更多的'時間和空間還給學生,要實施開放式教學,即讓學生自主選擇復習的內容和形式,自己總結復習的方法。教師的任務在于“宏觀調控”,把握復習的方向和進度,進行適時的引導和點撥等。復習時,教師不再布置學生多讀多寫,而要把復習的主動權還給學生,如復習生字:“你認為哪些字比較難記,難寫,應重點復習哪些字;你愿意怎么復習就怎么復習,可以反復練,可以同桌合作聽寫,也可以出一份自測題。”復習閱讀部分:“自己從課外讀物中找一篇文章,想想能提出哪些問題,這些問題該怎樣回答,然后在小組內容交流!泵繌土曇活愔R或一個單元讓學生寫一份“復習心得“,總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后,讓學生每人出一份測試題,在全班內互相檢測。這樣的開放式復習,學生自身受益,全班其他同學生受益,教師也了解到更多的學情信息,使指導更具針對性,更有實效。
3、知識之間的互融性
在復習過程中,還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯(lián)系,使之互相滲透,融為一體。一般情況下,以復習課文段落的閱讀為載體,把基礎知識和寫作的復習融入其中,三者兼顧,能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材,發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素,是復習“牽一發(fā)而動全身“,以閱讀為核心,融”雙基“于一體,這樣才能大大提高課堂復習的效率。
總之,要想上好語文復習課,提高復習效率,就應該整體把握教材,采取合適的復習形式,關注學生的自主發(fā)展,使學生通過主動參與、合作探究,達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
小學語文綜合知識能力復習方法 篇2
一、漢語拼音復習中應注意如下幾點
1、漢語拼音基本內容的學習在低年級就已完成,到高年級時有回生現(xiàn)象,因此有必要對漢語拼音的基本內容進行復習。漢語拼音的基本內容是聲母、韻母、聲調、音節(jié)。對23個聲母、24個韻母,16個整體音節(jié)練習發(fā)音,并帶上聲調練習。
2、根據本方言的特點,掌握學習漢語拼音的重點和難點。如聲母中平、翹舌之分;韻母中前、后鼻音之分。對一些常用字的讀音應反復拼讀,適當記憶。
3、對多音字應適當疏理。并對容易讀錯的字音進行復習。
二、多義詞復習中應注意以下幾點
⑴ 根據《課程規(guī)范》的要求,“認識3500個左右常用漢字,能正確工整地書寫漢字, 有一定的速度!边@是同學最基本的語文素養(yǎng)之一。因此必需重視對字、詞的復習。
⑵ 查字典的能力是協(xié)助同學學習字詞的重要能力,是必需掌握的技能,也是同學今后學習和工作中經常運用的技能。因此,不只應學會音序查字法、部首查字法,還應學會數筆畫查字法。復習中應結合同學的情況經常運用,逐步 養(yǎng)成習慣,但不必過多的進行專門的練習。
、 查字典的重點和難點是確定部首和選擇解釋。對此應結合課文中的字詞進行指導, 解決同學的疑難問題,并作必要的練習。
⑷ 詞語復習的重點是理解和運用。對常用詞語和課文中的重點詞語,應采用各種形式 讓同學進行運用。寫近、反義詞,選詞填空是常見的形式,還有造句,聯(lián)詞成文,詞語搭配等 都應當讓同學進行練習。
三、成語復習指導:
為了突出成語的重要,特將成語單獨作為一局部。成語是漢語中的精粹,是人們長期以來習用的簡潔、精辟的固定詞組或短句。漢語中的.成語經常由四個字組成,一般都有出處。許多成語都有一個生動有趣、富含哲理的故事,如:草木皆兵、天衣無縫、一鳴驚人等。因此,學習成語不只能積累詞匯,而且能增強閱讀、理解水平,了解歷史,拓寬知識面,另外假如能恰當地使用它,會使語言更精練,更形象生動,提高我們的寫作水平。
復習建議:
1、依據教材,回憶并引導同學梳理小學階段學習過的成語,在此過程中培養(yǎng)同學的學習能力。
2、以語文活動課形式,交流課外學習的常用成語,并達到引導同學注重平時閱讀積累和學以致用的目的。
3、設計一些同學喜聞樂見的成語練習,讓同學在練習中增強興趣,如:成語競猜、成語接龍、成語對聯(lián)等游戲性練習。
4、可以利用教室中的板報和學習園地,辟成語學習的專欄,由同學編稿、組稿,讓同學真正成為學習的主人。
四、改錯別字指導:
用錯字,寫錯字是小同學在書面表達中常見的現(xiàn)象,它不只影響同學的表達,而且還直接影響著同學書面表達能力的提高。分析錯別字的原因有主觀原因和客觀原因兩類。主觀原因是同學對待書面表達的態(tài)度不嚴謹,沒有仔細斟酌用字的良好習慣?陀^原因是由于語文基礎不扎實,造成同音字不分、形近字相混的現(xiàn)象。所以在進行改錯別字的練習中,首先要分析本班的實際情況,因人而異、因班而異地進行教學。
【復習建議】
1、查找班級中常見的錯別字,進行有針對性的改錯練習。
2、組織自改、小組改錯字的活動,通過同學間的互動提高同學改錯字的積極性和能力。
3、作業(yè)設計靈活多樣,留出空間,讓同學主動查找自身習慣性錯誤,真正達到不寫或少寫錯字。
五、關聯(lián)詞復習指導用關聯(lián)詞語的句子
一般都由兩個以上的分句組成,而分句與分句之間存在著各種各樣的關系,正符合我們表達的需要。因此,學會正確選用關聯(lián)詞語是非常必要的。
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